胡洪海

摘要：隨著新課改的不斷深入，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及技能，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提升，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)?；诖耍托枰谡n教師能夠?qū)Ω咧型ㄓ眉夹g(shù)課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，促使教學(xué)質(zhì)量以及效率能夠得到一定提高。

關(guān)鍵詞：高中教育;通用技術(shù)課程;優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1003-9082（2020）07-0-01

為促使學(xué)生能夠在高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展，就需要授課教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，也就需要授課教師能夠?qū)Ω咧型ㄓ眉夹g(shù)課程教學(xué)內(nèi)容以及方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而將學(xué)生教學(xué)主體的地位體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠積極參與到相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中。

一、高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀

想要對(duì)高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，就需要對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而制定出具有針對(duì)性的優(yōu)化策略。關(guān)于高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在以下三方面。

其一，各高中院校對(duì)通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)的重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分調(diào)動(dòng);其二，高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)置不合理，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;其三，高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)資源不足，有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂教學(xué)中完成，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。

二、高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化策略

1.將學(xué)生的教學(xué)主體地位凸顯出來(lái)

在開展高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，授課教師需要遵守“以生為本”的教育原則，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，將學(xué)生教學(xué)主體地位突顯出來(lái)。通過(guò)該種方式，不但能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)也能夠讓學(xué)生深刻地意識(shí)到通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性以及價(jià)值，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動(dòng)性得到有效激發(fā)，為更好地開展高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中蘇教版通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，在必修二中有“簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容，為了能夠幫助學(xué)生更好地掌握以及了解本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課教師可以通過(guò)增強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性來(lái)促使學(xué)生積極地融入教學(xué)活動(dòng)中。教師可為學(xué)生提供一些具有結(jié)構(gòu)缺陷的設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生看到這些設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)對(duì)這些作品產(chǎn)生一定不適感，能夠感覺(jué)到設(shè)計(jì)存在問(wèn)題;這時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生憑借所學(xué)知識(shí)及自身感受，對(duì)這些設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，或者對(duì)其進(jìn)行重新設(shè)計(jì)[1]。

通過(guò)這種方式不但能夠?qū)W(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)也能夠促使學(xué)生的創(chuàng)新能力以及設(shè)計(jì)能力得到顯著提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化目標(biāo)。

2.對(duì)高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，為了順應(yīng)時(shí)代潮流，教師需要對(duì)自身的教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，可將現(xiàn)代信息技術(shù)融入實(shí)際教學(xué)中。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的融入，不但能夠解決實(shí)驗(yàn)資源不足的問(wèn)題，同時(shí)也能夠促使課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加活躍、生動(dòng)，為學(xué)生打造出一個(gè)高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中蘇教版通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，在必修二中有“常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容。在對(duì)該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)資源受到限制，授課教師可在網(wǎng)上查找相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，并通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái);同時(shí)，授課教師也可通過(guò)多媒體上的暫停、慢放等功能，幫助學(xué)生更好地了解和掌握該節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生打造一個(gè)更為直觀、形象的通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)課堂[2]。

3.對(duì)高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行豐富

為加深學(xué)生對(duì)高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握，授課教師還需要對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中融入必要的生活元素，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，促使學(xué)生更容易理解所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的關(guān)系，從而促使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到相應(yīng)培養(yǎng)和鍛煉。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中蘇教版通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，在必修二中有“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容。授課教師為了讓學(xué)生對(duì)“系統(tǒng)設(shè)計(jì)”有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，融入生活中的某一實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)行常見(jiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生將會(huì)明白，想要進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，就需要從系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的以及要求著手，對(duì)系統(tǒng)各部分之間的相互聯(lián)系以及作用進(jìn)行充分考慮，最后才是對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化。

又如，授課教師還可以引導(dǎo)學(xué)生親身嘗試各類簡(jiǎn)單的日常系統(tǒng)設(shè)計(jì)，比如公寓系統(tǒng)等，從而加深學(xué)生對(duì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、分析以及設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容的掌握，還能夠起到一定的知識(shí)鞏固作用。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效反思

為提升高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量以及效率，還需要授課教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效反思。比如，授課教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行反思，并鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)該種教學(xué)優(yōu)化策略，不但能夠鍛煉以及提升學(xué)生的學(xué)科思維，同時(shí)還能夠?yàn)楦玫亻_展高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供保障。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中蘇教版通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，在必修二中有“流程的優(yōu)化”相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)授課教師對(duì)該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中的方案優(yōu)化、造價(jià)最低等問(wèn)題進(jìn)行反思;還可通過(guò)多媒體將具體流程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠切身感受這些問(wèn)題，為其進(jìn)行反思提供直觀依據(jù)。學(xué)生在進(jìn)行反思的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)各流程的缺陷，并通過(guò)小組探討及個(gè)人研究找到解決策略。

通過(guò)該種教學(xué)方式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的相關(guān)思維能力進(jìn)行有效鍛煉，從而促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

授課教師在對(duì)學(xué)生開展高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐以及應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，促使學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，就需要授課教師能夠?qū)Ω咧型ㄓ眉夹g(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，帶領(lǐng)學(xué)生暢游在高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)知識(shí)的海洋中。

參考文獻(xiàn)

[1]張強(qiáng).高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題分析及對(duì)策[J].中國(guó)新通信，

2019，21（08）：180.

[2]董西辰.核心素養(yǎng)下高中通用技術(shù)課堂教學(xué)探究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019

（03）：105-106.