李彪

【摘要】 ?隨著教育改革的不斷深入，對(duì)于教學(xué)要求也有著極大的提升。高中化學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)重要人才中有著不可替代的重要作用。下面本文對(duì)目前高中化學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而提出加強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?高中化學(xué) 課堂提問(wèn) 有效性 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.8 ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-068-01

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前言

作為一種應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科之一，化學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力都有著積極的作用和意義。但是在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生都是處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且接收知識(shí)的形式也是被動(dòng)接收，這樣對(duì)于課堂有效性和教學(xué)質(zhì)量的提升有著不良的阻礙作用。在以人為本的教學(xué)理念下，需要在高中教學(xué)課堂中將學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主體，利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合有效教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且利用課堂提問(wèn)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展奠定重要的教育基礎(chǔ)。

一、高中化學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的重要意義

在目前我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)中，基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，課堂提問(wèn)都是以教師為主，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)取教師的問(wèn)題，然后按照教師的思路來(lái)思考問(wèn)題，也是在應(yīng)試教育的影響下，教師沒(méi)有大量時(shí)間去進(jìn)行課堂活動(dòng)的精巧設(shè)計(jì)，這種方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。另外在課堂中缺少互動(dòng)機(jī)制的發(fā)揮，很多學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不夠透徹。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，部分教師以本為本，照本宣科，對(duì)于一些問(wèn)題回答的不夠細(xì)致，同時(shí)上課期間總是會(huì)以一副嚴(yán)厲的表情來(lái)面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生有問(wèn)題不敢提，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而化學(xué)作為一種應(yīng)用型學(xué)科體系，其主要的核心在于實(shí)踐與交流，因此只有在實(shí)際教學(xué)中圍繞一些關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)才能夠更好地激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而通過(guò)不斷的討論與探索，才能夠?qū)⒄n堂提問(wèn)教學(xué)方式的作用真正的發(fā)揮出來(lái)，并且在不斷練習(xí)的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握豐富的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)成績(jī)與化學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

二、加強(qiáng)高中化學(xué)課堂提問(wèn)的重要措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

由于傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間延續(xù)較長(zhǎng)，因此很多教師在具體的教學(xué)中難以快速的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。而在新課改的要求，教師應(yīng)當(dāng)建立以生為本的教學(xué)理念，避免傳統(tǒng)教學(xué)方式影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在課堂提問(wèn)中讓學(xué)生具有高度的主人翁意識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)積極的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的探索，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)效率。

例如在《重要有機(jī)化合物》可以講解中，教師可以首先提出問(wèn)題：“學(xué)生們都知道有機(jī)化合物有哪些嗎？”，然后學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀教材，理解教材，然后再進(jìn)行提問(wèn)，由學(xué)生回答，有些學(xué)生會(huì)回答出酒精，化學(xué)式為C2H5OH，有些學(xué)生則回答醋酸，化學(xué)式為CH3COOH，而有些學(xué)生會(huì)回答葡萄糖，化學(xué)式為C6H12O6，還有部分學(xué)生會(huì)回答為麥芽糖，化學(xué)式為C12H22O11等。然后再由教師提問(wèn)：“同學(xué)們知道這些化學(xué)式有什么作用嗎？”以此來(lái)引入課題，并建立小組討論的方式來(lái)實(shí)施課題的探索，進(jìn)而提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）建立良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是目前以人為本理念下必須構(gòu)建的一種師生模式。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的表情比較緊繃，態(tài)度較為嚴(yán)厲，這種氣氛會(huì)增加學(xué)生與教師之間的距離，難以進(jìn)行下一步課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)建立良好的師生氛圍，這也是為愉快課堂氛圍做準(zhǔn)備，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生做成朋友，以此來(lái)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如在討論“生活的活水”相關(guān)話題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生交朋友，在上課期間可以首先介紹我們生活中的活水概念，“什么是活水？”，然后教師與學(xué)生共同以朋友的方式進(jìn)行班級(jí)討論，這樣不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言也有著濃厚的興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣之后，才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。另外教師的和藹可親，會(huì)讓學(xué)生在上課期間沒(méi)有較大的壓力，這樣思維會(huì)得到全面開(kāi)放，經(jīng)常會(huì)有一些獨(dú)特的想法，發(fā)明源于想象，這樣才能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）針對(duì)性提出問(wèn)題

對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，結(jié)合提問(wèn)的方式可以促進(jìn)師生交流，讓教師可以及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此來(lái)制定針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)措施來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?；瘜W(xué)作為一門(mén)重要的自然學(xué)科，化學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的邏輯性較強(qiáng)，因此需要教師在課堂提問(wèn)期間具有針對(duì)性提問(wèn)的策略，以此提升化學(xué)教學(xué)整體的質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)過(guò)程中，教師可以先通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)演示水與Na之間的反應(yīng)，通過(guò)二者之間的劇烈反應(yīng)教師提出疑問(wèn)，“我們知道Na與水反應(yīng)可以形成H2，那么Na可以與酸進(jìn)行反應(yīng)么？如果可以，會(huì)生成哪種物質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們先進(jìn)行分組討論。”學(xué)生會(huì)在此種方式下進(jìn)行激烈的討論，以此來(lái)提升學(xué)生的思維邏輯能力，在興趣的驅(qū)使下，加深對(duì)知識(shí)的理解。

結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)作為我國(guó)重要的教育組成部分，對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與未來(lái)成長(zhǎng)有著重要的作用和意義。對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，其主要在于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，并且在教學(xué)期間，問(wèn)題始終貫穿著化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中。因此教師首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用問(wèn)題提出教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且在不斷提問(wèn)與討論期間培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題與自主探究的重要能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，以此為我國(guó)未來(lái)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展提供高質(zhì)量的應(yīng)用型化學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]段娜娜.高中化學(xué)課堂有效提問(wèn)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策探討[D].福建師范大學(xué)，2018.

[2]馬燕.高中化學(xué)課堂提問(wèn)有效性的調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2017.

[3]崔金鳳.高中化學(xué)教學(xué)有效性提問(wèn)分析[J].中國(guó)校外教育，2016（25）：119+121.