汪寧　

摘要：中國社會主義特色進入新時代，國際學生規(guī)模不斷增大，要求國際教育管理質(zhì)量有所提升，這需要國際學生輔導員隊伍強化內(nèi)涵建設(shè)，要從專業(yè)化定位、政治化站位和激勵化培養(yǎng)等方面引導他們實現(xiàn)職業(yè)化成長，成為我國在新時代下實施國際教育的堅實力量。

關(guān)鍵詞：國際學生;輔導員隊伍;職業(yè)化

有研究表明，中國已經(jīng)成為最大的制造國家，國富民強帶來的國際效應(yīng)，使近來年我國高等教育的國際化需求呈現(xiàn)顯著增長。國際學生教育在中國社會主義特色新時代下，承擔著更重要的服務(wù)國家重大戰(zhàn)略和教育改革發(fā)展的任務(wù)。據(jù)統(tǒng)計，中國來華留學生總?cè)藬?shù)表現(xiàn)出逐年遞增趨勢。[1]作為中國智能制造大省，2020年江蘇成為外籍人士來華學習主要目標省份，每年在江蘇就讀的各類外國學生達到5萬人。這意味著對于高校而言，新時代下高校尤其是江蘇高校如何推進國際學生輔導員隊伍的內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)卓越輔導員團隊成為了新的探索點。

一、目前存在的問題

（一）國際學生輔導員專業(yè)化定位不準

目前國際學生管理運行模式主要有兩種：一種是內(nèi)部職能型管理模式。一般是由學校“對外交流與合作處”或“外事管理辦公室”等對外職能部門，負責國際學生日常事務(wù)管理，而課程安排由就讀專業(yè)所屬二級學院與學校的教務(wù)部門共同協(xié)商安排。國際學生管理者一般由職能部門的工作人員或二級學院專任教師兼任。另一種是外部事業(yè)部型綜合學院管理模式。設(shè)立“國際文化交流學院”，專門對國際學生的招生、簽證、入學、生活、教育、教學等方面進行全面的直接管理[2]，這種模式下的輔導員大多來自學校普通輔導員隊伍。

作為國際學生輔導員，他們有著更高的能力要求，不僅因為精通外語成為工具性人才，而且因為具備文化認知和跨文化交際能力成為實踐型人才，更因具備協(xié)調(diào)能力成為管理服務(wù)型人才[3]。這些都與普通教師或輔導員有著一定程度的區(qū)別，他們有自身的專業(yè)化要求。

（二）國際學生輔導員政治站位不夠

國際學生輔導員大多被日常管理、簽證辦理、教學安排等具體事務(wù)性工作所牽絆，思想政治教育被置于可有可無的地位，這緣于輔導員對思想政治教育開展對象的定位有所偏差。如大多數(shù)人一樣，他們認為思政教育是中國特色社會主義下的產(chǎn)物，中國學生很有必要開展，但對國際學生沒有太多意義。盡管輔導員大多是中共黨員，但由于理論學習的認識不深，政治站位高度不夠，所以沒有從國家戰(zhàn)略的高度來思考對國際學生開展思政教育的意義。

（三）國際學生輔導員職業(yè)化道路不明

部分高校已經(jīng)開始設(shè)立國際學生專職輔導員崗位，但并未給予足夠關(guān)注和關(guān)心，由于工作對象的特殊性，國際學生輔導員在高校中輔導員隊伍中的地位十分微妙，培訓和進修機會較少，成就感、獲得感體驗較弱，在職稱晉升和職業(yè)發(fā)展方向等各方面也毫無優(yōu)勢，甚至沒有保障，這些現(xiàn)狀都于國際學生輔導員隊伍建設(shè)極為不利。

二、強化建設(shè)的對策

（一）推動專業(yè)化定位，明確崗位要求

一個合格的留學生輔導員，首先是一個黨員，其次是一名教育工作者，最后是一個面向外國學生的教師。這就決定了他應(yīng)該具備“五能”：一是能夠熟練地使用外語，在與國際學生交流時能用他們的語言風格盡可能融入其中，這是開展其他工作的基本前提;二是能從中國當前新形勢下的政治大局角度看待問題，研究矛盾，制定目標，從政治高度明晰思政教育的意義;三是能理解并尊重其他文化和文明的價值，對中國傳統(tǒng)文化和學生所在國家的宗教習俗都了然于胸，方能與國際學生架起溝通的橋梁;四是能熟悉和掌握黨的外事工作原則和國家的外事法律法規(guī)，保證工作能行之有據(jù)，言之有理;五是能開展必需的心理疏導和就業(yè)指導，幫助留學生進行必需的心理調(diào)適，指導學生做好職業(yè)規(guī)劃。[4]國際學生輔導崗位職責應(yīng)通過制度化來引領(lǐng)專業(yè)成長。

