蔣偉亮

摘?要?翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學模式，在提高教學質(zhì)量上效果顯著，是一種值得廣泛推廣的教學模式。在進行通用技術(shù)教學過程中，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提升學生的技術(shù)實踐能力，激勵學生進行創(chuàng)新研究。本文從翻轉(zhuǎn)課堂的有效性和重要性等發(fā)面出發(fā)，總結(jié)教學經(jīng)驗，結(jié)合通用技術(shù)教學的特征進行分析，展現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢所在，對這一教學模式進行進一步的研究。

關(guān)鍵詞?翻轉(zhuǎn)課堂;通用技術(shù);教學模式;研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0117-01

近年來信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為各行各業(yè)帶來了無數(shù)新的變革，大力推進了生產(chǎn)力的提升。在教育界，信息技術(shù)為教師提供了更多豐富有效的教學手段和教學方法，讓微課等在線學習及多媒體教學方式走進了課堂之中，帶來了教學模式的革新，成為教學的有力輔助?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學模式，是指在傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)之上增加視頻課程的內(nèi)容，用視頻課程作為課堂教學的有效補充，讓課堂時間更加高效，幫助學生提高實踐動手能力，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學習興趣，激勵學生在學習的過程中擴展創(chuàng)新思維，更深入地進行研究和探索。利用翻轉(zhuǎn)課堂讓學生在課程開始前就完成對理論知識的基礎(chǔ)學習，課上時間則用來進行深入研究和實踐，并與教師互動答疑，從而極大地提高教學效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式特征

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式就是安排學生在課堂之外的時間通過教學視頻進行學習，在課堂上與教師互動溝通并進行實踐操作完成作業(yè)等，從而讓課堂的時間利用更加高效。學生在課下利用業(yè)余時間通過視頻學習，大大節(jié)約了課堂上對于基礎(chǔ)知識講解所需要的時間，從而為課上的習題完成、難點答疑及合作創(chuàng)新、深入研究提供了時間，達到了鞏固知識、提高學科能力的目的。在通用技術(shù)教學模式中，學生預習學科知識，可以利用視頻課程來完成，然后在課堂上加強與教師和同學間的交流和互動，讓理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，也在很大程度上提高了學生的學習積極性和主動性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的改革意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的核心意義就在于體現(xiàn)以學生為中心的新課改教學理念。讓學生通過翻轉(zhuǎn)課堂，改變原有的被動學習習慣，養(yǎng)成良好的主動學習和探究的學習意識，在課下通過視頻學習后，利用翻轉(zhuǎn)課堂的課上時間深入進行知識的實踐和探究，提高動手能力，鞏固和加深對理論知識的理解。教學視頻是可以反復觀看的，便于學生充分利用自己的學習時間，進行復習和知識完善。而在課堂上，教師可以組織學生通過小組討論、實踐活動、答疑互動等方式提高與學生之間的交流和溝通，幫助學生攻克知識難點和重點，引導學生建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)，對于提高學生學習效率，提高課堂教學質(zhì)量有著至關(guān)重要的意義。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在通用技術(shù)教學模式中的運用

在通用技術(shù)教學中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式可以提高學生的學習能力和團隊協(xié)作能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，甚至實現(xiàn)學習的個性化定制，充分發(fā)揮學生的潛力，培養(yǎng)學生的學習興趣。在通用技術(shù)教學中教師可以通過下文這樣的環(huán)節(jié)來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的課程設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂的課程實際中，有很大一部分是在于課程視頻的選擇和錄制上，教師需要在視頻中體現(xiàn)課程的重點，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的教學資源組成更有吸引力的課程視頻資料，供學生在課下進行預習和復習。視頻中要包含基本的知識點，并且對知識脈絡(luò)進行梳理。由于教學視頻中知識點較多，還需要具有一定的概括性、簡潔性，易于學生自學和理解。例如在通用技術(shù)課程中的人機關(guān)系課程中，教師可以結(jié)合生活場景拍攝情節(jié)輔助教學，比如餐盤的形狀、不同人不同場景的站姿等等。

（二）組織學生課前預習。學生通過視頻學習基礎(chǔ)知識之后，需要將知識點進行回顧，羅列遇到的問題加以記錄，并完成課下作業(yè)練習。教師要引導學生通過這樣的過程來加強對基礎(chǔ)知識的理解和鞏固，練習作業(yè)的難易度要適中，幫助學生利用之前學過的知識結(jié)合新課程的內(nèi)容來完成。

（三）課堂時間的活動設(shè)計方案。教師在設(shè)計活動方案時，需要充分結(jié)合教材中的內(nèi)容和學生產(chǎn)生的問題，在課堂上引導學生進一步探索和研究，總結(jié)問題的種類和特征，結(jié)合這些進行活動設(shè)計，讓活動具有實際的教學意義?；顒有问娇梢允仟毩⑼瓿梢部梢酝ㄟ^分組進行，來達成教學目標，讓學生在獨立探究中養(yǎng)成科學的學習方法，在團隊協(xié)作中集思廣益，加強協(xié)作和溝通能力，實現(xiàn)知識的升級。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂中的學習成果交流。學生通過翻轉(zhuǎn)課堂的學習后，還可以通過實踐完成學習成果展示，并進行交流互動，讓學生利用課堂的時間進行分享和展示，或者在課下將成果制作成視頻或ppt等形式的學習成果匯報，對所學知識進行總結(jié)和提煉，甚至完成知識的擴展。在這一過程中學生能夠清晰地看到自己的成長，并且加深對知識的理解，提高實踐動手能力和解決問題的能力，利用這個機會展示體驗之后的收獲，強化對知識的認知。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念在通用技術(shù)教學模式中的運用可以有效地提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學習興趣，并且能夠在很大程度上提高課堂時間的教學效率。通用技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學實踐中不斷完善和發(fā)展，將會給教師帶來更多很好的教學改革方法，讓教學質(zhì)量從整體上再提高。

參考文獻：

[1]馬玉祥，柴新萍.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的教學模式應(yīng)用研究[J].甘肅教育，2017（22）：80-80.