摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化滲透到國(guó)家發(fā)展的各行各業(yè)，同樣為大學(xué)校園的國(guó)際化創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)環(huán)境，同時(shí)也是大學(xué)在當(dāng)前局勢(shì)下的發(fā)展要求。通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)校園國(guó)際化2.0時(shí)代的思考，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在國(guó)際化辦學(xué)特色不清晰，國(guó)際化合作交流不充分，國(guó)際化管理體系不完善。并對(duì)高校加快國(guó)際化進(jìn)程提出了政策建議，注重國(guó)際化“特色化”的創(chuàng)新，借助一帶一路，強(qiáng)化交流與國(guó)際合作，建立科學(xué)的國(guó)際化管理支撐體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué);國(guó)際化;不足;對(duì)策建議

一、引言

（一）經(jīng)濟(jì)全球化為大學(xué)校園國(guó)際化創(chuàng)造了條件

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，已經(jīng)滲透到高等教育層面，這也為大學(xué)校園的國(guó)際化發(fā)展創(chuàng)造了有利的環(huán)境，一方面而言，隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)于高校學(xué)生而言，能夠借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體學(xué)習(xí)來(lái)自世界各國(guó)的知識(shí)，同時(shí)大學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提升為其交流與溝通打好了基礎(chǔ)，推動(dòng)高等教育的國(guó)際化發(fā)展，這主要是通過(guò)外部力量的干預(yù)而推動(dòng)了高校在環(huán)境因素的影響下自覺(jué)開(kāi)展國(guó)際化的發(fā)展道路。另一方面而言，不同國(guó)家之間的經(jīng)貿(mào)往來(lái)合作日益頻繁，這也就要求高校培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)能力更強(qiáng)的國(guó)際化人才，從而推動(dòng)我國(guó)發(fā)展，要達(dá)到這點(diǎn)，需要高校自身意識(shí)到校園國(guó)際化發(fā)展的重要性，為實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展以及國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)水平的提升積極參與到國(guó)際化進(jìn)程之中。各國(guó)高校之間積極開(kāi)展合作與交流，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。綜合以上，可以發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境之下，大學(xué)校園國(guó)際化的發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。

（二）國(guó)際化為大學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)和內(nèi)在需求

教育呈現(xiàn)出國(guó)際化的趨勢(shì)，在歷史上也由來(lái)已久，如果國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家周游列國(guó)，明清時(shí)期的西學(xué)東漸，都深刻地體現(xiàn)出了教育在國(guó)際范圍內(nèi)交流的重要性。現(xiàn)在的高等教育同樣也繼承了其中對(duì)于國(guó)際化發(fā)展需要的需求，世界各國(guó)人們對(duì)于知識(shí)的追求導(dǎo)致教育資源在全球范圍內(nèi)流動(dòng)，從而促進(jìn)了大學(xué)的國(guó)際化趨勢(shì)發(fā)展。20世紀(jì)中期，發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)制定了一系列的政策法規(guī)，促進(jìn)了其高等教育在國(guó)際范圍內(nèi)的發(fā)展，與之相比，我國(guó)的大學(xué)國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程則更為緩慢，但當(dāng)前也呈現(xiàn)出后來(lái)者居上的發(fā)展態(tài)勢(shì)。不論是歷史由來(lái)已久的傳統(tǒng)還是當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，都表明國(guó)際化是大學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)與內(nèi)在需求。

（三）一帶一路戰(zhàn)略為大學(xué)校園國(guó)際化帶來(lái)機(jī)遇

一帶一路倡議的提出，為教育的國(guó)際化發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇，這主要是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)貿(mào)易的交流合作需要更為專(zhuān)業(yè)化的高素質(zhì)人才，需要借助高校的力量，培養(yǎng)出一批對(duì)一帶一路各個(gè)國(guó)家風(fēng)土人情較為熟知的專(zhuān)業(yè)人才，這也就促進(jìn)了世界范圍內(nèi)高等教育的交流與合作。對(duì)于我國(guó)大學(xué)而言，開(kāi)展國(guó)際化的發(fā)展戰(zhàn)略，不僅是實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是在當(dāng)前全球化的發(fā)展模式之下，履行時(shí)代使命的重要手段。一帶一路戰(zhàn)略的提出為大學(xué)校園的國(guó)際化帶來(lái)機(jī)遇，這不僅符合當(dāng)前高校發(fā)展過(guò)程中的實(shí)際需求，同時(shí)也將成為我國(guó)教育領(lǐng)域的重要研究核心，經(jīng)濟(jì)政治層面的戰(zhàn)略制定進(jìn)一步促進(jìn)了校園國(guó)際化2.0時(shí)代的到來(lái)。

