蔡麗容

摘 要：年齡段不同的幼兒，其注意力具有明顯的差異性?？梢哉f，注意力會隨著幼兒年齡的增長而逐漸增強。3周歲至6周歲的幼兒正處于注意力形成的萌芽階段，他們的注意力是以無意注意為主，而且具有不穩(wěn)定性。而幼兒注意力集中與否不但影響到課堂教學的成效，而且影響到幼兒毅力與約束力的培養(yǎng)。文章就影響幼兒注意力的原因進行詳細分析，并提出培養(yǎng)幼兒的課堂注意力的有效教學措施。

關鍵詞：幼兒注意力;課堂;教學措施

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-12-10 文章編號：1674-120X（2020）16-0123-02

一、引言

課堂注意力，是指一個人在課堂活動中能排除其他因素干擾而保持一種較長時間注意力集中的能力，也是一種重要的心理活動。注意力會隨著幼兒年齡的增長而逐漸增強。幼兒園的學習時期正是人一生中注意力形成的萌芽階段，而這個階段幼兒的注意力以無意注意為主，具有不穩(wěn)定性。事實表明，當幼兒注意力集中時，他們對事物的觀察會更為仔細，認知水平更高，對新知識、新事物的接受能力也更強。因此，我們要加強對幼兒的注意力的培養(yǎng)與訓練，在課堂教學中要關注并提高幼兒參與學習的專注力，從而有效開發(fā)幼兒的智力，使其形成良好習慣。

二、影響幼兒注意力的幾個因素

大多數(shù)家長或教師認為幼兒注意力不集中是天生的，甚至認為可能是幼兒“多動癥”導致的。其實不然，人的注意力會受遺傳因素影響，但不是主要因素，也并非天生的，最重要的是后天訓練的結(jié)果。筆者根據(jù)調(diào)研得出影響幼兒注意力的幾個因素，如下：

（一）源于幼兒自身：不同幼兒各自生理的差異

通常情況下，健康的幼兒會比體弱多病的幼兒注意力更集中。幼兒的大腦發(fā)育不同也會導致其注意力有所差別。有的幼兒大腦發(fā)育還不夠完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過程發(fā)展不平衡，從而造成自制力偏弱;有的幼兒大腦額葉發(fā)展較為緩慢，也會導致其注意持續(xù)時間不能長久。另外，也有研究表明，幼兒的注意力也與其經(jīng)常吃甜食有一定關系，諸如幼兒經(jīng)常吃奶油或是經(jīng)常喝可樂，神經(jīng)就容易產(chǎn)生興奮而分散注意力。

（二）來自家庭教育：忽視幼兒注意習慣的養(yǎng)成

“家長是孩子成長過程中的第一任老師”，這已達成共識。然而很多家長在家庭生活中，沒有讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，完全忽視了對幼兒注意力的培養(yǎng)。有的家庭玩具、圖書胡亂堆放，這樣環(huán)境下成長的幼兒，當在玩某一玩具時看到其他玩具，就會放下手中正玩的玩具而玩其他玩具;有的幼兒本來是要去衛(wèi)生間，可經(jīng)過時看見了一件玩具則會拿起玩具玩而忘記了要去如廁;有的幼兒總是一邊看電視一邊玩玩具;有的幼兒是一邊看電視一邊吃飯;等等。以上這些家庭生活，都會導致幼兒養(yǎng)成注意力不集中這種不良習慣。而眾多家長往往認為這些生活小細節(jié)都是無關緊要的，因此也沒有及時地對幼兒進行正確的引導和培養(yǎng)。甚至有的家長只懂得用“打罵”這種簡單粗暴的教育方式，不但沒有正確引導其注意力，還會讓幼兒產(chǎn)生緊張的情緒。這不利于幼兒形成良好的注意力。

