摘?要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究是隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而出現(xiàn)的一種系統(tǒng)的、全新的教學(xué)研究模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)研究模式的有益補(bǔ)充。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)?；酒占?，大多數(shù)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與校本教研的結(jié)合應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，是教學(xué)與教研適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)，成了提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師與學(xué)生共同發(fā)展、攻克各類教育發(fā)展難題的新方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研;傳統(tǒng)教研;融合;交互滲透;互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)教研和傳統(tǒng)校本教研都致力于提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，二者并不是分立的，而是相輔相成、互相補(bǔ)充、互相完善。傳統(tǒng)校本教研具有針對(duì)性，便于師生溝通反饋，也有利于教師組織管理，但存在時(shí)間和空間上的限制。網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)傳統(tǒng)的校本教研工作具有補(bǔ)充作用，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)跨越時(shí)間和空間的固有界限，能夠進(jìn)一步提高教研效率，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和線上教研能力，又能夠提高各地區(qū)，各級(jí)學(xué)校之間教學(xué)資源的利用程度，但相應(yīng)地存在管理、評(píng)價(jià)制度不夠完善，教師參與主動(dòng)性不足等問(wèn)題。因此，教師應(yīng)充分了解網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，將兩種教研模式融會(huì)貫通、合理應(yīng)用。特別是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研，應(yīng)意識(shí)到其相對(duì)于傳統(tǒng)教研的優(yōu)勢(shì)，并將其與傳統(tǒng)教研結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮最大限度的作用。

一、?網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

（一）傳統(tǒng)教研的特點(diǎn)

1.?具有針對(duì)性

傳統(tǒng)的校本教研是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，以校為本進(jìn)行教研活動(dòng)，能夠充分發(fā)揮學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)，符合學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)科研是以學(xué)校的制度和規(guī)范為基礎(chǔ)，以學(xué)校為本位的。它可以圍繞學(xué)校本身遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究，并根據(jù)學(xué)校本身的特點(diǎn)調(diào)整具體的工作安排和教學(xué)研究活動(dòng)，有利于管理層進(jìn)行及時(shí)監(jiān)督和適時(shí)調(diào)整。

2.?有利于師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)和研究植根于學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)，師生之間的互動(dòng)交流更加充分。教師是教學(xué)研究的主體，在傳統(tǒng)教學(xué)中，他們可以進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)，并與學(xué)生進(jìn)行交流。因此，師生之間能夠通過(guò)溝通交流從而更加了解，相互之間的互動(dòng)和溝通也能夠得到及時(shí)的反饋和補(bǔ)充，這相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研更加有效。在這一過(guò)程中，往往也體現(xiàn)出更真實(shí)的情感，從而建立起較為穩(wěn)定的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教研中的教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的身心發(fā)展，也有助于教學(xué)研究的深入探索。

3.?有利于科學(xué)的計(jì)劃管理

科學(xué)的規(guī)劃和組織管理，是對(duì)教研活動(dòng)提出進(jìn)行的目標(biāo)和具體操作，保證了教學(xué)科研活動(dòng)的順利開(kāi)展。傳統(tǒng)的校本教研由學(xué)校管理者或?qū)W科教研組長(zhǎng)牽頭，制定科學(xué)的計(jì)劃，并且對(duì)整個(gè)教研過(guò)程進(jìn)行有效地監(jiān)督和管理，教研團(tuán)隊(duì)之間的溝通交流更加直接，反饋更加迅速。參與教研的成員在教研活動(dòng)中都有各自具體的任務(wù)，能夠在既定的計(jì)劃之下，及時(shí)地完成教研任務(wù)。同時(shí)，管理人員能夠?qū)虒W(xué)任務(wù)進(jìn)行有效，有針對(duì)性的管理和監(jiān)督，確保教學(xué)能夠有計(jì)劃、有步驟地向前推進(jìn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)教研的特點(diǎn)

1.?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與研究不受時(shí)間和空間的限制

網(wǎng)絡(luò)教研作為傳統(tǒng)常規(guī)教研模式的補(bǔ)充，它跨越了時(shí)間和空間的固有界限，成了一種全新的系統(tǒng)遠(yuǎn)程教研手段和教研方式。網(wǎng)絡(luò)教研突破了時(shí)間和地域的限制，整合優(yōu)質(zhì)資源。不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師可以通過(guò)相同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，上傳、分享、下載、借鑒資源，可以利用豐富的資源進(jìn)行教學(xué)集備工作。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的回復(fù)、評(píng)論功能也能夠及時(shí)地進(jìn)行教師之間的溝通、反饋、交流，有利于教研活動(dòng)充分利用各階段、各地區(qū)教研活動(dòng)的優(yōu)秀成果和豐富經(jīng)驗(yàn)。