二、大學(xué)校園國(guó)際化的內(nèi)涵

（一）教育戰(zhàn)略國(guó)際化

從大學(xué)校園國(guó)際化的內(nèi)涵來(lái)看，其首要內(nèi)容在于教育戰(zhàn)略的國(guó)際化。也就是說(shuō)，大學(xué)在實(shí)施國(guó)際化發(fā)展的過(guò)程中，要以先進(jìn)的教育理念以及全球化的發(fā)展視角來(lái)認(rèn)識(shí)教育的發(fā)展前景和方向。當(dāng)前越來(lái)越多的大學(xué)在人才培養(yǎng)上增加了國(guó)際化的內(nèi)容，一方面主要是加強(qiáng)學(xué)生在全球化背景之下的國(guó)際意識(shí)，通過(guò)多元文化的了解來(lái)對(duì)人類(lèi)事物的理解更為全面。大學(xué)生作為一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新與發(fā)展的重要?jiǎng)恿Y源，要保證其思維的開(kāi)拓性，激發(fā)其創(chuàng)新的潛力，才能夠使得國(guó)家的發(fā)展呈現(xiàn)出穩(wěn)定而又持續(xù)的態(tài)勢(shì)，這也就需要大學(xué)生能夠開(kāi)拓視野，立足于世界高度來(lái)看待中國(guó)發(fā)展需求。另一方面則是注重培養(yǎng)學(xué)生的整體能力，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培育具有國(guó)際貿(mào)易，金融，法律等方面知識(shí)的人才，以國(guó)際化的教育戰(zhàn)略來(lái)要求學(xué)生的能力，并要制定全面發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃促進(jìn)學(xué)生與國(guó)際接軌。

（二）管理文化國(guó)際化

此外，大學(xué)校園國(guó)際化的重要內(nèi)涵在于管理文化的國(guó)際化，國(guó)內(nèi)外大學(xué)在交流與合作的過(guò)程中，需要在開(kāi)放的環(huán)境之下處理多種國(guó)際性事務(wù)，在事務(wù)的處置與決策過(guò)程中，構(gòu)建科學(xué)有效的管理制度就顯得尤為重要。因此對(duì)于大學(xué)校園國(guó)際化發(fā)展而言，實(shí)現(xiàn)其管理文化的國(guó)際化能夠?yàn)槠湔呗鋵?shí)以及行動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理理念，制定更為科學(xué)開(kāi)放的發(fā)展制度，使得大學(xué)在國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程中擁有一席之地。管理文化的國(guó)際化能夠使得學(xué)生自身在創(chuàng)新自由的環(huán)境之內(nèi)積極發(fā)散思維，在思想層面與世界接軌，以更開(kāi)放包容的心態(tài)來(lái)辯證認(rèn)識(shí)事物。同時(shí)管理文化的國(guó)際化也能夠使得高校本身更能吸引到對(duì)其感興趣的留學(xué)生，特別是在高校參與的國(guó)際會(huì)議等活動(dòng)中能夠以同步的思維開(kāi)展交流。

三、大學(xué)校園國(guó)際化2.0時(shí)代存在的問(wèn)題

（一）國(guó)際化辦學(xué)特色不清晰

從當(dāng)前我國(guó)大學(xué)校園國(guó)際化2.0時(shí)代存在的問(wèn)題來(lái)看，眾多高等院校的經(jīng)驗(yàn)表明其在國(guó)際化發(fā)展過(guò)程中存在辦學(xué)特色不清晰的問(wèn)題。尤其是對(duì)于大學(xué)而言特色化發(fā)展模式是保證其生機(jī)的重要前提，在國(guó)際化發(fā)展歷程之中需要結(jié)合地域特色以及大學(xué)具體情況來(lái)制定發(fā)展戰(zhàn)略，世界一流大學(xué)在國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程中形成了獨(dú)具特色的自我風(fēng)格，但我國(guó)部分大學(xué)卻沒(méi)有有效的利用自身的優(yōu)勢(shì)與特色來(lái)構(gòu)建獨(dú)特的發(fā)展道路，這也就導(dǎo)致在國(guó)際化發(fā)展過(guò)程中存在同質(zhì)化的問(wèn)題，這一問(wèn)題的存在導(dǎo)致大學(xué)在國(guó)際化過(guò)程中的辦學(xué)特色不清晰，即使參與到國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)之中，也很難凸顯其重要地位。因此這也就要求大學(xué)校園在之后的發(fā)展道路之中，要根據(jù)自身的屬性以及發(fā)展規(guī)劃來(lái)制定更為新穎科學(xué)的辦學(xué)特色。