（三）基于幼兒園：缺乏正確引導幼兒的措施

幼兒園是幼兒接受教育的最初場所，也是幼兒人生正式學習開始的地方。因此，對幼兒良好注意力的培養(yǎng)至關重要。然而有的幼兒園教師沒能采取有效的教育措施，錯失了對幼兒良好注意力的培養(yǎng)時機。具體體現(xiàn)為：一是教師課前準備不足。部分教師上課之前沒有根據(jù)幼兒的年齡特點準備充足而又有針對性的教具，導致有的幼兒因爭搶玩具而影響了課堂秩序。這樣幼兒的思維被干擾，注意力便容易分散。二是教學過程設計不妥。部分教師在教學內(nèi)容的選擇與教學過程的設計上，沒有根據(jù)幼兒的心理特點與思維的“最近發(fā)展區(qū)”，有的活動超出幼兒的接受水平，無法使幼兒激發(fā)參與學習或活動的興趣，導致注意力不集中。三是教學手段過于單一。部分教師總是習慣用一種“直接告知”的方式進行“填鴨式”教學，單調(diào)枯燥乏味的教學形式，無法有效地吸引幼兒的注意力，同時容易促使幼兒產(chǎn)生一種厭學情緒，其要么東張西望，要么自玩自樂，注意力就容易分散。

三、讓幼兒注意力集中的具體措施

幼兒注意力的集中與否直接影響到課堂教學的有效性。因此，作為教師，我們要針對幼兒的特質(zhì)進行合適的教育引導，從而提高幼兒的課堂學習積極性，促進幼兒形成良好的注意力。

（一）營造良好環(huán)境，有效吸引幼兒的注意力

幼兒園階段，幼兒“自我概念”正在生成，注意力容易分散，很難長時間集中于課堂活動中。如果幼兒所處的學習或活動的場所嘈雜，那么幼兒的注意力就更難長時間集中。因而，我們要為幼兒營造擺設整齊、簡潔且符合教學內(nèi)容的環(huán)境，促使幼兒的注意力能集中到課堂上，而不被學習之外的新奇事物干擾。幼兒學習或活動的場所要根據(jù)教學內(nèi)容的需要與幼兒身心發(fā)展特點來布置，以能有效吸引幼兒的注意力為根本目標。如在“愛護小動物，人人有責”這個主題活動中，我們可以先用課件播放一些體現(xiàn)“人與自然和諧共處”的畫面，創(chuàng)造一種良好的教學環(huán)境，讓幼兒談談自己喜歡的小動物，而后引出“小盲兔”，使幼兒萌發(fā)幫助小盲兔的沖動，進一步激發(fā)幼兒的愛心。這樣的環(huán)境的設置，能夠有效地吸引幼兒的注意力。

（二）巧用語言藝術(shù)，有效吸引幼兒的注意力

所有的名師都有一個共同的特征，那就是課堂語言生動豐富。實踐表明，如果一個教師的課堂語言平淡無味，就很難激發(fā)幼兒參與學習的興趣，很難吸引幼兒的注意力。反之，如果教師的課堂語言風趣幽默、生動形象并富有愛心，就能緊緊吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與課堂的熱情，營造良好的課堂教學氛圍。這樣的教學效果勢必是事半功倍的。因此，課堂教學語言藝術(shù)的巧用，對幼兒注意力的發(fā)展有著十分積極的促進作用。如在教學童話故事“丑小鴨”時，教師要根據(jù)故事的發(fā)展變換語調(diào)，用有聲語言的魅力將文字故事生動地演繹出來，讓幼兒能緊緊被教師時強時弱的夸張式的表述所感染、吸引，身臨其境地感受到“丑小鴨歷經(jīng)千辛萬苦蛻變成白天鵝”的整個進程。反之，如果教師只是平鋪直敘，那么幼兒就會覺得枯燥乏味，不但無法體會到故事的曲折精彩，而且注意力容易處于游離的狀態(tài)。因此，教師在課堂教學中，要巧用語言藝術(shù)積極吸引幼兒的課堂注意力。

（三）運用游戲方式，有效吸引幼兒的注意力

幼兒常常無法長時間保持一定的注意力，而好的教學活動設計不但能有效激發(fā)幼兒的學習興趣，而且會讓他們長時間地保持注意力，從而促進幼兒對知識的學習。因此，我們應根據(jù)幼兒的年齡特點與教學內(nèi)容的實際需要，對游戲活動進行精心設計，讓幼兒在游戲中“潤物細無聲”般地感受學習知識的樂趣，長時間地保持注意力，從而學會知識。

