摘要：本文以成都某體育院校為例，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，分析探討了導(dǎo)生制度在體育院校學(xué)生管理中的運(yùn)行模式、協(xié)同育人機(jī)制的優(yōu)勢(shì)以及不足之處，針對(duì)導(dǎo)生工作缺乏持續(xù)性和連貫性、考核形式單一等問(wèn)題進(jìn)行思考，深化“導(dǎo)生”新的內(nèi)涵，拓展“導(dǎo)生制”的外延，探索具有新時(shí)代特色的學(xué)生管理工作協(xié)同育人模式。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)生制;體育院校;協(xié)同育人

導(dǎo)生制（Monitorial system）起源于18世紀(jì)末的英國(guó)，是由英國(guó)教會(huì)牧師安德魯貝爾和公益會(huì)的教師約瑟夫蘭卡斯特所創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式[1]。其特點(diǎn)是“學(xué)生教學(xué)生”，即教師選拔部分高年級(jí)且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作為導(dǎo)生（peer leader），教師先向他們講授教材內(nèi)容，再由學(xué)生轉(zhuǎn)教低年級(jí)學(xué)生，同時(shí)促進(jìn)教者的發(fā)展。一度風(fēng)靡于工業(yè)化時(shí)代下的各國(guó)教育實(shí)踐，滿足工業(yè)革命后勞工對(duì)知識(shí)普及的需求。20世紀(jì)中葉導(dǎo)生制被引入中國(guó)，陶行知于1934年初創(chuàng)造性地提出“即知即傳”的“小先生制”，將“學(xué)生的主動(dòng)性”和“教師的引導(dǎo)性”相結(jié)合[2]。隨著本科教育教學(xué)改革的不斷深化，高校人才培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生本位，導(dǎo)生制逐漸由一種“教學(xué)組織形式”轉(zhuǎn)化為學(xué)生事務(wù)管理工作的新載體，協(xié)同育人的新方式。旨在提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督等綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)風(fēng)的建設(shè)與傳承。

體育院校學(xué)生因其專業(yè)特色，具有與其他專業(yè)大學(xué)生不同的思想和行為特點(diǎn)，他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、抗挫折能力強(qiáng)、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)，但自我管理能力相對(duì)較弱;部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力有待提升。導(dǎo)生制作為一種靈活的教育和管理學(xué)生的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和管理。發(fā)揮導(dǎo)生制在體育院校學(xué)生管理中的作用，滿足新時(shí)期、新形勢(shì)下協(xié)同育人工作的需求。

一、導(dǎo)生制度在體育院校學(xué)生管理協(xié)同育人運(yùn)行模式

以成都某體育院校為例，2014年在學(xué)校本科生中全面實(shí)施導(dǎo)生制度，制定相關(guān)實(shí)施辦法，對(duì)于導(dǎo)生選撥、培訓(xùn)、管理、考評(píng)及獎(jiǎng)勵(lì)等內(nèi)容進(jìn)行明確的規(guī)定。

（一）導(dǎo)生的選聘

原則上要求是大二以上年級(jí)的優(yōu)秀中共黨員或?qū)W生干部擔(dān)任導(dǎo)生。要求思想上積極要求進(jìn)步，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，支持學(xué)校的各項(xiàng)管理措施，熱愛(ài)學(xué)生工作，具有奉獻(xiàn)精神和較強(qiáng)的責(zé)任感。能夠以身作則、遵章守紀(jì)，具有較強(qiáng)的組織管理、溝通協(xié)調(diào)能力以及良好的協(xié)作精神。學(xué)風(fēng)和專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)良好，學(xué)有余力，具有符合該專業(yè)的某些特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)中起模范帶頭作用。

（二）導(dǎo)生的聘任程序

導(dǎo)生的聘任程序包括個(gè)人申請(qǐng)、院系評(píng)選和學(xué)校審核公示培訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)。二級(jí)院系成立導(dǎo)生評(píng)選小組，按照導(dǎo)生的選拔條件，根據(jù)新生班級(jí)實(shí)際，確定導(dǎo)生數(shù)量和性別要求，一般每個(gè)新生班級(jí)選聘兩名導(dǎo)生（一男一女），聘期為一個(gè)學(xué)期。經(jīng)院系選拔，報(bào)學(xué)生處審核公示，確定人選，學(xué)生處統(tǒng)一培訓(xùn)結(jié)業(yè)后，頒發(fā)聘任書(shū)。