（二）國(guó)際化合作交流不充分

當(dāng)前大學(xué)國(guó)際化發(fā)展過(guò)程中還存在合作交流不充分的問(wèn)題，這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面，首先是合作交流的方式過(guò)于單一，對(duì)于絕大多數(shù)高校而言，開(kāi)展國(guó)際化合作與交流大多是通過(guò)參加國(guó)際會(huì)議的形式，而沒(méi)有與國(guó)外高校進(jìn)行深度合作與交流。其次在于合作交流的比例存在不均衡的問(wèn)題，我國(guó)大學(xué)在國(guó)際化發(fā)展過(guò)程中主要是通過(guò)參加國(guó)際會(huì)議或訪學(xué)等走出去的方式，而較少選擇請(qǐng)進(jìn)來(lái)。最后在國(guó)際化合作與交流中沒(méi)有意識(shí)到市場(chǎng)的作用，世界一流大學(xué)為了搶占中國(guó)在教育方面的資源與人才，往往會(huì)通過(guò)降低入學(xué)門(mén)檻或提供優(yōu)惠條件等方式來(lái)吸引學(xué)生參與，相對(duì)之下，我國(guó)大學(xué)在這一方面的競(jìng)爭(zhēng)能力更為弱小。對(duì)于高校而言，如果在國(guó)際化過(guò)程中合作交流不充分，將會(huì)導(dǎo)致其進(jìn)程發(fā)展的緩慢性。

（三）國(guó)際化管理體系不完善

國(guó)際化管理體系不完善同樣是影響大學(xué)國(guó)際化發(fā)展的重要問(wèn)題，從大學(xué)自身的屬性來(lái)看，其作為獨(dú)立的組織管理體系的完善程度將會(huì)影響其發(fā)展的可持續(xù)性，如果其管理體系存在不完善的問(wèn)題，在自身的管理過(guò)程中將會(huì)出現(xiàn)較大的漏洞與不足，特別是在當(dāng)前外部競(jìng)爭(zhēng)因素尤為激烈的現(xiàn)狀之下，如果不能在內(nèi)部因素上形成更為穩(wěn)固科學(xué)的體系，甚至?xí)?duì)其自身的健康發(fā)展造成不利影響。特別是對(duì)于大學(xué)國(guó)際化發(fā)展而言，需要構(gòu)建較為全面的戰(zhàn)略體系才能保障其健康發(fā)展。但從當(dāng)前的形式來(lái)看，卻并沒(méi)有構(gòu)建較為科學(xué)與完善的國(guó)際化管理服務(wù)體系，這也就導(dǎo)致了在校園國(guó)際化2.0時(shí)代并不能吸引到高水平的師資力量和留學(xué)人才，導(dǎo)致其在國(guó)際交流與合作的過(guò)程中不能以先進(jìn)的意識(shí)理念要求自身。此外也正是因?yàn)楣芾眢w系的不完善，導(dǎo)致大部分師生對(duì)于國(guó)際化開(kāi)展過(guò)程中的服務(wù)不清楚，參與的程度不足，國(guó)際化的進(jìn)程也就被拖延。因此這也就要求大學(xué)校園在國(guó)際或2.0時(shí)代，要以更為完善科學(xué)的管理體系來(lái)推動(dòng)自身健康發(fā)展。

四、促進(jìn)大學(xué)校園國(guó)際化2.0時(shí)代的建議

（一）注重國(guó)際化“特色化”的創(chuàng)新

校園國(guó)際化發(fā)展的同質(zhì)化問(wèn)題容易導(dǎo)致在發(fā)展歷程中偏離科學(xué)的發(fā)展道路，從我國(guó)大學(xué)校園國(guó)際化發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題以及世界一流大學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，可以現(xiàn)在校園國(guó)際化2.0時(shí)代，要注重國(guó)際化的特色化發(fā)展。對(duì)于高校而言，實(shí)現(xiàn)其特色化發(fā)展并非是在極短的時(shí)間內(nèi)能夠完成的任務(wù)，而是需要結(jié)合國(guó)情，地域特色以及大學(xué)具體情況來(lái)進(jìn)行制定。特別是對(duì)于特色化的創(chuàng)新而言，如果僅僅是為了體現(xiàn)其新穎性而難以將其落實(shí)，會(huì)導(dǎo)致其最終落為簡(jiǎn)單的宣傳手段。比如當(dāng)前一些高校提倡實(shí)施書(shū)院制或?qū)W分制，雖然存在較大的特色性，但是如果沒(méi)有根據(jù)自身學(xué)校的環(huán)境進(jìn)行適度的調(diào)整，也很難使其發(fā)揮真正作用。因此這也就要求在國(guó)際化2.0時(shí)代高校要有計(jì)劃以及科學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉方法，在國(guó)際化的發(fā)展道路上以更具特色的模式促進(jìn)其創(chuàng)新，避免國(guó)際化發(fā)展理念的提出流于形式。

