摘 要：在新課程理念背景下，初中化學(xué)教師既要提高班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的化學(xué)綜合運(yùn)用能力，還要不斷鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、探索意識(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。文章結(jié)合新課程理念，深入探究“關(guān)于化學(xué)中考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議”，以期提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的化學(xué)問(wèn)題解決能力，以幫助學(xué)生有效地備戰(zhàn)中考。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)教學(xué);高效教學(xué);復(fù)習(xí)方法;建議

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-12-03 文章編號(hào)：1674-120X（2020）18-0100-02

對(duì)初中學(xué)生而言，初中化學(xué)具有較大的難度，且知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，需要在較為短暫的時(shí)間內(nèi)掌握化學(xué)基本知識(shí)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，初中化學(xué)教師要重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在幫助學(xué)生奠定扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入探索，拓展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)范圍，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而提高學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效率。在實(shí)際復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師首先要從自身出發(fā)，明確化學(xué)復(fù)習(xí)的思路，把握科學(xué)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，靈活運(yùn)用教學(xué)大綱;而后要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，引進(jìn)不同的教學(xué)手段，形成系統(tǒng)的化學(xué)中考復(fù)習(xí)體系。

一、中考化學(xué)復(fù)習(xí)的核心思路

（一）要形成科學(xué)的復(fù)習(xí)觀念，優(yōu)化化學(xué)復(fù)習(xí)體系

在化學(xué)中考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要具備科學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)觀念，從而優(yōu)化化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)體系，為學(xué)生提供合理的化學(xué)指導(dǎo)。

第一，要具備育人意識(shí)。在中考化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要形成全新的教育教學(xué)思想，并積極轉(zhuǎn)變?cè)械挠擞^念，從提高班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)的角度出發(fā)，全面融合德育、智育、體育及學(xué)科核心素養(yǎng)，通過(guò)中考化學(xué)復(fù)習(xí)奠定學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

第二，要具有服務(wù)意識(shí)。在中考化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師是整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、促成者。因此，教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，要以學(xué)生的“學(xué)”為復(fù)習(xí)展開(kāi)的前提，要調(diào)整“教”與“學(xué)”的關(guān)系，將學(xué)生放置于課堂的主體地位。教師要結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)生從“學(xué)會(huì)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，讓學(xué)生在掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)用化學(xué)技能的同時(shí)能夠具備良好的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題能力，從而有效地實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)，提高復(fù)習(xí)效率。

第三，要具備目標(biāo)意識(shí)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要先明確每一專題的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓一切復(fù)習(xí)教學(xué)行為緊緊圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)，促使復(fù)習(xí)目標(biāo)貫穿復(fù)習(xí)的全過(guò)程，為學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)提供明確的導(dǎo)向，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目復(fù)習(xí)或隨意復(fù)習(xí)的情況。

第四，要具備創(chuàng)新意識(shí)。在中考化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)復(fù)習(xí)。因此，教師要具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，不僅要?jiǎng)?chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自主交流、探究、歸納、總結(jié)，更要?jiǎng)?chuàng)新復(fù)習(xí)的過(guò)程，令學(xué)生耳目一新，為學(xué)生提供更廣闊的的自主探索空間，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力。

（二）深入研究教學(xué)大綱，明確化學(xué)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵

教學(xué)大綱是開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)的重要指導(dǎo)綱要，初中化學(xué)教師要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，明確其中的重點(diǎn)，確定知識(shí)點(diǎn)，靈活把握復(fù)習(xí)教學(xué)節(jié)奏、時(shí)間與復(fù)習(xí)量，優(yōu)化中考化學(xué)的復(fù)習(xí)體系，提升中考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的專業(yè)性與科學(xué)性。

隨著新課改的展開(kāi)與深化，教育部不斷調(diào)整《初中化學(xué)教學(xué)大綱》，調(diào)整化學(xué)知識(shí)體系、教育觀念等，這就需要化學(xué)教師給予相應(yīng)的重視，要根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容不斷調(diào)整自身的教學(xué)觀念，調(diào)整中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，促使學(xué)生能夠通過(guò)復(fù)習(xí)達(dá)到國(guó)家對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，從而提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

