董珊梅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點?！边@要求低年級語文老師要重視識字教學(xué)，注重對識字教學(xué)的研究。而識字不僅是低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。低年級課文識字有三大渠道：一是集中識字，也就是說這一個單元全部都是識字課;二是課文識字，識字是在課文學(xué)習(xí)中進(jìn)行;三是語文園地識字，在園地里通過“識字加油站”板塊識記生字。下面我將以《田家四季歌》為例，談?wù)勎覍Φ湍昙壸R字課的一些教學(xué)淺見。

一、在自主拼讀的學(xué)習(xí)活動中識字

在《田家四季歌》一課的生字教學(xué)時，可以指導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)讀拼音開始入手。從學(xué)生自主拼讀初步識字到小老師帶全班拼讀再識字，從開火車檢查拼讀生字，到摘蘋果游戲鞏固讀生字。讓學(xué)生對生字的讀音學(xué)習(xí)做到：拼讀到位，讀得扎實，有效。在學(xué)生會認(rèn)讀后安排學(xué)生同桌之間互相拼讀給對方聽，最后，全班學(xué)生進(jìn)行齊讀。這樣，通過讓學(xué)生自己拼讀，自主學(xué)習(xí)掌握生字，實現(xiàn)既扎實、高效地識字，又體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

二、在輕松愉快的游戲活動中識字

識字教學(xué)枯燥乏味，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的識字興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境。英國教育家洛克指出：“教育兒童的主要技巧是把兒童所做的事都變成游戲似的。”愛做游戲是兒童的天性，如果教師能把枯燥的、重復(fù)的識字融入游戲中，那么識字就不會變成一種負(fù)擔(dān)，而會成為學(xué)生所向往的活動了。在教學(xué)《田家四季歌》這課的生字時，我采用了摘蘋果的游戲，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：老師把寫有生字的蘋果形狀卡片貼在黑板上畫好的樹上，然后對學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師要帶大家去摘蘋果了，不過每個蘋果上都有一個生字，你如果讀對了，蘋果就送給你了！”學(xué)生積極性一下子就調(diào)動起來了，爭先恐后上臺來讀生字，“摘蘋果”。又如：老師還可以設(shè)計“叫號游戲”“猜猜我是誰”“開火車”等教學(xué)游戲像這樣給識字教學(xué)套上一件游戲的外衣，學(xué)生自然而然就將自己融入到了識字游戲中。讓學(xué)生感受到每一次識字就是一種游戲的過程，是一種快樂的體驗，從而在不經(jīng)意間獲取了知識。

三、在細(xì)心專注的觀察中識難寫字

《田家四季歌》在一、二小節(jié)里識字的難點是“戴”，在教學(xué)生認(rèn)識“戴”字的時候，我先運用熟字相加的辦法，在黑板上用彩色粉筆標(biāo)出“戴”的組合：十、戈、田、共。接著，讓學(xué)生通過看圖理解“戴月光”的意思，也就是在圖畫和詞語學(xué)習(xí)中記住“戴”。然后，讓學(xué)生知道“戴”，還可以“戴帽子”“帶項鏈”“戴紅領(lǐng)巾”，最后通過練習(xí)題來區(qū)分“戴”與“帶”的使用。這樣教學(xué)，既幫助孩子解決了最難識記的字，也為后面“戴”字的書寫奠定了基礎(chǔ)。

四、在圖文并茂的語境教學(xué)中識字

看圖識字，一直以來都是兒童識字的主要方法?？磮D是人們認(rèn)識事物的一個重要方法和途徑。圖，對于孩子們來說是一個語言環(huán)境，有利于生字的學(xué)習(xí)?？磮D可以幫助兒童了解某些字的意義，有利于孩子們拓寬見識。

本節(jié)課我運用語境識字。如：通過看圖去認(rèn)識“蝴蝶”“麥苗”“桑葉”“戴月光”，學(xué)生在具體形象的圖畫中認(rèn)識了這些生字，讓孩子們認(rèn)識了已經(jīng)遠(yuǎn)離他們生活的事物“麥苗”和“桑葉”，以及學(xué)生比較難理解的“戴月光”。這樣教，也避免了單個字的復(fù)現(xiàn)，提高了識別漢字的準(zhǔn)確度，既鞏固了音與形的聯(lián)系，又學(xué)會了運用，形成了識字能力和閱讀能力的滾動發(fā)展，這還是避免遺忘、形成長期記憶的重要途徑。

五、在朗朗上口的兒歌誦讀中識字

正確朗讀兒歌是《田家四季歌》教學(xué)的重點，兒歌一共4小節(jié)，每一節(jié)結(jié)構(gòu)相似，形成了長短句交錯的明快節(jié)奏。兒歌是朗朗上口的，離學(xué)生的語言經(jīng)驗是非常貼近的，讓學(xué)生多讀，去感受兒歌語言的音韻美，讀著讀著，他們就會聯(lián)系自己的生活，聯(lián)系以往的閱讀來識記字詞，這是一種簡單有效的方法。

《田家四季歌》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生這樣做：帶著問題讀兒歌，邊讀邊國畫生字;小組讀兒歌，讀準(zhǔn)字音;男女讀，師生合作讀，拍著節(jié)奏讀，背誦讀，填空式抽查讀_學(xué)生在形式豐富多變的朗讀中鞏固了識字成果，如第一小節(jié)中，老師注重韻尾“吹”“飛”“肥”的朗讀，第二小節(jié)注重韻尾“忙”“秧”“光”的朗讀指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在練讀的過程中鞏固了兒歌里需要掌握的生字“忙、秧、光、吹、飛、肥”的讀音，提高了課堂識字的效率，同時，也讓學(xué)生感受到了兒歌語言的音韻美。

六、在專心致志的書寫中鞏固生字

注重寫字的指導(dǎo)是對所學(xué)生字的鞏固，且讓孩子寫得一手好字能激發(fā)孩子對漢字的喜愛，提高識字寫字的自信。寫字時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會三看：一看結(jié)構(gòu)，二看占格，三看關(guān)鍵筆畫。在完成三看之后，才進(jìn)行書寫示范，最后學(xué)生練寫，展示點評。在書寫的過程中強調(diào)寫字姿勢的要求，注重寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在寫字過程中再次鞏固了生字。

總之，作為一名小學(xué)低年級教師，面對識字教學(xué)的“難”，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，靈活運用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生識字興趣，真正使學(xué)生樂于識字，主動識字，善于識字，從而提高識字效率，讓學(xué)生愛上識字。