羅昊

“雙高計(jì)劃”是黨和國家在新時(shí)代促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展推出的重要舉措，有助于推進(jìn)高職院校發(fā)展，促進(jìn)高職院校辦學(xué)水平有效提升。2006年，我國教育部、財(cái)政部聯(lián)合實(shí)施了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，推動(dòng)高職院校向內(nèi)涵式發(fā)展。2019年3月，教育部、財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（簡稱“雙高計(jì)劃”），該意見指出高職院校發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)，旨在引領(lǐng)高職院校改革，促進(jìn)高職院校由爆發(fā)式增長向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，建設(shè)世界先進(jìn)的高職院校集群?！半p高計(jì)劃”對(duì)于促進(jìn)高職院校轉(zhuǎn)型，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才新需求，打造中國特色的高等職業(yè)教育具有重要意義。

一、“雙高計(jì)劃”含義

高職院校在人才培養(yǎng)、區(qū)域發(fā)展及社會(huì)服務(wù)等方面必然肩負(fù)著不可替代的歷史重任。[1]在我國高等職業(yè)教育領(lǐng)域，高職院校的辦學(xué)模式在不斷發(fā)生變化，自身定位也不斷變化 ，隨著我國進(jìn)入不同的發(fā)展階段，高職院校也起到不同的價(jià)值引領(lǐng)作用?！半p高計(jì)劃“是對(duì)于高職院校進(jìn)行內(nèi)涵式發(fā)展所提出的具體要求，順應(yīng)社會(huì)和用人單位 用工需求的具體方向指引?！半p高計(jì)劃”的本質(zhì)是立足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)國家戰(zhàn)略，建設(shè)一批辦學(xué)規(guī)格達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)群建設(shè)達(dá)到國際水平的高職院校，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為我國建設(shè)成為教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國提供人才支撐。[2]“雙高計(jì)劃“重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)群建設(shè)，有助于提高高職院校辦學(xué)水平，提升自身綜合能力，加大專業(yè)建設(shè)力度，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)群結(jié)構(gòu)。”雙高計(jì)劃“是推動(dòng)高等職業(yè)學(xué)校建設(shè)的重要方向指導(dǎo)。

二、核心要義

高職教育要適應(yīng)新時(shí)代。在新時(shí)代背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于用人需求發(fā)生變化，高職教育要積極適應(yīng)新時(shí)代新要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)模式，培養(yǎng)新時(shí)代所需要的人才。高職院校要進(jìn)行內(nèi)涵式發(fā)展，打造中國特色的職業(yè)教育教學(xué)體系，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)，促進(jìn)不同集群之間良性互動(dòng)，打造良好的專業(yè)集群的生態(tài)結(jié)構(gòu)。對(duì)于高職院校來講，積極進(jìn)行高職院校辦學(xué)模式改革，建設(shè)有中國特色和專業(yè)特色的高職教育，促進(jìn)教育教學(xué)持續(xù)性改革，提高發(fā)展質(zhì)量是適應(yīng)新時(shí)達(dá)的必然選擇。

延續(xù)“示范引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面”發(fā)展策略。高職院校建設(shè)在我國經(jīng)歷了很長的歷史時(shí)期，具有不同的發(fā)展階段。“雙高建設(shè)“是在示范院校建設(shè)、骨干院校建設(shè)、優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)之后提出的。[3]在不同的歷史發(fā)展階段，都是堅(jiān)持一部分院校先行，起到示范和引領(lǐng)的作用，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全體高職院校全面發(fā)展。同樣的，高職院校”雙高“建設(shè)也是自然延續(xù)示范引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面的策略，是對(duì)之前高等職業(yè)教育發(fā)展理念的繼承和深化，是在傳統(tǒng)發(fā)展理念基礎(chǔ)上進(jìn)行適應(yīng)新時(shí)代的必然要求。

