李治文

（江蘇大學(xué)管理學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江 212000）

0 引言

隨著我國教育國際化的不斷推進(jìn)，中國成為亞洲最大留學(xué)目的國，來華留學(xué)生規(guī)模趨于穩(wěn)定，層次顯著提升（見圖1）。2018年，共有來自196個國家和地區(qū)的49.22萬名留學(xué)生來華留學(xué)，其中，“一帶一路”沿線64國來華留學(xué)生人數(shù)共計26.06萬人，占總?cè)藬?shù)的52.95%。2020年教育部發(fā)布《關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記給北京科技大學(xué)全體巴基斯坦留學(xué)生重要回信精神的通知》。通知強(qiáng)調(diào)，各單位嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)校招收和培養(yǎng)國際學(xué)生管理辦法》《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》的各項要求，不盲目追求國際化指標(biāo)和來華留學(xué)生規(guī)模。當(dāng)前來華留學(xué)教育面臨提質(zhì)增效的大趨勢，如何提高來華留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量成為當(dāng)務(wù)之急。

江蘇大學(xué)作為“高等學(xué)校來華留學(xué)質(zhì)量認(rèn)證”首批試點高校，近年來來華留學(xué)生教育成效顯著。2018年在校留學(xué)生規(guī)模達(dá)到2 807人，其中學(xué)歷生2 162人、約占77%，領(lǐng)跑江蘇省高校。學(xué)校獲批農(nóng)業(yè)工程類教育部“高校研究生項目”，首次獲批江蘇省“留學(xué)江蘇優(yōu)秀人才遴選計劃項目”2項，4門課程（含1門培育課程）獲批2018年度江蘇省英語授課精品課程。目前，留學(xué)生專業(yè)分布在工學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、管理學(xué)等諸多學(xué)科中。近年來，受中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)飛速發(fā)展的吸引，管理類相關(guān)專業(yè)留學(xué)生規(guī)模增長迅速。目前，管理類專業(yè)的本科生及碩士、博士留學(xué)生規(guī)模已超過300人。隨著管理類專業(yè)留學(xué)生數(shù)量的持續(xù)增長，來華留學(xué)生教育急需形成一套行之有效的培養(yǎng)模式。管理類專業(yè)來華留學(xué)生人才培養(yǎng)堅持“探究管理科學(xué)、創(chuàng)造管理思想、反哺社會大眾”的理念，旨在培養(yǎng)中國式管理科學(xué)與思想的踐行者、知華友華的國際化管理人才。本文從教學(xué)管理、科研管理、學(xué)工管理及創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理等方面總結(jié)留學(xué)生培養(yǎng)實踐。

圖1 2014—2018年來華留學(xué)生規(guī)模

1 教學(xué)管理

管理類專業(yè)自2009年開始招收工商管理本科留學(xué)生，目前已形成了一支以管理學(xué)院教師為主，同時吸收校內(nèi)其他學(xué)院的部分教師參與的留學(xué)生師資隊伍。

1.1 英文授課教師培育

作為國際通用語言，英語能使留學(xué)生們更好地理解消化專業(yè)知識。目前，國內(nèi)高校紛紛開著開設(shè)全英文課程，借此吸引留學(xué)生在中國學(xué)習(xí)［1］，因而教師英文授課能力成為來華留學(xué)生教育的充分條件。相應(yīng)的，英文授課教師的培育成為來華留學(xué)生教學(xué)管理的重中之重［2］。對于英文授課教師的培育，可進(jìn)行內(nèi)培、外修“兩條腿”走路。內(nèi)培即鼓勵英文基礎(chǔ)較好的授課教師通過反復(fù)磨課，并參加全英文教學(xué)競賽等方式不斷提高英文教學(xué)能力；外修即選拔教師赴國外知名高校進(jìn)修，進(jìn)行課程觀摩，對標(biāo)補差，加強(qiáng)多元文化環(huán)境下授課技能的提高。為鼓勵教師赴國外高校進(jìn)修，可制定相應(yīng)的留學(xué)生英文授課任課教師出國進(jìn)修資助管理辦法，并明確進(jìn)修考核機(jī)制。