（三）導(dǎo)生的培訓(xùn)、管理及考核

導(dǎo)生素質(zhì)培訓(xùn)圍繞思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、素質(zhì)拓展等方面開(kāi)展，通過(guò)實(shí)踐探索，形成了專題講座、優(yōu)秀導(dǎo)生交流會(huì)、素質(zhì)拓展和團(tuán)體沙盤(pán)輔導(dǎo)4個(gè)板塊，為更好的服務(wù)和引導(dǎo)新生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

導(dǎo)生的日常工作管理由院系實(shí)施，定期召開(kāi)導(dǎo)生工作例會(huì)，要求導(dǎo)生按照相關(guān)的工作條例及規(guī)范來(lái)開(kāi)展工作。并成立院系考評(píng)小組對(duì)其工作進(jìn)行考核，考核優(yōu)秀的導(dǎo)生，由學(xué)校統(tǒng)一授予“優(yōu)秀導(dǎo)生”榮譽(yù)稱號(hào)，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）導(dǎo)生的工作職責(zé)和要求

導(dǎo)生的基本工作職責(zé)是協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任做好新生的思想政治工作和日常管理工作。了解所帶班級(jí)新生情況，掌握學(xué)生的基本情況、思想動(dòng)態(tài)、心理問(wèn)題、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、生活現(xiàn)狀等，如遇突發(fā)事件，主動(dòng)匯報(bào)及時(shí)處理。

導(dǎo)生要以身作則，在各個(gè)方面都充分發(fā)揮好模范帶頭作用。熟悉學(xué)校學(xué)生教育管理的各項(xiàng)制度及辦事流程，了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在輔導(dǎo)員和班主任的指導(dǎo)下堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的快速適應(yīng)和成長(zhǎng)成才。在深入學(xué)生之中開(kāi)展具體工作，做到“三個(gè)到位”（思想到位、學(xué)習(xí)到位、工作到位）;“四個(gè)深入”（深入班級(jí)、深入宿舍、深入個(gè)人、深入網(wǎng)絡(luò)）;“五個(gè)必談”（新生入學(xué)必談、重大政治學(xué)習(xí)活動(dòng)必談、先進(jìn)和后進(jìn)學(xué)生必談、學(xué)習(xí)和生活有困難必談、有思想問(wèn)題和心理問(wèn)題必談）。

（五）導(dǎo)生的工作內(nèi)容

按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展以下工作：一是暑期答疑交流工作，導(dǎo)生創(chuàng)建所帶班級(jí)QQ群，暢通交流聯(lián)系信息渠道，主動(dòng)與新生進(jìn)行溝通交流，建立新生的信任感和歸屬感。撰寫(xiě)更新《新生入學(xué)指南》及時(shí)收集歸納新生信息，對(duì)于助學(xué)貸款、戶籍轉(zhuǎn)移、團(tuán)組織關(guān)系轉(zhuǎn)接、注冊(cè)報(bào)到等新生集中關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行解答并反饋給輔導(dǎo)員或班主任。二是迎新入學(xué)報(bào)到注冊(cè)，協(xié)助院系做好迎新準(zhǔn)備工作，制定入學(xué)教育方案。深入學(xué)生宿舍，了解新生需求，介紹軍訓(xùn)生活經(jīng)驗(yàn)，做好心理疏導(dǎo)，進(jìn)行安全提醒，提升新生自我保護(hù)意識(shí)。三是新生軍訓(xùn)返校后，組織新生參觀博物館、教室、訓(xùn)練場(chǎng)、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所，培育榮校、愛(ài)校情感;組織新生學(xué)習(xí)備考《學(xué)生手冊(cè)》，引導(dǎo)新生遵守校紀(jì)校規(guī)，建立良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng);指導(dǎo)開(kāi)展主題班會(huì)，籌備班委會(huì)、團(tuán)支部，培養(yǎng)集體主義意識(shí)，開(kāi)展年級(jí)聯(lián)誼會(huì)，增進(jìn)新生及老生情感交流。四是定期組織素質(zhì)拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)（尤其是對(duì)含有多個(gè)專項(xiàng)的班級(jí)）增強(qiáng)班級(jí)凝聚力;定期走訪學(xué)生寢室，與新生交流;指導(dǎo)新生參加社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好等。

