趙麗霞

【摘要】 ?物理是一門基礎(chǔ)性很強的學(xué)科，它不僅側(cè)重于理論分析，更強調(diào)了實驗動手操作和探究的地位。通過組織學(xué)生進行物理實驗探究，可以促使學(xué)生在實驗中感受到學(xué)習(xí)的愉悅和快樂，鍛煉學(xué)生的實驗觀察和信息捕捉能力，讓越來越多的人參與到中學(xué)物理實驗探究中。因此，作為初中物理教師我們應(yīng)當(dāng)扮演好物理實驗組織和引導(dǎo)者的角色。

【關(guān)鍵詞】 ?實驗教學(xué) 初中物理 生動有趣

【中圖分類號】 ?G633.7 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-181-01

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生動有趣而富有真實、直觀體驗的物理實驗教學(xué)，是帶動教學(xué)氣氛，改善沉悶學(xué)習(xí)氛圍的教育關(guān)鍵，也是提升物理實驗教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，培養(yǎng)初中生良好的實驗操作能力，不僅是為了滿足物理這一門學(xué)科的教育要求，從更大程度上來說，也是滿足所有理科課程的教育需要。以下本文就來結(jié)合了筆者的教學(xué)經(jīng)驗，談一談具體的教學(xué)實施對策，希望能夠為物理實驗的組織和圓滿實施劃上句號。

一、利用媒體技術(shù)，展示實驗環(huán)節(jié)

如今，多媒體技術(shù)在各個學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用可以說是家常便飯，之所以，會出現(xiàn)如此現(xiàn)象，是因為很多教師和學(xué)生家長意識到了多媒體教學(xué)的直觀性、生動性和科學(xué)性，它們非常貼合初中生的認知、學(xué)習(xí)特點，因此，頗受各個學(xué)科教師的歡迎。新課程改革標準中曾明確提出，教師要積極轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，全面貫徹黨的教育指導(dǎo)方針，全面推進素質(zhì)教育。另外，也倡導(dǎo)初中物理教師要主動將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，以實現(xiàn)物理實驗教學(xué)一目了然的效果。

比如，在教學(xué)指導(dǎo)“大氣壓強”的相關(guān)物理知識時，為了證明大氣壓真實存在，物理教師可以播放視頻動畫“馬德堡半球?qū)嶒灐钡倪^程，讓學(xué)生知曉大氣壓真的存在，并且大氣壓很大。其次，為了觸景生情，中學(xué)物理教師還可以展示幾個生活中的鏡頭，如“疏通馬桶的皮套”、“橡膠掛鉤”、“擦玻璃工人用的吸盤”等，由此當(dāng)學(xué)生看到這些生活中的景象時，他們不僅可以知曉大氣壓的應(yīng)用價值，更可以懂得相應(yīng)的實驗原理。

二、結(jié)合現(xiàn)場演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在實驗教學(xué)的過程中，給學(xué)生直觀演示物理實驗，可以有效鍛煉學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生動手操作的欲望，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加，改善沉悶的教學(xué)氣氛，所以，很多情況下，物理教師多樂于展示自己的實驗示范效果。比如，在教學(xué)指導(dǎo)“電子感應(yīng)現(xiàn)象”時，為了給學(xué)生驗證“電能夠生磁”的物理假設(shè)，教師可以采用將鐵釘纏繞線圈通電測試的方式，來證明通電后的大鐵釘可以產(chǎn)生磁力。在這一過程中，我們需要綜合運用到大鐵釘、若干長度的導(dǎo)線、電池組以及若干數(shù)量的曲別針等，實驗操作非常簡單，只要將細長的導(dǎo)線纏繞在鐵釘身上，然后將導(dǎo)線通電即可。實驗現(xiàn)象還是較為明顯的。當(dāng)學(xué)生看到通電鐵釘能夠吸引曲別針時，都睜大了好奇的眼睛。此時，教師來提出問題，“大家想不想自己動手去操作，然后體驗吸引鐵釘?shù)倪^程？”，就可以有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生初步完成實驗后，教師再繼續(xù)追問，“如果，我們現(xiàn)在想要讓鐵釘吸引的曲別針更多一些，大家覺得有什么好的方法嗎？”有的學(xué)生說，“可以嘗試加大電池的數(shù)量，讓電量更大一些?！?，也有的學(xué)生說，“我覺得可以嘗試讓導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)更多一些?！边€有的學(xué)生認為，“可以嘗試換一個更大的鐵釘！”如此，學(xué)生的思考和探究興趣越來越高，學(xué)習(xí)效率也越來越快。

三、倡導(dǎo)合作分析，生成探究情境

物理實驗教學(xué)不同于概念課教學(xué)，實驗課教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握物理規(guī)律，與此同時，更需要讓初中生養(yǎng)成良好的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”整合在一起，也使得學(xué)生在實驗中形成創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，探究實踐能力，如此，學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟的物理學(xué)研究問題的實驗思想和方法也會越來越多。

但學(xué)生個體的力量在實驗操作和現(xiàn)象分析的面前還是顯得有些弱小，所以，很多情況下，為了學(xué)生的操作安全，也為了加快實驗完成的速度，我們一般會采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生參與物理動手探究，如此，學(xué)生的手、腦、口的協(xié)調(diào)能力就會得有效的培養(yǎng)和提升，在“自主、合作、探究”的氛圍中，實現(xiàn)物理綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

四、布置實驗作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中物理實驗教學(xué)，課上教學(xué)是一個方面，課下輔導(dǎo)又是另外一個方面。當(dāng)課上和課下結(jié)合起來時，這個課程的輔導(dǎo)過程才算是完整的。也只有完整的物理教學(xué)，才可以達到預(yù)定的教學(xué)目標。所以，對于物理實驗教學(xué)，筆者更認為，物理教師還可以設(shè)計物理實驗作業(yè)，比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完電磁感應(yīng)知識后，我們可以讓學(xué)生嘗試利用家庭中的廢棄物，來制作一個簡易的電動機，或者是當(dāng)學(xué)生學(xué)完“光的反射”知識后，教師就可以布置制作潛望鏡的科學(xué)小作業(yè)，學(xué)生通過這些科學(xué)小制作，不僅可以強化對物理理論知識的理解，更可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手制作能力和創(chuàng)新能力，發(fā)散學(xué)生的物理思維，讓物理學(xué)習(xí)多姿多彩。

綜上所述，當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)的問題較多，從整體來看，多體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，對物理實驗現(xiàn)象不理解，以及實驗操作欲望薄弱等，針對該問題，筆者羅列了一些粗淺的實施策略，希望可以借助多媒體教學(xué)、小組合作探討和物理實驗作業(yè)的設(shè)計等，讓學(xué)生重新拾起物理學(xué)習(xí)的信心，也讓物理實驗教學(xué)和理論教學(xué)和諧發(fā)展，提升物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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