范中惠

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科和我們的日常生活緊密相關(guān)，涉及到生活中各個地方，在小學(xué)階段是學(xué)生們發(fā)展思維，培養(yǎng)解決問題能力的關(guān)鍵期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中怎樣提高學(xué)生們解決問題的能力是教師們的重要任務(wù)。運(yùn)用“問題解決教學(xué)”可以鍛煉和提高小學(xué)生們解決問題的能力，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，教師們要不斷探究小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決教學(xué)”策略。本文闡述小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決教學(xué)”現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);“問題解決教學(xué)”;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0178-01

Abstract：mathematics?is?closely?related?to?our?daily?life，involving?all?parts?of?life.?In?primary?school?stage，it?is?a?critical?period?for?students?to?develop?their?thinking?and?cultivate?their?ability?to?solve?problems.?Therefore，how?to?improve?students'?ability?to?solve?problems?in?primary?school?mathematics?teaching?is?an?important?task?for?teachers.?The?use?of?“problem-solving?teaching”?can?exercise?and?improve?the?ability?of?primary?school?students?to?solve?problems.?According?to?the?actual?teaching?situation，teachers?should?constantly?explore?the?strategy?of?“problem-solving?teaching”?in?primary?school?mathematics.?This?paper?expounds?the?current?situation?of?“problem?solving?teaching”?in?primary?school?mathematics?and?puts?forward?corresponding?strategies.

Key?words：primary?school?teaching;problem?solving?teaching;teaching?strategy

1?“問題解決教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用“問題解決教學(xué)”時，首先由于數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時未能夠很好的將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，對于書本知識的講解重視程度較高，雖然學(xué)生能夠掌握一定的機(jī)械解題技能，但是無法從根本上提高學(xué)生的問題解決能力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式方面相對固定，所用的教學(xué)方式靈活度有限，受到書本知識的局限而忽視了教學(xué)的應(yīng)用背景設(shè)計(jì)，照本宣科的進(jìn)行教學(xué)，將書本上的知識進(jìn)行生搬硬套，以至于學(xué)生無法融會貫通的使用數(shù)學(xué)書本中的知識，最終只能淪為考試的工具人，一旦學(xué)生在生活中遇到實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，就會毫無辦法。其次，數(shù)學(xué)教師由于過度重視學(xué)生的知識儲備量，反而會導(dǎo)致其在教學(xué)的過程當(dāng)中存在片面和局限，開展“問題解決教學(xué)”時力不從心。最后，加上小學(xué)生自身缺乏生活實(shí)踐，生活方面的歷練不足，因此其在分析解決問題的過程當(dāng)中很難快速找到重點(diǎn)。由于教師教學(xué)方式的局限性加上小學(xué)生自身思維方式等原因，都導(dǎo)致“問題解決教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得不到有效的應(yīng)用。

2?小學(xué)數(shù)學(xué)中有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決教學(xué)”的策略

2.1設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極性。課堂教學(xué)處于不斷變化的狀態(tài)，教師在向?qū)W生介紹、講解知識時也會受到很多因素的影響，而其中最為主要的教學(xué)原則就是問題情境的合理設(shè)計(jì)。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，還處于心理發(fā)育時期，不能正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要意義，而在問題情境中能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使其利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力設(shè)計(jì)問題情境。例如，在學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)知識時，教師可以設(shè)計(jì)超市的情境。即黃瓜每斤3元、芹菜每斤2元、西紅柿每斤5元，而后詢問學(xué)生，如果只有20元錢，想買2斤黃瓜、1斤芹菜和2斤西紅柿，那么這些錢夠不夠？在這個情境中學(xué)生需要計(jì)算購買每一樣蔬菜的金額，而后將三種蔬菜的金額加在一起與20對比，即需要學(xué)生實(shí)際操作才能解決問題，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，體會到學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的愉悅性，有利于學(xué)生在生活中積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。由此可見，教師需要設(shè)計(jì)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，突出“問題解決教學(xué)”的重要作用。

2.2開設(shè)課堂教學(xué)活動。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能僅限于老師個人面向?qū)W生講解知識，數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計(jì)有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上不僅要吸收知識，比這個更重要的是學(xué)生要能夠?qū)W(xué)到的知識進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師通過開展數(shù)學(xué)活動教學(xué)，學(xué)生對活動進(jìn)行仔細(xì)的觀察分析，可概括總結(jié)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律。學(xué)生可利用已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)去分析未知的數(shù)學(xué)知識，通過這種學(xué)習(xí)流程，學(xué)生的觀察能力、分析能力以及思維能力都可得到很大的提升。對于學(xué)生和老師而言，開設(shè)課堂教學(xué)活動，即可提升老師的教學(xué)水平，同時又可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，因此數(shù)學(xué)教師可積極地開展課堂教學(xué)活動為“問題解決教學(xué)”帶來新的生命力。

2.3開放式教學(xué)。應(yīng)用“問題解決教學(xué)”開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可從改變教學(xué)方式入手，以提高課堂教學(xué)的有效性。可應(yīng)用開放式教學(xué)的方式，鼓勵學(xué)生親自動手參與到數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行討論交流，采取合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再采用機(jī)械性的記憶以及模仿方法。借助開放性的教學(xué)方式，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，交流互相之間的思考內(nèi)容，讓其提升知識創(chuàng)新能力。學(xué)生遇到問題時不要急于請教老師，而是要先通過自己進(jìn)行思考，先運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，發(fā)散性思考數(shù)學(xué)問題。通過這樣的開放性教學(xué)方式，可逐步提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2.4借助信息教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源非常豐富，且獲取資源的方式非常便捷。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)平臺，獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)教師資源，將網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為課堂中的教學(xué)資源，同時可借助多媒體技術(shù)進(jìn)行信息化教學(xué)，借助信息化教學(xué)可包容大量知識以及學(xué)生接受程度高的特點(diǎn)，讓小學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如可在課堂教學(xué)中演示小動畫片，吸引學(xué)生的注意力，讓其直觀的感受數(shù)學(xué)知識的魅力，讓其更好的認(rèn)識了解數(shù)學(xué)知識。

2.5應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。應(yīng)用“問題解決教學(xué)”時可采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生之間相互的學(xué)習(xí)交流，能夠找到其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，可學(xué)習(xí)他人在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面的長處，用來彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)的不足，可實(shí)現(xiàn)合作共贏的學(xué)習(xí)效果。通過合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生能夠積極地表達(dá)自身的學(xué)習(xí)想法，同時還可幫助其他同學(xué)解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，能夠獲得較大的學(xué)習(xí)成就感，故而有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可有力提升“問題解決教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

3?結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用“問題解決教學(xué)”開展課堂教學(xué)，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)用開放式的教學(xué)方式，積極應(yīng)用信息化教學(xué)手段，多舉辦課堂教學(xué)活動豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，小組合作教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生自主思考，以提升教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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