二、導(dǎo)生制度在體育院校學(xué)生管理協(xié)同育人機(jī)制的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

導(dǎo)生制度作為輔導(dǎo)員工作的有效補(bǔ)充，延長(zhǎng)工作手臂，點(diǎn)面結(jié)合，細(xì)節(jié)化、全面化學(xué)生教育管理工作，為院系與學(xué)生架起溝通和理解的橋梁。通過(guò)這樣一種特殊的“生-生”互動(dòng)，合理“增負(fù)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，使導(dǎo)生與學(xué)生在思想、學(xué)業(yè)、專業(yè)等方面都得到良好的發(fā)展，綜合素質(zhì)得到提升。

（一）創(chuàng)新學(xué)生管理工作方式，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化服務(wù)

千禧一代的體育專業(yè)大學(xué)生在一個(gè)文化價(jià)值多元化的時(shí)代背景下成長(zhǎng)，有著突出個(gè)性和時(shí)代特點(diǎn)。具有個(gè)性鮮明的碎片化閱讀思維，對(duì)于教條式規(guī)章制度或多或少存在抵觸心理，行為與認(rèn)知存在脫節(jié)，一味地灌輸式的教育往往效果欠佳;導(dǎo)生以一種亦師亦友的朋輩定位，創(chuàng)新學(xué)生管理中的主客體關(guān)系，他們作為經(jīng)驗(yàn)豐富的引導(dǎo)者，與新生溝通交流，在體育教育專業(yè)專項(xiàng)遴選、雙學(xué)位等學(xué)科規(guī)劃、社團(tuán)活動(dòng)、第二課堂實(shí)踐等方面給予有針對(duì)性的建議，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，潛移默化地形成帶動(dòng)效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng)。同時(shí)可以收集歸納班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和生活現(xiàn)狀等形成反饋。有效緩解輔導(dǎo)員、班主任的工作壓力，大大提升了管理工作的執(zhí)行力。

（二）助力新生入學(xué)教育，扣好新生“第一粒扣子”

入學(xué)教育是新生大學(xué)生涯的第一課，將導(dǎo)生制度與新生入學(xué)教育相融合，做好教育引導(dǎo)，助力新生盡快適應(yīng)環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)換與定位。通過(guò)對(duì)新生進(jìn)行導(dǎo)生工作滿意度調(diào)查，導(dǎo)生與90%的新生在暑假就已經(jīng)取得聯(lián)系，圍繞學(xué)科教育、生活環(huán)境、學(xué)校文化、獎(jiǎng)懲制度等方面真誠(chéng)地提供幫助和教育引導(dǎo)，為新生答疑解惑，讓新生消除內(nèi)心的迷茫。初入校園，導(dǎo)生無(wú)代溝無(wú)距離的交流，個(gè)性化的引導(dǎo)，話題更貼合新生所思所想，更易產(chǎn)生情感共鳴，使新生能夠更快的適應(yīng)大學(xué)生活。調(diào)查顯示91.91%新生認(rèn)可導(dǎo)生在幫助融入環(huán)境方面的發(fā)揮的作用，同時(shí)導(dǎo)生為72.49%的新生提供了學(xué)業(yè)幫助進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，為57.09%的新生進(jìn)行過(guò)心理疏導(dǎo)。以朋輩的角色，幫助引導(dǎo)新生堅(jiān)定理想信念，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)，走好成長(zhǎng)成才的第一步。

（三）發(fā)揮朋輩榜樣示范作用， 提升導(dǎo)生綜合能力

導(dǎo)生制度的特色在于以學(xué)生管理學(xué)生，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)立意識(shí)發(fā)揮學(xué)生主體的作用，凝聚協(xié)同教育力。導(dǎo)生在學(xué)生管理協(xié)同育人機(jī)制中的多重性的角色擔(dān)當(dāng)，多元化的人際關(guān)系，促使導(dǎo)生主動(dòng)探索行之有效的工作思路和方法，不斷增強(qiáng)自身責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升自我創(chuàng)新能力。導(dǎo)生的思想理念和為方式潛移默化地影響著新生，起到了良好的朋輩榜樣示范作用。從工作滿意度調(diào)查的情況來(lái)看，89.85%的新生對(duì)于導(dǎo)生的工作表示滿意，認(rèn)為在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面都獲得了實(shí)質(zhì)性的幫助。62%學(xué)生表示如果機(jī)會(huì)也愿意加入導(dǎo)生隊(duì)伍，幫助學(xué)弟學(xué)妹融入大學(xué)生活的同時(shí)提升自己的人際交往、組織管理、文字表達(dá)和語(yǔ)言表達(dá)能力，積累工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、導(dǎo)生制度在體育院校學(xué)生管理協(xié)同育人機(jī)制的探索與思考

