柳其靈

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生有多種原因，比如數(shù)學(xué)本身具有一定的難度、學(xué)生意志力較差、學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力、教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題、社會(huì)和家庭因素等。教師要采取有效的教學(xué)策略，使學(xué)困生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，堅(jiān)持因材施教的原則，關(guān)心學(xué)困生的生活和成長(zhǎng)，切實(shí)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;因材施教

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）22-0128-02

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比有很多變化，初中數(shù)學(xué)的難度與知識(shí)深度都遠(yuǎn)超過(guò)小學(xué)階段，學(xué)生在剛接觸初中數(shù)學(xué)時(shí)很容易產(chǎn)生不適感。要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就需要數(shù)學(xué)教師和學(xué)生共同努力，一方面教師要給予學(xué)困生耐心的指導(dǎo)，一方面學(xué)生也要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能從根源上轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因

（1）數(shù)學(xué)本身具有一定的難度。數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科，更具抽象性，不容易理解，并且數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求。數(shù)學(xué)本身所具備的特點(diǎn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生往往比其他學(xué)科的學(xué)困生人數(shù)多。部分學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太感興趣，隨著年級(jí)不斷升高，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)嚴(yán)重下滑，慢慢成為學(xué)困生。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要勤動(dòng)腦，勤思考，不斷總結(jié)規(guī)律。但是，目前大部分學(xué)困生都不喜歡動(dòng)腦思考，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中一味死記硬背，當(dāng)數(shù)學(xué)題題型改變后，就出現(xiàn)解題障礙，久而久之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。（2）學(xué)生意志力較差。有一部分學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力，但是數(shù)學(xué)成績(jī)依舊很差，因?yàn)樗麄儾痪邆渥灾鲗W(xué)習(xí)的能力。他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，遇到比較難的數(shù)學(xué)題，就會(huì)選擇退縮，而不是迎難而上，缺乏積極向上的態(tài)度。同時(shí)，他們不會(huì)主動(dòng)向其他同學(xué)或者教師請(qǐng)教，對(duì)比較抽象和復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容缺乏攻堅(jiān)克難的決心和意志力。這樣的學(xué)生自控能力比較差，成績(jī)一旦下滑，他們就會(huì)選擇自暴自棄，逐漸成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。（3）學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是提高學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決遇到的問(wèn)題。但是有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在惰性心理，對(duì)教師上課提出的問(wèn)題，不能獨(dú)立進(jìn)行思考，過(guò)度依賴數(shù)學(xué)教師的講解和分析。當(dāng)學(xué)生遇到類似的題目時(shí)，只知道一味地進(jìn)行套用，題目類型稍微更換一些條件，就不清楚如何解題。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，每一章節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的。學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往沒(méi)有深入思考，所以很容易出現(xiàn)知識(shí)“斷層”的狀態(tài)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。（4）數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法存在問(wèn)題。目前，“應(yīng)試教育”的弊端依舊存在于教學(xué)體制中，部分教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師在講臺(tái)上面講課，學(xué)生在下面聽，二者缺乏有效互動(dòng)和溝通。學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。還有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師，為了完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，加快了教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難適應(yīng)。還有的數(shù)學(xué)教師過(guò)于關(guān)注數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的學(xué)生，而忽視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這在一定程度上使學(xué)困生產(chǎn)生悲觀情緒，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。（5）社會(huì)和家庭因素。中學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還未完全形成，所以很容易受到外界的干擾，比如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等。在這些外界因素的影響下，有的學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)困生。還有一些學(xué)生，父母外出打工，自己留在家鄉(xiāng)，沒(méi)有良好的家庭教育和父母的關(guān)愛(ài)，所以逐漸對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)每況愈下。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法與策略

（1）建立學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。有些學(xué)困生并不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不努力，而是邏輯思維能力不強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)感覺(jué)很吃力，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)太抽象，數(shù)學(xué)課堂也枯燥乏味，覺(jué)得自己是因?yàn)橹橇Σ恍胁艑?dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)差，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有信心。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該“對(duì)癥下藥”，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在數(shù)學(xué)課堂上，教師不能只關(guān)注數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生更要重點(diǎn)關(guān)注。在授課過(guò)程中，要考慮到學(xué)困生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的題型開始講起，讓每一位學(xué)生都可以聽懂，然后逐漸深入，提高學(xué)困生的成就感，增強(qiáng)他們的自信心。數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生本身存在的問(wèn)題，針對(duì)他們存在的問(wèn)題，給予他們支持和幫助，教給他們學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，讓他們可以不斷進(jìn)步，鼓勵(lì)他們以積極向上的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)，從而可以自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也要多多關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，和他們做朋友，讓他們信任和喜歡老師，鼓勵(lì)學(xué)困生多參加集體活動(dòng)，讓他們感覺(jué)到班集體的溫暖，幫助他們消除自卑心理。（2）數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持因材施教的原則。班級(jí)上每一位學(xué)生的能力和素質(zhì)都不相同，所以教師要做到具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)每一位學(xué)生不同的特點(diǎn)采取不同的教育方式。比如，對(duì)于邏輯思維能力比較弱的學(xué)生，教師就可以運(yùn)用多媒體課件或其他教學(xué)工具，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，化困難為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，使學(xué)生可以更順利地掌握課堂內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在授課過(guò)程中，也要注意觀察學(xué)生，在講解習(xí)題時(shí)不要直接告知學(xué)生答案，而要鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)，或者開展小組教學(xué)，進(jìn)行組內(nèi)討論，培養(yǎng)他們的思維能力。在布置課后作業(yè)時(shí)，教師要區(qū)分層次，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ゲ贾貌煌y度的作業(yè)，比如，基礎(chǔ)比較差的學(xué)困生的課后作業(yè)以基礎(chǔ)鞏固為主，學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生的課后作業(yè)以提高為主。這種方式可以鞏固學(xué)困生的基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生得到提高和進(jìn)步。當(dāng)學(xué)困生在數(shù)學(xué)考試中取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予他們正面的評(píng)價(jià)，提高他們的成就感，促使他們真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。（3）關(guān)心學(xué)困生的生活和成長(zhǎng)。任何學(xué)生成為學(xué)困生都是有具體原因的，學(xué)生只有在健康和諧的氛圍下才會(huì)安心學(xué)習(xí)。所以，教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要追根溯源，找到原因。有一部分學(xué)困生由于父母外出打工，長(zhǎng)期缺乏家庭的關(guān)愛(ài)和正確的家庭教育，所以成績(jī)下滑。教師要對(duì)這類學(xué)生給予額外的關(guān)心和幫助，在他們遇到問(wèn)題和困難時(shí)，要對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并且要幫助他們，使他們感覺(jué)到溫暖，從而以更加充沛的精力投入到學(xué)習(xí)中去。

綜上所述，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，這需要數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，使學(xué)困生建立自信心，堅(jiān)持因材施教的原則，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，使他們?cè)陉P(guān)愛(ài)中不斷成長(zhǎng)和前行。

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