（二）借助一帶一路，強(qiáng)化交流與國(guó)際合作

當(dāng)前大學(xué)校園國(guó)際化2.0時(shí)代存在交流與合作不足的問(wèn)題，這需要高校積極借助國(guó)家政策機(jī)遇，來(lái)為其交流與合作創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。一帶一路倡議的提出為校園國(guó)際化2.0時(shí)代的發(fā)展帶來(lái)了極大的優(yōu)勢(shì)，因此對(duì)于高校而言，應(yīng)當(dāng)要積極把握這一機(jī)遇，借助一帶一路所形成的經(jīng)濟(jì)與文化氛圍，與沿途國(guó)家的高校開(kāi)展密切的交流與合作。特別是一帶一路倡議所經(jīng)歷的國(guó)家眾多，與沿途國(guó)家高校開(kāi)展合作能夠有利于中國(guó)文化的輸出，同時(shí)能夠培育一批了解沿途國(guó)家文化內(nèi)涵的高端人才。對(duì)于高校而言，要抓住良好的外部發(fā)展機(jī)會(huì)，招收大規(guī)模對(duì)中華文化存在興趣的留學(xué)生，并且聘請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家學(xué)者前往中國(guó)講學(xué)，提高中國(guó)大學(xué)生對(duì)國(guó)外經(jīng)濟(jì)，文化，政治等的認(rèn)識(shí)。在國(guó)家政策支持與幫助之下，通過(guò)國(guó)內(nèi)外高校雙方的交流與國(guó)際合作促進(jìn)國(guó)際化2.0時(shí)代發(fā)展的科學(xué)性。

（三）建立科學(xué)的國(guó)際化管理支撐體系

大學(xué)校園國(guó)際化2.0時(shí)代，建立科學(xué)的國(guó)際化管理支撐體系，能夠保障功能的順暢實(shí)現(xiàn)。制度體系的建設(shè)如果存在弊端與漏洞，對(duì)于事物的發(fā)展而言將會(huì)存在較大的阻礙。國(guó)際化管理支撐體系的建設(shè)目標(biāo)在于以更為規(guī)范與科學(xué)的方式來(lái)與國(guó)際接軌，形成更為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的體系，在與國(guó)際上其他大學(xué)交流合作的過(guò)程中，也就能夠以更為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自身。對(duì)于高校而言，需要在財(cái)務(wù)管理、后勤資源、學(xué)術(shù)管理、人事管理等方面探究與國(guó)際接軌的管理體系，為其國(guó)際化發(fā)展提供良好的支撐體系，國(guó)際化辦學(xué)需要學(xué)校以系統(tǒng)化的制度體系來(lái)要求自身。對(duì)于大學(xué)而言在校園國(guó)際化2.0時(shí)代要堅(jiān)定國(guó)際化的辦學(xué)理念，其辦學(xué)理念需要通過(guò)制度來(lái)將其外在顯化，從而形成有效的行為規(guī)則與約束，營(yíng)造良好的制度文化環(huán)境，使得大學(xué)在國(guó)際化發(fā)展歷程之中形成源源不斷的內(nèi)在動(dòng)力，為其營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)化的支撐體系，促進(jìn)其穩(wěn)固發(fā)展。

結(jié)論

在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展環(huán)境以及國(guó)家教育戰(zhàn)略的雙重推動(dòng)之下，我國(guó)高校走入國(guó)際化2.0時(shí)代。在這種國(guó)際形勢(shì)之下，要求我國(guó)高等教育從被動(dòng)適應(yīng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)教育戰(zhàn)略的國(guó)際化以及管理文化的國(guó)際化。特別是要深入剖析當(dāng)前在國(guó)際化發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并基于當(dāng)前的新形勢(shì)要求提出優(yōu)化對(duì)策。走國(guó)際化發(fā)展道路，對(duì)于大學(xué)自我發(fā)展以及國(guó)家教育發(fā)展而言具備重要意義，國(guó)際化發(fā)展并非能夠一蹴而就，需要大學(xué)抓住機(jī)遇，建立科學(xué)支撐體系，實(shí)現(xiàn)特色化發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李妍，1980.02.29，女，漢，北京市人，研究生學(xué)歷，教育專(zhuān)業(yè)，清華大學(xué)在職工作人員，從事高校招生工作