結(jié)合體育院校學(xué)生特點(diǎn)，導(dǎo)生制度充分體現(xiàn)“朋輩教育”的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)為高年級(jí)學(xué)生骨干提供鍛煉平臺(tái)，初步實(shí)現(xiàn)了新老學(xué)生之間“能力鍛煉”與“快速融入”的雙贏局面，具有一定的推廣價(jià)值。從實(shí)踐中總結(jié)分析，現(xiàn)行的制度模式尚存在不足之處，

一是導(dǎo)生工作缺乏持續(xù)性和連貫性。導(dǎo)生聘期為一個(gè)學(xué)期，主要針對(duì)新生入學(xué)期間的適應(yīng)性教育，如何更好地發(fā)揮導(dǎo)生在新生二、三年級(jí)的引導(dǎo)作用，還需要進(jìn)一步地探討。探索將研究生學(xué)生黨員和學(xué)生干部納入導(dǎo)生隊(duì)伍，提升導(dǎo)生隊(duì)伍人才質(zhì)量。研究生在學(xué)術(shù)牽引上更具影響力，通過(guò)榜樣激勵(lì)作用，為新生樹(shù)立專業(yè)自信。同時(shí)也可以提升研究生教育管理效能。

二是問(wèn)卷調(diào)查顯示，優(yōu)秀導(dǎo)生評(píng)選工作中存在考核形式單一，參與度不夠等問(wèn)題。健全優(yōu)化導(dǎo)生量化考評(píng)制度，將成為一下階段工作重點(diǎn)。思考由學(xué)期末總結(jié)考核轉(zhuǎn)變中期測(cè)評(píng)和總結(jié)考核相結(jié)合，以學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生處三級(jí)評(píng)價(jià)意見(jiàn)為依據(jù)，從所帶的班級(jí)的學(xué)習(xí)成效、競(jìng)賽活動(dòng)、科研創(chuàng)新等方面進(jìn)行量化對(duì)比。不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)導(dǎo)生工作的認(rèn)同度和導(dǎo)生團(tuán)隊(duì)自身受教育的效果，找到改進(jìn)提升空間，促進(jìn)評(píng)價(jià)體系日益完善。

三是不斷深化“導(dǎo)生”新的內(nèi)涵，拓展“導(dǎo)生制”的外延。隨著高等教育的規(guī)模擴(kuò)大，教育制度改革不斷深化，導(dǎo)生制內(nèi)涵和外延也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展，如導(dǎo)生引導(dǎo)式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)（Peer-Led Team Learning）教學(xué)模式，學(xué)習(xí)指導(dǎo)主要是通過(guò)課后的小組研討（workshop）來(lái)展開(kāi)，解決與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題[3]。如依托導(dǎo)生，開(kāi)展大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，構(gòu)建朋輩心理輔導(dǎo)模式，完善大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系[4]。如學(xué)生黨員導(dǎo)生制，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范帶頭作用，開(kāi)展入黨啟蒙教育，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性[5]。又如將導(dǎo)生和寢室文化建設(shè)相結(jié)合，以宿舍為單位選聘導(dǎo)生，促進(jìn)寢室團(tuán)結(jié)和諧，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)[6]。

綜上，以導(dǎo)生制為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，與其他管理模式或制度方案互相支持，互為補(bǔ)充，配合運(yùn)用，形成具有新時(shí)代特色的學(xué)生管理工作協(xié)同育人新模式，是構(gòu)建學(xué)生管理協(xié)同育人機(jī)制的新思路。

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作者簡(jiǎn)介：

謝弘苑（1991—），女，漢族，河南開(kāi)封人，碩士研究生，成都體育學(xué)院學(xué)生處，研究方向：思想政治教育。