陳國(guó)鳳

摘要：伴隨初中信息技術(shù)課程改革的實(shí)施，創(chuàng)新教育理念以及教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。初中信息技術(shù)教師需要正確認(rèn)識(shí)項(xiàng)目教學(xué)法的功能與價(jià)值，了解學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中的內(nèi)在要求，從而找到最佳的教學(xué)組織方法，讓學(xué)生在項(xiàng)目探究當(dāng)中提高學(xué)習(xí)層次，增加理論和實(shí)踐教學(xué)的整合深度，滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)和技能更新與發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué);初中;信息技術(shù)課堂;實(shí)踐方法

一、項(xiàng)目式教學(xué)概述

項(xiàng)目式教學(xué)，是通過(guò)師生共同推進(jìn)完整項(xiàng)目而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，也就是通過(guò)完成特定項(xiàng)目任務(wù)的方法來(lái)推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，其項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容所針對(duì)的是實(shí)際生活當(dāng)中的某一事物，這一事物有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)與研究?jī)r(jià)值，同時(shí)是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在觀察了解以及深入體驗(yàn)的過(guò)程中達(dá)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。項(xiàng)目式教學(xué)法是一種倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以發(fā)展學(xué)生綜合能力為本位的教育實(shí)踐過(guò)程，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都關(guān)注學(xué)生的主體性，充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生內(nèi)在要求設(shè)置并開(kāi)展項(xiàng)目，并在完成項(xiàng)目之后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)和發(fā)展。項(xiàng)目式教學(xué)方法與初中信息技術(shù)課程融合要達(dá)成的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)生活關(guān)系的了解水平，讓學(xué)生能夠明確意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并非將其當(dāng)作學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是將其作為學(xué)習(xí)工具，以便在生活當(dāng)中學(xué)以致用，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、項(xiàng)目式教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中實(shí)踐應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目式教學(xué)能夠給初中信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)活力，滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)和變化學(xué)習(xí)需求的主要原因，就是這種教學(xué)方法在教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，而且這樣的優(yōu)勢(shì)能夠給初中信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)綜合保障。所以要在初中階段的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中推廣應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)，就需要正確認(rèn)識(shí)這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，并將這種方法的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。第一，項(xiàng)目式教學(xué)符合信息技術(shù)課程教學(xué)要求，有助于打破傳統(tǒng)教育模式。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出課程教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生正確使用信息技術(shù)這一工具。項(xiàng)目式教學(xué)可以讓學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)工具，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以把項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用到信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，可以體現(xiàn)出課程教學(xué)目標(biāo)，還能夠?yàn)槟繕?biāo)實(shí)現(xiàn)提供綜合保證。第二，項(xiàng)目式教學(xué)可以大幅度增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，項(xiàng)目式教學(xué)不管是在教師指導(dǎo)還是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)層面，都實(shí)現(xiàn)了第一大的變革，而且倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新，能夠挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生生成新思路，累積新方法，不斷把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成為持續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。第三，項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用有助于鍛煉學(xué)生的綜合能力。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師會(huì)把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究項(xiàng)目歸納成果，整個(gè)過(guò)程可以為學(xué)生的能力發(fā)展設(shè)置很多的阻礙，同時(shí)也可以讓學(xué)生在突破相應(yīng)阻礙的同時(shí)收獲有關(guān)能力。

三、項(xiàng)目式教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中實(shí)踐應(yīng)用的策略

（一）科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

為了保證項(xiàng)目任務(wù)的順利完成，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)指導(dǎo)，首先需要確定出課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施進(jìn)行整體指導(dǎo)，將實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)和推進(jìn)落實(shí)的方向。在教學(xué)目標(biāo)的確定上，教師要改變過(guò)去目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)于籠統(tǒng)的情況，否則會(huì)給學(xué)生能力的評(píng)價(jià)和考量帶來(lái)較大的難度，同時(shí)也不利于學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。為此，教師要做好教材以及學(xué)情分析，保證目標(biāo)制定的合理性。在教材的研究方面，教師需要評(píng)估課程知識(shí)內(nèi)容的數(shù)量及難度，如果內(nèi)容多且難度相對(duì)較大，會(huì)給學(xué)生的知識(shí)掌握帶來(lái)難度的話，又需要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置方面?zhèn)戎赜趯?duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的掌握，適當(dāng)簡(jiǎn)化內(nèi)容和降低學(xué)生的探究難度。在學(xué)情分析活動(dòng)當(dāng)中，教師要充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)水平，可以通過(guò)面對(duì)面交流以及設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為目標(biāo)確定打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)Excel函數(shù)時(shí)，在做好教材知識(shí)分析以及學(xué)情研究之后，教師就可以確定以下目標(biāo)：掌握Excel函數(shù)的使用意義，提高學(xué)習(xí)興趣;對(duì)Excel函數(shù)的操作技巧以及主要函數(shù)的功能進(jìn)行把握，能夠利用函數(shù)知識(shí)來(lái)解決有關(guān)生活問(wèn)題;在項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中團(tuán)結(jié)合作，將發(fā)揮自主能力和加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作作為重點(diǎn)。