（二）提升政治化站位，明晰工作重心

1.堅持社會主義思想政治教育的浸潤

國際學生是中國故事、中國方案的傳播者，他們將成為中外交流溝通的紐帶[5]。對國際學生開展思政教育，可以增加他們對中國文化的了解，成為親近中國的對華友好人士，為國家戰(zhàn)略更好推動營造國際和諧氛圍。教育中不能照搬中國學生教育的模板，而應(yīng)該有步驟、分層次、多維度地開展，要徐徐圖之，以潤物細無聲的姿態(tài)達到思政教育的目的。由圖及景，由文及事，由物及史。先通過風景照的介紹吸引學生，然后實地游覽，從鄉(xiāng)村到都市;每個景都有背后的故事，再從故事展開講述中國的人和事，在風土人情的感染下，介紹中國發(fā)展的光輝歷史，再引至現(xiàn)代的國情和當前國策的，宣傳國策制定的背景和對國際人民的意義。國際學生輔導員可以通過沉浸式的教育，加深國際學生對中國的了解，感受中國對世界人民的善意和熱情。

2.促進中國文化與國際優(yōu)秀文化的交融

國際學生是中國先進文化創(chuàng)造和傳播最直接的輸出單位。文化的交流和展示要跟生活有機融合，在日常生活中搭建平臺。民以食為天，中國的傳統(tǒng)節(jié)日通常都與特定的美食相關(guān)，在傳統(tǒng)節(jié)日里請國際學生品嘗中國民俗美食，這是激發(fā)國際學生交流熱情的良好開端。以食物入手，鋪陳開來，中國的民族服裝也極具特色，唐裝、漢服、中山裝，文化交流活動中各國服裝的展示，從而引伸到面料的編織，如宋錦、云帛;圖案的印染、刺繡，如蘇繡、臘染;這些細節(jié)的背后是中國傳統(tǒng)技藝的展現(xiàn)。千里之行，始于足下，組織國際學生在旅行中感受走在世界技術(shù)前列的高鐵，看看“基建狂魔”的神奇作品，這些都是中國智慧和中國意志的極好展現(xiàn)。

（三）實施激勵化培養(yǎng)，激發(fā)工作活力

輔導員崗位的評價標準，各高校早已自成體系。但從辯證唯物主義的觀點來看，這些評價指標盡管相對客觀，可以判斷人崗適配程度，但對調(diào)動輔導員的主觀能動性仍顯不足。輔導員隊伍建設(shè)應(yīng)該堅持從他們的需求出發(fā)，方能形成激勵效應(yīng)。要滿足輔導員日益增長的對美好生活在物質(zhì)和精神方面的向往，需要通過學校進一步完善激勵體系。

三、結(jié)語

國際學生輔導員在國際學生教育和管理中發(fā)揮著骨干作用和核心力量。一個優(yōu)秀的國際學生輔導員不僅要做學習中的“教書匠”，生活里的“陪伴者”，還應(yīng)該努力成為思想上的“領(lǐng)路人”[6]。由于教育、服務(wù)對象受不同文化背景的影響，國際學生輔導員的工作難度更甚，他們常常是高校中業(yè)務(wù)優(yōu)秀、能力突出的教師群體。因此穩(wěn)步推進國際學生輔導員的內(nèi)涵建設(shè)，促進其職業(yè)化成長，是打造卓越輔導員團隊的必要前提，是提升學校國際影響力的內(nèi)在要求，是推動中國國際教育質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實需要。

參考文獻：

[1]吳迪.“一帶一路”背景下來華留學生管理中存在的問題與對策[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2019（9）：643-646.

[2]彭慶紅，李慧琳.高校來華留學生事務(wù)現(xiàn)行管理模式分析與分層管理模式探索[J].現(xiàn)代大學教育，2013（1）：51-56.

[3]魯燁.國際化與本土化：留學生輔導員職業(yè)素養(yǎng)及其建構(gòu)[J].黑龍江高教研究，2015（4）：83-85.

[4]王慧.角色理論視角下的留學生輔導員崗位分析[J].職業(yè)教育研究，2015（1）：55-58.

[5]李寶貴，李博文.新時代國際學生思想政治教育：意義、特點、內(nèi)容與路徑[J].遼寧師范大學學報：社會科學版，2018（7）：14-15.

[6]段佳蓓.國際學生專職輔導員隊伍建設(shè)的思考[J].智庫時代，2020（13）：58-59.

基金項目：2017年度江蘇高校哲學社會科學研究基金項目《區(qū)域經(jīng)濟視野下職業(yè)院校卓越教師團隊培塑策略研究》（2017SJB1457）階段性研究成果。

作者簡介：汪 寧（1977—），女，江蘇常州人，講師，高等教育學碩士，主要從事高等教育，思政管理研究。