舉個(gè)例子，在復(fù)習(xí)“化學(xué)方程式的計(jì)算”這一主題時(shí)，教師就要結(jié)合教學(xué)大綱，領(lǐng)會(huì)其中的精神，要求學(xué)生掌握反應(yīng)物的質(zhì)量計(jì)算及其運(yùn)用，精準(zhǔn)提高學(xué)生的中考應(yīng)對(duì)能力;此外，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)大綱，側(cè)重“化學(xué)與生活”“化學(xué)與環(huán)境保護(hù)”等方面，體現(xiàn)教學(xué)大綱中的學(xué)科知識(shí)交叉理念。

二、中考化學(xué)的有效復(fù)習(xí)建議

（一）關(guān)注日常教學(xué)，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)

在中考化學(xué)復(fù)習(xí)中，初中化學(xué)教師要關(guān)注日常教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為之后的中考復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在化學(xué)學(xué)科的日常教學(xué)中，教師要分別從單元重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)、考點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)等方面入手，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，促使學(xué)生能夠掌握這些知識(shí)及其運(yùn)用方法。教師不要形成“日常教學(xué)為輕，復(fù)習(xí)為重”的思想，而要緊緊把握日常教學(xué)，通過(guò)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，優(yōu)化中考復(fù)習(xí)的效果。教師若一味地追求教學(xué)進(jìn)度，期望騰出更多的時(shí)間復(fù)習(xí)，則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，違背學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)規(guī)律，從而導(dǎo)致事倍功半。因此，在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)知識(shí)，融合教學(xué)，并且選擇一些較為簡(jiǎn)單、經(jīng)典的例題作為延伸練習(xí)，提高教學(xué)的針對(duì)性與具體性，提高復(fù)習(xí)效率。

以“我們周圍的空氣”教學(xué)為例，教師要明確其重點(diǎn)為“空氣成分”“空氣污染有關(guān)知識(shí)”“氧氣的用途與性質(zhì)的關(guān)系”，難點(diǎn)為“空氣化學(xué)反應(yīng)的分類研究”，考點(diǎn)為“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”。此時(shí)，教師可以用“環(huán)保部公布了今年上半年全國(guó)城市空氣質(zhì)量狀況，數(shù)據(jù)顯示，廣州空氣質(zhì)量的達(dá)標(biāo)天數(shù)僅占64.6%，其中PM2.5超標(biāo)了0.5倍”“酥脆的餅干放在空氣中慢慢變軟，說(shuō)明空氣中含有什么？”等問(wèn)題作為課堂研究的例題，將化學(xué)日常教學(xué)與時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，滲透中考復(fù)習(xí)思維，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠牢牢把握基礎(chǔ)知識(shí)，有效地提高日后的復(fù)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)建問(wèn)題復(fù)習(xí)情境，發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)的自主性

在化學(xué)中考復(fù)習(xí)中，教師可以引進(jìn)“問(wèn)題情境教學(xué)法”，結(jié)合具體的化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生，還要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思考活力，促使學(xué)生自主思考與探究。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生原掌握的知識(shí)與新掌握的學(xué)習(xí)方法會(huì)產(chǎn)生不同程度的沖突，這促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題。教師就可以把握這一情況，通過(guò)問(wèn)題拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道等材料探索化學(xué)知識(shí)，從而掌握更多的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用方法。

以“碳和碳的氧化物”的復(fù)習(xí)教學(xué)為例，教師要結(jié)合“二氧化碳、一氧化碳的性質(zhì)和用途”“物質(zhì)鑒別”等知識(shí)點(diǎn)，在課堂中演示“物質(zhì)除雜與鑒別”的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，促使學(xué)生的思路跟隨實(shí)驗(yàn)的發(fā)展而變化。而后，提出“碳酸鈣和木炭?jī)煞N物質(zhì)有什么不同，可以采用何種方法鑒別？”“木炭燃燒后的生成物是什么？”“石蕊和酚酞是重要的酸堿指示劑。石蕊試劑遇酸會(huì)發(fā)生什么變化？遇堿會(huì)發(fā)生什么變化？”等問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考與探索，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高課堂復(fù)習(xí)的效率，有效地實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的目標(biāo)。