2.?有助于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)教研工作，具有跨時(shí)空，跨地域的特點(diǎn)，所以更加要求參與者具備相互配合和積極交流的能力。網(wǎng)絡(luò)教研相對(duì)于傳統(tǒng)教研，成員面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，面對(duì)共同的教研任務(wù)，需要參與的教師主動(dòng)進(jìn)行溝通，積極配合同伴工作。能夠充分發(fā)揮教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息與資源的能力，提高教師對(duì)課程的整合水平，促進(jìn)教師在教研活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)能力。

3.?有利于提高教學(xué)質(zhì)量和水平

網(wǎng)絡(luò)教研是教師互相交流討論，互相促進(jìn)的平臺(tái)，也是得到教學(xué)教研幫助和專家指引的重要途徑之一。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的核心是共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與研究促進(jìn)了教師群體之間的共享、交流與合作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與地區(qū)之間交流與信息的互補(bǔ)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以提供專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。通過(guò)專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜遗c學(xué)科教師的交流和指導(dǎo)，有利于解決教研過(guò)程中存在的問(wèn)題，促進(jìn)研究與思考的進(jìn)步。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擁有豐富的教學(xué)資源，可以方便教師從豐富的教學(xué)案例、課件等教學(xué)資源中學(xué)習(xí)。

二、?網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教研與網(wǎng)絡(luò)教研各有特點(diǎn)，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教研模式注重面對(duì)面的情感交流，方便以校為本，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)教研，具有針對(duì)性，利于師生互動(dòng)，方便組織管理，這種教研方式在現(xiàn)在仍然不可或缺，在教研活動(dòng)中仍然占據(jù)主體地位。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依靠學(xué)校協(xié)調(diào)管理能力，科學(xué)安排教學(xué)研究活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)，更加靈活的教研形式，實(shí)現(xiàn)了分享交流、互相完善的良好教研氛圍。隨著社會(huì)步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)校、教師應(yīng)緊跟時(shí)代，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和教研平臺(tái)進(jìn)行教研活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)教研過(guò)程中，教師能夠得到專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，能夠得到專業(yè)指導(dǎo)，獲得教師專業(yè)能力的提升。利用互聯(lián)網(wǎng)和信息資源平臺(tái)進(jìn)行教研，方便快捷，突破時(shí)空和地域限制，不僅可以提升研究效率，還能夠提高教師的專業(yè)能力與信息素養(yǎng)，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作也有促進(jìn)作用。傳統(tǒng)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，能夠?qū)煞N教研模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，趨利避害，實(shí)現(xiàn)更高效，更有質(zhì)量的教學(xué)、教研效果。網(wǎng)絡(luò)教研是適應(yīng)新時(shí)代的教研模式，它可以作為傳統(tǒng)教研的補(bǔ)充，提供了豐富的教學(xué)資源，拓寬了教師的知識(shí)水平和知識(shí)范圍，能夠有效緩解教師備課的壓力;同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教研有助于教研資源互相交流，也能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教研任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)化，全面化的管理。因此，網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研的結(jié)合運(yùn)用，應(yīng)成為教學(xué)教研過(guò)程中的主要方法。

三、?存在的問(wèn)題及策略

目前，將傳統(tǒng)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合的模式已經(jīng)得到越來(lái)越多的肯定，但具體的實(shí)施過(guò)程中仍存在一些亟待解決的問(wèn)題。

（一）教研管理制度有待完善

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究對(duì)管理系統(tǒng)提出了更高的要求。部分學(xué)校缺乏有效的網(wǎng)上教研活動(dòng)管理體系，缺乏網(wǎng)上教研活動(dòng)的管理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，這些學(xué)校相應(yīng)的活動(dòng)體系、評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)體系尚未得到完善，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不利于有效實(shí)施網(wǎng)上教研與傳統(tǒng)教研相結(jié)合的模式。

