栗寶龍

【摘?要】提升廣大中小學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，既是時代發(fā)展的外在要求，也是教師發(fā)展的內(nèi)在需求。本文將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，圍繞“扎實的培訓(xùn)、務(wù)實的賽課以及切實的反思”三個方面，深入探究提升中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的一些有效舉措。

【關(guān)鍵詞】提升;中小學(xué)教師;信息技術(shù)素養(yǎng);有效舉措

時下，電子白板的普及、智慧課堂的打造、三通兩平臺的運用……無不需要廣大中小學(xué)教師具有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。歸因于教育信息技術(shù)的日新月異，所以廣大中小學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)也要與時俱進。

對于每一位教育管理者而言，提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)是其義不容辭的責(zé)任。唯有著力提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能夠使其更好地利用先進的信息技術(shù)手段，顯著提高課堂教學(xué)的效率，進而整體提升學(xué)校，乃至地區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量。下面筆者將主要圍繞“扎實的培訓(xùn)、務(wù)實的賽課以及切實的反思”三個方面，詳細(xì)論述提升中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的一些有效舉措。

一、扎實的培訓(xùn)——理論之源泉

活到老，學(xué)到老。對于中小學(xué)教師而言，更是如此。無論是學(xué)科知識，還是教育教學(xué)理論知識，或是信息技術(shù)知識等，都在不斷地更新與發(fā)展。如果教師不能夠與時俱進地學(xué)習(xí)這些更新的學(xué)科知識、教育教學(xué)理論知識以及信息技術(shù)知識等，那么，教師在教育教學(xué)過程中勢必就會“新瓶裝舊酒”，勢必就會“穿新鞋走老路”，勢必就會與時代脫節(jié)。

扎實的培訓(xùn)是教師更新理論知識之源泉。因此，近年來市教育科技局在緊扣時代脈搏的前提下，適時組織廣大中小學(xué)教師，扎實開展了各種以信息技術(shù)應(yīng)用能力提升為主題的培訓(xùn)活動。

比如說，在電子白板普及之初，筆者所在的市教育科技局協(xié)調(diào)電子白板廠家，專門委派專業(yè)技術(shù)人員，深入各個中小學(xué)校，扎實開展了面對面的現(xiàn)場培訓(xùn)。為了提升培訓(xùn)的效度，教育科技局還要求這些專業(yè)技術(shù)人員在各個中小學(xué)校開展分學(xué)科培訓(xùn)。相比于一概而論的培訓(xùn)而言，分學(xué)科培訓(xùn)更加具有針對性與操作性。不僅如此，為了幫助教師及時解決電子白板后期應(yīng)用過程中出現(xiàn)的各種問題，教育科技局還要求廠家專業(yè)技術(shù)人員組建電子白板應(yīng)用技術(shù)交流微信群、QQ群等。如此以來，一線教師在實際應(yīng)用電子白板過程中遇到的各種問題，都能夠得到在線答疑。而這，也是線上培訓(xùn)的一種具體形式。

二、務(wù)實的賽課——實踐之平臺

理論是實踐的指南，實踐是理論的結(jié)果。提升中小學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，不僅在于夯實他們的理論基礎(chǔ)，更在于提升他們的應(yīng)用能力，即應(yīng)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的能力。務(wù)實的賽課活動，是引領(lǐng)中小學(xué)教師將各種信息技術(shù)恰如其分地應(yīng)用到課堂教學(xué)之中的一方實踐平臺。

有鑒于此，筆者所在的市教育科技局，根據(jù)上級教育主管部門相關(guān)文件精神，結(jié)合本市中小學(xué)教師隊伍實際狀況，定期或不定期地開展了各種各樣的賽課活動。以這些賽課活動為實踐平臺，廣大中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到了顯著提升。

例如，根據(jù)中央電教館開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動的相關(guān)文件精神，筆者所在的教育科技局每年都會精心組織市級“一師一優(yōu)課，一課一名師”賽課活動。本著以賽促學(xué)，以賽促用之目的，筆者所在的教育科技局要求各個中小學(xué)校盡可能地擴大活動的參與面，公平、公正、公開地做好校級優(yōu)課推薦工作，籍此調(diào)動廣大中小學(xué)教師學(xué)習(xí)與應(yīng)用教育信息技術(shù)的主觀能動性。

三、切實的反思——內(nèi)化之推手

著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師;但，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，可能成為名師?！狈此?，是教師內(nèi)化教育教學(xué)理論，優(yōu)化教育教學(xué)方法，強化教育教學(xué)經(jīng)驗的一條必由之路。

同樣，中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，也需要內(nèi)化理論、優(yōu)化方法以及強化經(jīng)驗等。因此，作為教育管理者，不僅要引領(lǐng)中小學(xué)教師夯實理論，還要指導(dǎo)中小學(xué)教師科學(xué)實踐，更要引導(dǎo)廣大中小學(xué)教師切實反思。唯有在切實的、不斷的反思的過程中，廣大中小學(xué)教師才能夠內(nèi)化信息技術(shù)應(yīng)用理論，優(yōu)化信息技術(shù)應(yīng)用方法以及強化信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗等。切實的反思，就好比是廣大中小學(xué)教師內(nèi)化信息技術(shù)理論知識與實踐經(jīng)驗的有力推手。

比如說，筆者所在的教育科技局每年都會組織全市中小學(xué)教師積極參與一些以信息技術(shù)應(yīng)用能力提升為主題的論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思大賽。事實上，中小學(xué)教師參與此項活動的過程，也正就是他們反思的一個過程，也就是他們吸收、內(nèi)化各種信息技術(shù)理論知識與實踐經(jīng)驗的一個過程。之所以如此，是因為中小學(xué)教師通過反思，能夠?qū)⒏鞣N信息技術(shù)理論知識與實踐經(jīng)驗提升到新的理論高度，進而更好的服務(wù)于教育教學(xué)。

總而言之，提升中小學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，既是時代發(fā)展的外在要求，也是教師發(fā)展的內(nèi)在需求。以扎實的培訓(xùn)為源泉，廣大中小學(xué)教師就可以豐富信息技術(shù)應(yīng)用理論知識;以務(wù)實的賽課平臺，廣大中小學(xué)教師就可以積累信息技術(shù)應(yīng)用實踐經(jīng)驗;以切實的反思為推手，廣大中小學(xué)教師就可以內(nèi)化信息技術(shù)應(yīng)用知識與經(jīng)驗，進而提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜義超.淺談提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的舉措[J].華人時刊（校長），2017（06）.

[2]金航.淺談如何提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力——以延邊州為例[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報[J].2017（01）.

[3]杜恩成.淺談如何提高中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)[J].才智，2016（31）.