（二）精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

選擇與確定項(xiàng)目在項(xiàng)目式教學(xué)當(dāng)中占據(jù)關(guān)鍵地位，這部分的安排效果還會(huì)影響到項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施質(zhì)量。對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在項(xiàng)目的選擇方面必須嚴(yán)格遵循以下原則：項(xiàng)目大小和難易程度如何，都要將其作為完整的小系統(tǒng)，要依照固有科學(xué)規(guī)律進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)以及項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì);選擇項(xiàng)目時(shí)要和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，避免學(xué)生因項(xiàng)目簡(jiǎn)單而喪失興趣，也不能夠因難度超過(guò)學(xué)生現(xiàn)有水平而讓學(xué)生失去信心;增加項(xiàng)目的趣味性，并通過(guò)設(shè)計(jì)有一定深度和廣度的項(xiàng)目，來(lái)提高學(xué)生舉一反三的知識(shí)遷移能力。在把握了這樣的原則之后，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)就需要把該原則貫穿全過(guò)程，為學(xué)生思考和研究項(xiàng)目提供必要保證。例如，在教學(xué)應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)與制作時(shí)，結(jié)合本課的實(shí)踐技能培養(yǎng)要點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系項(xiàng)目選取和設(shè)計(jì)應(yīng)用原則設(shè)計(jì)以下項(xiàng)目任務(wù)：進(jìn)行校園文化宣傳文檔制作，要求將WPS和PDF結(jié)合起來(lái)。項(xiàng)目的核心內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段來(lái)展現(xiàn)校園文化建設(shè)的成果，激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性思維，讓學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目提高創(chuàng)建文檔、制作文檔、布局文檔、文檔轉(zhuǎn)化等能力。

（三）促進(jìn)項(xiàng)目有效實(shí)施

在確定了項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)以及具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容之后，接下來(lái)就到了項(xiàng)目的具體實(shí)施環(huán)節(jié)，而實(shí)施部分的一個(gè)重要內(nèi)容，就是在確定項(xiàng)目之后做好項(xiàng)目任務(wù)分割，然后促進(jìn)項(xiàng)目的層層推進(jìn)，讓學(xué)生在逐個(gè)解決項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中順利完成整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在制作校園文化宣傳文檔的項(xiàng)目當(dāng)中，教師先給學(xué)生介紹項(xiàng)目的內(nèi)容以及作用，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目制作產(chǎn)生濃厚的興趣。接下來(lái)教師可以把整個(gè)項(xiàng)目分解成細(xì)小的項(xiàng)目任務(wù)，并把知識(shí)融合到任務(wù)當(dāng)中，將校園文化建設(shè)作為主線，總共分解成五個(gè)項(xiàng)目，分別是編輯、排版、頁(yè)面設(shè)置、圖片插入和文檔轉(zhuǎn)換。教師要求學(xué)生逐個(gè)完成項(xiàng)目任務(wù)，在小組的互動(dòng)討論當(dāng)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)與實(shí)踐方法，掌握必要的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和互相協(xié)作能力。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并啟迪學(xué)生解決項(xiàng)目制作當(dāng)中的難題，督促學(xué)生高質(zhì)量完成項(xiàng)目任務(wù)。

（四）做好項(xiàng)目綜合評(píng)估

在完成了項(xiàng)目之后，教師需要將項(xiàng)目評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)作為歸納反思的有效途徑，鼓勵(lì)學(xué)生充分展現(xiàn)自己的項(xiàng)目研究成果，并對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，讓每個(gè)小組以及每名學(xué)生都能夠從中了解自己在項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)與不足。項(xiàng)目評(píng)價(jià)分成三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是自評(píng)、互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)。在自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目完成的全過(guò)程進(jìn)行回顧，闡述整個(gè)項(xiàng)目制作的經(jīng)歷、項(xiàng)目制作中存在的問(wèn)題和選擇的具體方案，并對(duì)自身對(duì)項(xiàng)目的參與過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，要求學(xué)生吸納彼此的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避彼此的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)與利用自己和他人的學(xué)習(xí)成果。教師在點(diǎn)評(píng)當(dāng)中需要用委婉的表達(dá)方法指出學(xué)生在項(xiàng)目制作當(dāng)中存在的不足，更要就普遍問(wèn)題進(jìn)行著重指導(dǎo)，給予學(xué)生必要的鼓舞與支持。

項(xiàng)目式教學(xué)法是新課改背景下誕生的備受矚目和歡迎的現(xiàn)代化教學(xué)模式，如今已經(jīng)廣泛推廣應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)，既驗(yàn)證了項(xiàng)目教學(xué)方法的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，也為課堂教育模式的創(chuàng)新帶來(lái)了思路。初中信息技術(shù)課教學(xué)的重要目的在于通過(guò)提高學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)積累以及技能應(yīng)用水平來(lái)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的學(xué)科核心素質(zhì)。項(xiàng)目式教學(xué)方法的引入，能夠順利達(dá)成這一目標(biāo)，也可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以通過(guò)親身參與項(xiàng)目任務(wù)的完成過(guò)程來(lái)強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在良性師生互動(dòng)中提高綜合學(xué)習(xí)有效性，從而打造出高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)課堂。