深化高職院校內(nèi)涵式發(fā)展。“雙高建設(shè)‘要打造具有中國特色的高職院校，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，打造特色專業(yè)集群，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)?！半p高建設(shè)”涵蓋內(nèi)容眾多，例如人才培養(yǎng)模式，專業(yè)集群建設(shè)，雙師隊(duì)伍建設(shè)等等。在各項(xiàng)內(nèi)容建設(shè)中要注重突出自身特色，激發(fā)高職院校內(nèi)在動(dòng)力，深化內(nèi)涵式發(fā)展，促進(jìn)高等職業(yè)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，融合區(qū)域發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

三、重要表征

創(chuàng)新高職學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略是高職院?！半p高建設(shè)”的重要表征，在高職院校創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略中要開拓高職院校發(fā)展新視野，引領(lǐng)高職院校發(fā)展新趨勢，確立高職院校教育新標(biāo)準(zhǔn)。[4]在開拓高職院校發(fā)展新視野上，要以構(gòu)建人類命運(yùn)共同體視角上來看待高職院校的“雙高建設(shè)‘，要具有國際視野和格局，打造中國特色的高等職業(yè)教育，培育大國工匠精神。其次，要將高等職業(yè)教育跟普通高等教育放到同等地位進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，打造高等職業(yè)教育特色發(fā)展模式，促進(jìn)培養(yǎng)人才實(shí)際操作技能和崗位適應(yīng)能力。在引領(lǐng)高等職業(yè)院校新的發(fā)張趨勢上，首先要注重進(jìn)行向多元辦學(xué)轉(zhuǎn)變，支持吸納企業(yè)和社會(huì)經(jīng)費(fèi)入股，給與高等職業(yè)院校更多的辦學(xué)自主權(quán)，發(fā)展具有自身特色的辦學(xué)模式。其次，要促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，學(xué)工結(jié)合，促進(jìn)校企結(jié)合，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在確立高職教育教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)上，注重專業(yè)建設(shè)的開放性和科學(xué)性，促進(jìn)專業(yè)集群，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，關(guān)切國家重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。其次，打造雙師隊(duì)伍，確立人才培養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、高職院校“雙高“建設(shè)策略

創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。高職院校首先要做好頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，回應(yīng)社會(huì)需求。革新辦學(xué)理念，重新思考理論與實(shí)踐的關(guān)系，在進(jìn)行理論教學(xué)中更要注重實(shí)踐，注重技術(shù)培訓(xùn)。注重對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，提升培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，與企業(yè)對(duì)接，注重對(duì)于學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)。其次，要與企業(yè)需求對(duì)接，明確培養(yǎng)方向，適應(yīng)社會(huì)需求，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力和服務(wù)能力。

促進(jìn)產(chǎn)教融合。高等職業(yè)教育最終的培養(yǎng)目標(biāo)的為社會(huì)培養(yǎng)所需的人才。高等職業(yè)教育兼具職業(yè)屬性和教育屬性，既要注重對(duì)于學(xué)生的理論教育，又要注重對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培訓(xùn)。注重對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，促進(jìn)產(chǎn)教相結(jié)合。與企業(yè)對(duì)接，根據(jù)企業(yè)和社會(huì)對(duì)于人才的需求綜合確定學(xué)校培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)工結(jié)合，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，再通過實(shí)踐指導(dǎo)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

“雙高“建設(shè)對(duì)于引領(lǐng)高職教育改革具有重要意義，有助于轉(zhuǎn)變高職教育培養(yǎng)模式，提高高職院校教學(xué)質(zhì)量。高職院校要積極相應(yīng)國家號(hào)召，認(rèn)知研究”雙高建設(shè)“核心要義，了解重要表征，積極采取措施，例如創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)教融合，促進(jìn)高職院校雙高建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]曲鐵華，王瑞君.40年來我國高等職業(yè)教育政策演進(jìn)歷程與特點(diǎn)[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（4）：96-105.

[2]吳一鳴.“雙高計(jì)劃”推動(dòng)下高職院校發(fā)展的不變與變[J].教育與職業(yè)，2019（13）：21-27.

[3]吳升剛，郭慶志.高職專業(yè)群建設(shè)的基本內(nèi)涵與重點(diǎn)任務(wù)[J].現(xiàn)代教育管理，2019（6）：101-105.

[4]吳一鳴.從“示范”到“雙高”：高職院?；貞?yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的邏輯機(jī)理