（三）優(yōu)化課堂復(fù)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

在中考化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要認(rèn)識(shí)到中考復(fù)習(xí)與普通復(fù)習(xí)的不同，要認(rèn)識(shí)到中考復(fù)習(xí)的特殊性，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供較為寬泛的自主復(fù)習(xí)與探索空間，促使中考復(fù)習(xí)教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠滿足教學(xué)大綱的要求，提高學(xué)生的主動(dòng)性與主體性。

以“金屬和金屬材料”的中考復(fù)習(xí)為例，教師要摒棄傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)中“一言堂”的形式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)“少講、精講、引導(dǎo)”等方式，為學(xué)生提供充裕的思考、執(zhí)意、探索、交流、實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自主探索來(lái)提高自身的化學(xué)知識(shí)掌握水平。在本節(jié)課中，教師可以結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn)與考點(diǎn)，提出“ 金屬材料通常指_____和_____”“家用鐵制的鍋鏟尾部加一木柄，這說(shuō)明鐵具有什么性質(zhì)”“金屬 + 酸 → _____+ ____↑，如_____（舉一例化學(xué)方程式）”“如何除去銅粉中的少量鐵粉。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”“談?wù)劷饘儋Y源的保護(hù)和利用途徑”等具有不同難度的題目，由淺入深地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考與探索題目的過(guò)程中產(chǎn)生新的疑問(wèn)，并通過(guò)與他人交流的方式來(lái)找到答案，進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)化學(xué)生的中考應(yīng)對(duì)能力。

（四）把握“三輪”復(fù)習(xí)階段，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的提升

在中考化學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要把握好學(xué)生的第三輪復(fù)習(xí)，分別在每一輪復(fù)習(xí)中提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，完成不同的化學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的提高。

以“化學(xué)與生活”的中考復(fù)習(xí)為例，在第一輪復(fù)習(xí)中，教師要結(jié)合班級(jí)全部學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)復(fù)習(xí)“六大基本營(yíng)養(yǎng)素的組成”“六大基本營(yíng)養(yǎng)素對(duì)人體的作用”“人體的元素組成和分類”“微量元素對(duì)人體的作用是什么？”“什么是有機(jī)物，有機(jī)高分子化合物的特點(diǎn)是什么？”等基礎(chǔ)知識(shí)，全面梳理這一單元的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，并且展開(kāi)相應(yīng)的考點(diǎn)訓(xùn)練。

在第二輪復(fù)習(xí)中，教師要引進(jìn)一些具有大量信息與綜合知識(shí)點(diǎn)的考題，并分別從選擇題、填空題、綜合實(shí)驗(yàn)題、探究實(shí)驗(yàn)題等題型切入，對(duì)學(xué)生開(kāi)展專題訓(xùn)練，如“下列說(shuō)法不正確的是哪一項(xiàng)？①食用加碘鹽可預(yù)防甲狀腺腫大;②用甲醛溶液浸泡魚蝦防腐;③（用灼燒的方法鑒別羊毛和滌綸;④食用含鈣食品預(yù)防骨質(zhì)疏松”等問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維的實(shí)踐性、批判性、嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性，提高學(xué)生的解題能力。在第三輪復(fù)習(xí)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入全面?zhèn)淇茧A段，精講重點(diǎn)難點(diǎn)，突襲往年的時(shí)政熱點(diǎn)方面的考題;還要訓(xùn)練學(xué)生的答題技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行校正訓(xùn)練，為其中考做好充分的準(zhǔn)備。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，不管是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)教師而言，都是一項(xiàng)較為繁重的任務(wù)。在中考化學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)際過(guò)程中，初中化學(xué)教師要把握學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為復(fù)習(xí)時(shí)提高學(xué)生的整體水平做好準(zhǔn)備;還要引進(jìn)“情境問(wèn)題教學(xué)法”，優(yōu)化課堂復(fù)習(xí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;還要強(qiáng)調(diào)第三輪復(fù)習(xí)的重要性，全面提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，有效地實(shí)現(xiàn)化學(xué)復(fù)習(xí)目的。

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作者簡(jiǎn)介：陳海燕（1992—），女，湖南衡東人，二級(jí)教師，本科，研究方向：化學(xué)教學(xué)。