如在組織大班幼兒認識理解“>”“<”“=”數(shù)學符號的含義時，如果只是簡單的直接告知，其教學效果肯定是打折扣的，而且會讓幼兒覺得數(shù)學很無趣。因而，我們可以設計一種有趣的游戲活動，讓幼兒感受數(shù)學符號是富有生命力的，是可以“開口說話”的。在教學中，筆者準備了撲克牌和幾根紅色小棒，故作神秘道：“老師今天要跟你們玩一個魔術(shù)游戲，瞧！”筆者在黑板上分別貼出7和4的撲克牌，并讓幼兒說說哪個數(shù)字大，同時筆者故意很困難地在兩個數(shù)字之間擺動兩根紅色的小棒，先是擺放成“=”狀，用求助的眼神問幼兒：“7和4是一樣大嗎？”大多反對 ：“7更大，7更大?！惫P者又故意疑惑：“哦！7和 4不一樣大，那就不能用……號?！薄安荒苡玫扔谔?！”幼兒應和道。筆者又故意皺眉：“不能用等于號，兩根魔術(shù)棒要變…… ！ 變 ……！ ”其中一位幼兒大聲回答：“變成魚嘴巴?！惫P者及時地給予了贊揚，并引導：“魔術(shù)棒變，變，變，變成魚嘴巴，大嘴朝大數(shù)。”這樣的游戲設計，讓幼兒自始至終都投入“魔術(shù)棒變變變”的游戲活動中，讓枯燥無味的數(shù)學符號的認識活動變得生動。之后，筆者又讓幼兒也用“魔術(shù)棒”進行自主游戲，90% 的幼兒能夠正確運用符號“>”“<”和“=”。這樣的游戲活動，不但能讓幼兒長時間地對數(shù)學學習保持興趣，而且也能有效地讓他們感受數(shù)學的好玩與有趣。

（四）運用鼓勵措施，有效吸引幼兒的注意力

幼兒階段是幼兒進入群體學習的開始，所以他們可能會出現(xiàn)挫敗感，我們要及時地給予引導與鼓勵，用正面教育的方法進行開導，讓他們感受到自己被尊重、被欣賞，這樣他們就會產(chǎn)生一種“安全感”與“價值感”，從而就會積極參與到課堂學習活動中，培養(yǎng)注意力。反之，如果教師不懂得用鼓勵的方法，而只是一味地斥責，就會讓幼兒產(chǎn)生一種“恐懼感”與“排斥感”，注意力很難集中。因此，在課堂教學中，我們應以賞識激勵為主，及時抓住幼兒的閃光點進行鼓勵，以不斷增強幼兒的自我認同感，使其更加專注地投入課堂教學中來。如在課堂教學中，有個別平時特別調(diào)皮的幼兒突然能專心地參與學習，我們就要及時地捕捉其變化并進行表揚，諸如“老師最喜歡××小朋友今天的樣子”“真棒！××小朋友今天的表現(xiàn)值得表揚”“××小朋友今天的表現(xiàn)真不錯”等;當然除了口頭表揚外，還可以用小獎品（如小紅花、貼貼紙）的獎勵方法，讓幼兒產(chǎn)生一種“獲得感”。當幼兒感覺到自己被認可、被肯定，體會正確的表現(xiàn)為自己帶來的愉悅感和成功感時，注意力也會變得更集中。同時，教師也要讓其他的幼兒明白怎樣的行為才是正確的，從而他們會自覺地調(diào)整自己的不良行為，將注意力集中到課堂教學中。我們可以在日常學習中時時、處處地向幼兒傳輸積極的思想和行為，長此以往，幼兒的意志力和注意力就能得以增強。

四、結(jié)語

綜上所述，注意力會直接影響到幼兒的學習，也在一定程度上影響到他們今后的生活與工作。而幼兒階段是注意力培養(yǎng)的黃金時期，我們應理性分析幼兒注意力不集中的各種原因，并能靈活運用多種教學措施來增強幼兒的注意力。

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