1.2 英文任課教師認(rèn)證

為保障英文授課的質(zhì)量，授課教師培育后的考核認(rèn)證工作必不可少。需制定一套完善的英文任課教師認(rèn)證體系，明確條件。英文任課教師認(rèn)證的條件可參考以下幾條：（1）取得教師資格證書。（2）承擔(dān)留學(xué)生英文授課教學(xué)任務(wù)的老師試講，試講至少有4位專家或同行出席。（3）不少于5位同行專家的聽課記錄，如教研室主任及以上領(lǐng)導(dǎo)或副教授及以上專家。（4）所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教案與評教結(jié)果。滿足以上條件的教師可獲得英文任課教師認(rèn)證，取得英文授課的資格。

1.3 英文授課精品課程培育

在取得認(rèn)證的英文授課教師中應(yīng)建立“優(yōu)中取優(yōu)”的機(jī)制，著力培育英文授課精品課程。英文授課精品課程是打造來華留學(xué)生教育英文課程體系的品牌，目前教育部及省級層面均有針對英文授課精品課程的申報機(jī)制。如江蘇省英文授課精品課程申報條件包括：（1）申報課程應(yīng)是普通高等學(xué)校面向外國留學(xué)生正在開設(shè)的全英文授課課程。（2）申報課程須為省優(yōu)勢學(xué)科及部分省重點學(xué)科的專業(yè)以及重點專業(yè)的課程，且招生量大、招生潛在需求大的課程。（3）課程包含學(xué)歷教育課程和非學(xué)歷教育課程，必須為已在留學(xué)江蘇英文網(wǎng)上公布的課程，且必須在申報學(xué)校英文網(wǎng)站中有所體現(xiàn)。（4）課程負(fù)責(zé)人為本校專職教師，具有副教授及以上職稱，至少有1年的海外留學(xué)、進(jìn)修或工作經(jīng)歷。教學(xué)管理中應(yīng)鼓勵教師積極籌備，認(rèn)真謀劃，制定中長期的英文授課精品課程培育計劃。并以成功申報的英文授課精品課程為典型，邀請任課教師進(jìn)行授課經(jīng)驗總結(jié)，與取得認(rèn)證的英文任課教師分享，進(jìn)行經(jīng)驗復(fù)制與推廣。

1.4 課程及專業(yè)優(yōu)化

來華留學(xué)生培養(yǎng)中，課程及專業(yè)設(shè)置不宜簡單照搬中文培養(yǎng)方案［3］。首先，應(yīng)密切配合留學(xué)生招生部門，綜合考慮經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、留學(xué)生的需求等因素，有的放矢地進(jìn)行課程及專業(yè)調(diào)整。例如，隨著近年來中國電子商務(wù)的飛速發(fā)展，來華留學(xué)生對電子商務(wù)及互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的興趣愈加濃厚，一方面，可以考慮在原有培養(yǎng)方案的課程體系中適當(dāng)增加電子商務(wù)類相關(guān)課程；另一方面可以嘗試開辟新的專業(yè)針對留學(xué)生招生，比如可以充分發(fā)揮留學(xué)生熟悉本土市場的優(yōu)勢，有針對性的開設(shè)跨境電商等專業(yè)。其次，在教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革方面，應(yīng)以留學(xué)生為本設(shè)置課程體系［4］，安排教學(xué)內(nèi)容?？紤]到留學(xué)生生源國情況，在課程教學(xué)中應(yīng)有意識地增加以生源國常見管理問題為案例的教學(xué)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過多途徑收集資料，結(jié)合管理理論，在課堂進(jìn)行交流，并由指導(dǎo)教師或企業(yè)專家進(jìn)行點評，使學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)管理知識的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化管理知識和管理技能的應(yīng)用，豐富管理教學(xué)內(nèi)容和方式，提升管理學(xué)科留學(xué)生管理技能和綜合素質(zhì)。