（二）網(wǎng)絡(luò)教研資源不足

目前，大部分學(xué)校已完成信息化建設(shè)，硬件設(shè)施基本到位，但大部分學(xué)校仍在努力建設(shè)和完善相關(guān)的軟件資源。大部分中小學(xué)校中，專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員存在不足，管理網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，完善相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教研資源的任務(wù)相對(duì)而言難度較大。此外，部分教師特別是老一輩的教師，尚未適應(yīng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教研模式，許多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源沒(méi)能及時(shí)、廣泛地分享。對(duì)此，相關(guān)部門加大對(duì)學(xué)習(xí)教研資源開(kāi)發(fā)的支持力度，加強(qiáng)培育教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研的能力，協(xié)助學(xué)校探索教研資源開(kāi)發(fā)新途徑。

（三）教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的重要性認(rèn)識(shí)不足

目前，雖然大部分學(xué)習(xí)完成了信息化建設(shè)，但網(wǎng)絡(luò)教研的使用率、普及率仍然較低，大多數(shù)學(xué)校依舊以傳統(tǒng)教研的方式為主。許多教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)和研究方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和研究的新形式仍然不熟悉。為了利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和研究，他們往往被動(dòng)地接受學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)并逐步完成相應(yīng)的要求，而沒(méi)有真正利用網(wǎng)絡(luò)的方便性來(lái)提高教學(xué)研究的質(zhì)量和效率。因此，網(wǎng)絡(luò)教研在大部分學(xué)校仍然停留在較淺程度，缺乏師生、教師之間的深度的互動(dòng)交流。

（四）教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的主動(dòng)性不足

由于一些網(wǎng)絡(luò)教研的活動(dòng)安排缺乏科學(xué)性，例如，主題脫離實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、不合理的時(shí)間安排等問(wèn)題，部分教師在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中缺乏主動(dòng)性和積極性。此外，由于一些網(wǎng)上教研會(huì)采取“非正式”形式，屬于一些學(xué)術(shù)團(tuán)體自發(fā)組織的研究活動(dòng)，沒(méi)有強(qiáng)制性要求和相應(yīng)的活動(dòng)管理規(guī)范，導(dǎo)致缺乏激勵(lì)機(jī)制和深度互動(dòng)。充分、有效地將網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研相互融合發(fā)展，要從學(xué)校與教師兩方面共同努力發(fā)展。

因此，在學(xué)校方面，要以學(xué)校文化為基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升教師教研能力。學(xué)校要借助于網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，深入開(kāi)展基于校本的教學(xué)活動(dòng)，提煉學(xué)校文化內(nèi)涵、打造教師文化、幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。如果學(xué)校僅把網(wǎng)絡(luò)教研當(dāng)作學(xué)?；顒?dòng)的“窗口”，或僅停留在僅由教師參與的、泛泛而談的層面，那么，這樣的網(wǎng)絡(luò)教研很難有發(fā)展的空間和后勁。因此，學(xué)校應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研相結(jié)合，在發(fā)展過(guò)程中關(guān)注流程、精心積淀、不斷反饋修正，只有提升學(xué)校的發(fā)展品位和內(nèi)涵，網(wǎng)絡(luò)教研才會(huì)得到充分發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研才會(huì)積蓄出文質(zhì)兼美的內(nèi)涵。此外，學(xué)校應(yīng)注重建立健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究管理指導(dǎo)體系、合理的激勵(lì)制度和評(píng)價(jià)機(jī)制。為了提高教師參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與研究的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與研究技術(shù)與資源的建設(shè)。建立活動(dòng)體系、評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)體系和保障體系，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)科研活動(dòng)的有效實(shí)施。

作為教師，應(yīng)更加主動(dòng)積極地參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，與不同學(xué)校、不同地區(qū)的老師分享、交流教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)提升專業(yè)能力，拓展知識(shí)技能的目的，同時(shí)通過(guò)借鑒、學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)傳統(tǒng)教研的補(bǔ)充和提升。

四、?結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教研作為進(jìn)展速度快、傳播范圍廣的教育教學(xué)新模式，其優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)教研必然能帶來(lái)很大幫助。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究與傳統(tǒng)教學(xué)研究相互促進(jìn)、相輔相成，最終融為一體。網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研相結(jié)合，將實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下教育體制的創(chuàng)新和教育的系統(tǒng)轉(zhuǎn)型，構(gòu)建一種新型的綜合信息教育形式。

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作者簡(jiǎn)介：

宋愛(ài)仙，福建省福州市，閩侯一中。