·主持人語(yǔ)·

挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)是針對(duì)目前我國(guó)基礎(chǔ)教育中存在的脫離社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的現(xiàn)象以及過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)的問題而提出的。它維護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教師與學(xué)生在真實(shí)且開放的復(fù)雜情境中，以現(xiàn)實(shí)問題為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生自主參與和主動(dòng)建構(gòu)為方式，注重概念內(nèi)化、技能運(yùn)用及高階思維發(fā)展，并最終培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

支架是指在學(xué)習(xí)過程中，教師為幫助學(xué)生完成挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)學(xué)情，為學(xué)生提供的“腳手架”。支架最終會(huì)被學(xué)生內(nèi)化，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。從理論邏輯和實(shí)踐邏輯出發(fā)，挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)支架可分為資源型支架、程序型支架和方法型支架三大類，這些支架可貫穿兒童挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)的全過程。

本期專題呈現(xiàn)了我們?cè)谔剿髦С謨和魬?zhàn)性學(xué)習(xí)支架過程中的實(shí)踐與思考，希望我們的教學(xué)實(shí)踐和摸索能發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生的高階思維能力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特心智的形成與人格發(fā)展。