1.5 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的原則應(yīng)將目標(biāo)性與合理性相結(jié)合，健全教育質(zhì)量評估體系［5］。在確定目標(biāo)內(nèi)容時，重點抓住當(dāng)前影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素作為監(jiān)控目標(biāo)。應(yīng)建立了留學(xué)生管理部門、院級教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、院級教授委員會、專兼職督導(dǎo)員、教師、學(xué)生多渠道的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，形成了穩(wěn)定的信息源，快速有效地獲取來自留學(xué)生教學(xué)第一線的教學(xué)信息。關(guān)于教學(xué)聽課監(jiān)測，應(yīng)認(rèn)真落實領(lǐng)導(dǎo)干部、教師同行聽課制，主要負(fù)責(zé)人原則上每月聽課一次，其他領(lǐng)導(dǎo)每兩周聽課一次。應(yīng)結(jié)合干部教師聽課情況、學(xué)生座談會、教師座談會及教案檢查等相關(guān)質(zhì)量監(jiān)控信息，做好綜合評價工作。領(lǐng)導(dǎo)干部通過聽課及時了解和掌握教學(xué)動態(tài)，處理有關(guān)問題，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視留學(xué)生教學(xué)、服務(wù)留學(xué)生教學(xué)的良好氛圍。領(lǐng)導(dǎo)成員應(yīng)不定期的聽課和召開座談會，了解留學(xué)生教學(xué)活動及教師和學(xué)生對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方案、教學(xué)管理制度等的意見，進(jìn)行督導(dǎo)和反饋。另外，教授委員會成員每學(xué)期的聽課也需有明確規(guī)定。關(guān)于專職督導(dǎo)監(jiān)測，應(yīng)建立留學(xué)生教學(xué)督導(dǎo)體系，制定《教學(xué)督導(dǎo)員制度的實施意見》，督導(dǎo)員通過隨堂聽課、查閱教案、抽查學(xué)生作業(yè)、試卷和畢業(yè)設(shè)計（論文）等方式，嚴(yán)把關(guān)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于學(xué)生信息員監(jiān)測，每個班級可設(shè)有1～2名學(xué)生信息員，負(fù)責(zé)收集學(xué)生的反饋意見，把握課堂秩序［6］，并及時向?qū)W院匯報。教學(xué)信息員由學(xué)習(xí)認(rèn)真、工作嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，通過班級推薦、學(xué)院考核的程序產(chǎn)生。

2 科研管理

管理科學(xué)與工程博士項目，管理科學(xué)與工程、工商管理、公共管理等學(xué)術(shù)碩士項目，以及MBA、MPA專業(yè)碩士項目自2010年開始招收碩博留學(xué)生，規(guī)模逐年增加。生源地包括非洲、中亞、東南亞、中東、歐洲等地區(qū)。

2.1 Seminar制度構(gòu)建

對于來華碩博留學(xué)生，嚴(yán)格的Seminar制度是科研成效的重要保障。來華留學(xué)生因基礎(chǔ)、文化、信仰及生活習(xí)慣等的差異，對國內(nèi)高校中已經(jīng)形成的科研環(huán)境有一個認(rèn)知、熟悉的過程。因此管理部門應(yīng)加強(qiáng)與導(dǎo)師的配合，在入學(xué)之初即明確建立Seminar制度，并嚴(yán)格執(zhí)行?？梢越eminar打卡制度，記錄留學(xué)生的參與度，“講”與“聽”結(jié)合，并安排留學(xué)生相關(guān)社團(tuán)組織定期將參與度反饋至留學(xué)生管理辦公室及導(dǎo)師，形成對留學(xué)生的有效督促。

2.2 科研團(tuán)隊建設(shè)

留學(xué)研究生科研團(tuán)隊管理可秉承“四多”原則：

（1）多元化科研環(huán)境的營造。應(yīng)注重留學(xué)生與中國碩博生工作室的共用、共享，這樣不僅在日常生活及工作室管理中中外留學(xué)生可以較好地溝通互助，在研究課題的探討上也能實現(xiàn)有效交流，形成興趣小團(tuán)隊。應(yīng)鼓勵留學(xué)博士生參與國內(nèi)、留學(xué)碩士生研究指導(dǎo)及工作室的日常管理工作，努力發(fā)揮留學(xué)博士生的主觀能動性，增強(qiáng)留學(xué)生的歸屬感、集體意識。中外碩博生均能在這種多元化的研究氛圍中互通有無、開闊視野、共享共贏。

（2）多形式科研流程的參與。應(yīng)注意提高碩博留學(xué)生的科研參與度，強(qiáng)化碩博留學(xué)生對中國環(huán)境下的管理問題以及管理實踐的接觸。從科研問題的發(fā)現(xiàn)、凝練、提出、設(shè)計、解決、總結(jié)等各方面，采取多種形式，強(qiáng)調(diào)留學(xué)生“身臨其境”的科研參與體驗以及“設(shè)身處地”的科研技能提高。

（3）多渠道學(xué)術(shù)研討的互動。應(yīng)利用自有力量培養(yǎng)碩博留學(xué)生科研能力的同時，積極利用國內(nèi)外高校科研院所的外部科研力量開拓碩博留學(xué)生的研究視野，強(qiáng)化研究方法；鼓勵碩博留學(xué)生跟蹤國際研究熱點，實現(xiàn)研究的前沿化與高端化。

（4）多場合學(xué)術(shù)成果的展示?；诠芾韱栴}的獨特性，應(yīng)鼓勵碩博留學(xué)生盡早啟動科研項目的立項，盡早形成研究成果。倡導(dǎo)研究生不懼怕成果的成熟度與優(yōu)劣，勇于在各種校內(nèi)外的研討會等場合展示。在對外展示中加深自身對研究問題的深入思考，并聽取各方建議意見，積少成多，使研究成果日臻完美。

2.3 中外學(xué)生同臺競技

應(yīng)創(chuàng)造中外學(xué)生同臺競技的論壇及賽事，提高碩博留學(xué)生科研參與度。江蘇大學(xué)中外研究生學(xué)術(shù)論壇已成功舉行九屆，有力地助推了研究型大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，促進(jìn)了各學(xué)科的國際交流與合作，提升了中外研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，推動了研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展。其中，中外研究生學(xué)術(shù)論壇設(shè)置財經(jīng)管理類等六大版塊，論壇每屆評選出優(yōu)秀論文獎、最佳報告獎等獎項，并頒發(fā)榮譽證書。近年來中外研究生論壇財經(jīng)管理類板塊中留學(xué)生獲獎情況如圖2所示。該項論壇目前已經(jīng)成為管理類留學(xué)生熱衷的賽事之一，成為展示留學(xué)生科研能力，中外研究生相互學(xué)習(xí)、共同思考、研究、跨文化溝通的重要學(xué)術(shù)平臺。

3 學(xué)工管理

3.1 自我管理理念

應(yīng)充分發(fā)揮管理專業(yè)知識優(yōu)勢，在留學(xué)生入學(xué)之初進(jìn)行入學(xué)教育［7］，并搭建自我管理組織結(jié)構(gòu)，成立留學(xué)生協(xié)會，推優(yōu)產(chǎn)生主席。協(xié)會的主要功能是留學(xué)生的自我管理，協(xié)會對于本科留學(xué)生管理主要聚焦課程學(xué)業(yè)指導(dǎo)及督促；對于碩博生管理則可聚焦科研方法及經(jīng)驗、論文寫作、論文發(fā)表等學(xué)術(shù)沙龍的組織。留學(xué)生協(xié)會的成立，一方面凸顯組織性與紀(jì)律性，實現(xiàn)一定程度上留學(xué)生心理及行為的約束；另一方面提供留學(xué)生之間的分享的平臺，打造“新生向老生學(xué)，老生間相互學(xué)”的學(xué)習(xí)機(jī)制。

圖2 中外研究生論壇財經(jīng)管理類板塊留學(xué)生獲獎情況

3.2 兼職輔導(dǎo)員制度

應(yīng)聘請英文基礎(chǔ)較好的教師作為兼職輔導(dǎo)員，配合留學(xué)生管理部門開展日常管理［8］。其中，應(yīng)特別注重留學(xué)生心理健康管理。留學(xué)生在華日常生活中必然面臨各種困難［9］，這就需要留管人具備共情能力。一般而言，兼職輔導(dǎo)員管理的學(xué)生不宜過多，特別應(yīng)注重留學(xué)生壓力的疏導(dǎo)，一些留學(xué)生容易受困于學(xué)業(yè)、論文等方面的壓力，無法排解時極易形成危機(jī)。因而，兼職輔導(dǎo)員應(yīng)能通過留學(xué)生協(xié)會、社團(tuán)等渠道及時掌握所管理學(xué)生的狀況，定期采取座談等方式了解留學(xué)生的壓力與困難，在生活及學(xué)習(xí)上給予建議與指導(dǎo)。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理

4.1 創(chuàng)新賽事參與

應(yīng)鼓勵管理類留學(xué)生代表學(xué)校參加相關(guān)創(chuàng)新的賽事，如案例撰寫大賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，增強(qiáng)集體榮譽感及向心力。引導(dǎo)留學(xué)生參與創(chuàng)新賽事，一方面，能充分展示來華留學(xué)生教育的發(fā)展成果，進(jìn)一步營造來華外國留學(xué)生教育良好氛圍；另一方面，也能加深來華留學(xué)生間科技文化交流，以賽促學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新生力軍，以賽促教，探索素質(zhì)教育新途徑，以賽促創(chuàng)，搭建成果轉(zhuǎn)化新平臺。此類賽事包括SYSBSIVEY全球商業(yè)案例大賽，浙江省外國留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

4.2 創(chuàng)業(yè)項目孵化

對于有較好市場前景的創(chuàng)業(yè)項目，應(yīng)拓寬渠道幫助留學(xué)生項目孵化。例如，IDEA（Innovation Development&Entrepreneurship Alliance）是由MBA留學(xué)生開發(fā)的創(chuàng)業(yè)項目。在“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，一方面，執(zhí)行國際化戰(zhàn)略的中國企業(yè)在開發(fā)國外市場是往往需要熟悉本土市場的管理人才；另一方面，越來越多的來華留學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后愿意投身中國企業(yè)參與母國建設(shè)。IDEA旨在為執(zhí)行國際化戰(zhàn)略的企業(yè)以及來華留學(xué)生人才提供一個人才供需交互的平臺。鑒于該項目的市場前景，經(jīng)推薦獲得上海一家公司的投資，取得孵化。

4.3 一帶一路服務(wù)

隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，應(yīng)結(jié)合“一帶一路”國家需求，不斷加強(qiáng)與外向型企業(yè)的交流，校企合作，開展訂單式人才培養(yǎng)。學(xué)校先后與一拖集團(tuán)、雷沃重工等國內(nèi)大型農(nóng)業(yè)裝備核心企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，與無錫申康機(jī)械、悅達(dá)智能農(nóng)業(yè)裝備等中小型民營企業(yè)合作設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金，有組織地開展專業(yè)實踐，引導(dǎo)學(xué)生在“一帶一路”農(nóng)業(yè)裝備企業(yè)就業(yè)或者回國后為相關(guān)企業(yè)工作。此外，應(yīng)完善訂單式人才培養(yǎng)模式，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，為企業(yè)“走出去”提供知華友華國際人才支撐。

5 結(jié)語

管理類留學(xué)生越來越成為來華留學(xué)生群體的重要組成部分，針對管理類留學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)緊跟經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展的節(jié)奏，配合國家總體戰(zhàn)略部署，不斷探索在教學(xué)管理、科研管理、學(xué)工管理及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理中的新方法、新舉措。通過持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量、打造教育品牌，深化科研管理、激勵科研產(chǎn)出，堅持自我管理、共情管理，鼓勵創(chuàng)新賽事參與、扶持創(chuàng)業(yè)項目孵化等方面構(gòu)建一套針對管理類專業(yè)來華留學(xué)生培養(yǎng)行之有效的模式。