劉莉

摘 ?要：隨著信息時代的到來，人們生活的各個領域均已與“互聯(lián)網(wǎng)+”密切地結合了起來，特別在教育當中，“互聯(lián)網(wǎng)+”更是以其較強的精準性及便捷性，成為教學中不可或缺的一部分，發(fā)揮著重要的輔助作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與初中數(shù)學教學有效結合，不僅為課堂注入了鮮活的動力，使之煥然一新，同時也使學生的學習效率得到了一定程度的提升。因此，作為一名初中數(shù)學教師，必須與時俱進，充分利用現(xiàn)代化信息技術，為學生構建良好的學習情境，進而開拓學生思維，激發(fā)其學習興趣，完善課堂教學，提升學生綜合素質(zhì)。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ?初中 ?數(shù)學 ?課堂教學 ?策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，初中數(shù)學課堂教學不僅迎來了全新的發(fā)展機遇，同時也將面臨極大的挑戰(zhàn)。電子化的學習材料、可視化的知識、多元化的互動、及時化的教學評價等，這對傳統(tǒng)教學模式而言無疑是一種巨大的沖擊，致使其已無法滿足學生的學習需求。因此，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學理念，不斷創(chuàng)新教學模式，將更多的多媒體設備引入到教學中，借助圖像、聲音及視頻等方式，將教學內(nèi)容直觀、清晰地呈現(xiàn)給學生，構建良好的學習環(huán)境，以此使教學內(nèi)容更加廣泛、教學形式更加靈活。學生可以借助網(wǎng)絡學習平臺傳遞文字、圖像、視頻等，有效開展自主學習，進而充分調(diào)動學生學習興趣，實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂。

一、營造良好的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在初中數(shù)學課堂教學中，教師之所以要為學生創(chuàng)建良好的教學情境，主要就是為了活躍課堂氣氛。從而激發(fā)學生學習興趣，使其能夠積極主動地參與課堂學習活動中，提升學習效率^[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，初中數(shù)學課堂也融入了更多新穎的手段，極大豐富了教學內(nèi)容，學生在根據(jù)教材學習的過程中，可以借助信息技術將一些抽象且難懂的知識點轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容，以此更好地理解并吸收所學的知識，實現(xiàn)學習質(zhì)量與效率的提升。

例如，當課堂教學進行到初中數(shù)學北師大版教材中關于“軸對稱”相關知識內(nèi)容的時候，為了有效調(diào)動學生學習熱情，教師可以在課程導入階段為學生營造良好的教學情境，以此吸引學生注意力，為接下的學習奠定良好的基礎。借助多媒體設備，教師可以為學生呈現(xiàn)春晚著名節(jié)目《千手觀音》，在舒緩的音樂與強烈畫面感的沖擊下，學生猶如置身美景當中，真切感受畫面中對稱的美。學生的學習熱情被充分調(diào)動了起來，進而能夠主動在形象、直觀、生動的視頻中感悟與發(fā)現(xiàn)，對知識形成整體認識，提升學習效率。

二、引入微課教學，實現(xiàn)課程翻轉(zhuǎn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，將微課引入到初中數(shù)學課堂教學中，借助微視頻教學的形式實現(xiàn)了課堂學習的翻轉(zhuǎn)。微課教學的應用，有效豐富了學生的學習內(nèi)容，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，對學生學習效率的提升具有十分積極的意義^[2]。微課的主要特點體現(xiàn)在“微”字上，即時間短、內(nèi)容精、操作易以及傳播易等?？梢?，微課教學的效能十分強大，能夠有效引導學生自主學習，同時突出知識的內(nèi)重點內(nèi)容，方便學生反復觀看，幫助其更好地學習與鞏固知識。

例如，當課堂教學進行到初中數(shù)學北師大版教材中關于“四邊形”相關知識內(nèi)容的時候，教師可以為學生制作一段微課視頻，對平行四邊形、正方形、矩形、梯形以及菱形等相關定義、性質(zhì)進行系統(tǒng)的梳理，然后將微課視頻上傳在校園學習網(wǎng)站上，供學生自主下載或在線學習。這種學習方式不再局限于課堂上，使學生的學習時間與空間變得更加靈活，實現(xiàn)教學由課堂到課外乃至生活中的延伸。在具體學習過程中，由于微課視頻可以回放、定格、重復，學生能夠一邊觀看一邊思考，從而有效突破對知識的理解瓶頸。不同四邊形間的關系以及判定方法，學生平時極易混淆，通過借助微課學習，就能夠幫助學生更好地理解這部分內(nèi)容。當然，學生在利用微課學習的過程中，必定會遇到一些問題，有的可以自主解決，有的憑借知識儲備也無法解決。學生可以將無法解決的問題標記下來，然后帶著問題參與課堂學習，這樣在探究數(shù)學知識的時候，學生就能夠更加主動、更加積極，從而提升課堂教學效率。

三、引入信息平臺，使課堂信息更加暢通

在信息技術時代下，教師可以及時掌握學生的學習狀態(tài)，而這離不開信息平臺的應用。只有把高效化信息平臺應用在初中數(shù)學課堂教學中，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生間、學生間的動態(tài)信息交流^[3]。比如，教師可以把學生的課后作業(yè)拍下來，通過截屏的形式傳遞到信息平臺上。這樣，學生就能夠?qū)崿F(xiàn)彼此間的信息共享和信息交流，針對創(chuàng)新化解決策略，可以借助信息平臺及時展開溝通。這樣，教師可以進行全樣本分析，也可以進行抽樣分析，更可以針對個體進行具體分析。

著名數(shù)學學者歐拉曾經(jīng)說過，學習數(shù)學這么學科，不僅需要認真觀察，還需要動手實驗。教師在教學中為學生打造信息化平臺，可以為仿真的、虛擬的，讓學生在平臺上開展數(shù)學實驗，并在網(wǎng)絡環(huán)境下進行思考、觀察，進而得到感性認識。借助實驗過程發(fā)現(xiàn)、探索并解決問題，使數(shù)學教學變的更具活力，更加開放。例如，借助幾何畫板的動態(tài)演示功能，能夠引導學生把處于同一界面的多種元素結合起來，構建一個能夠供教師與學生隨時操作驗證、調(diào)用的實驗平臺。該平臺的應用使傳統(tǒng)教學中固定的教學流程及學生自主性被束縛等問題得到了良好的解決，使教與學的可操作性與生成性得到了有效的保障?，F(xiàn)階段，教學資源的更新速度較快，那些紙質(zhì)練習題因為時間太久，已無法滿足學生學習需求。對此，教師可以以引導學生利用網(wǎng)絡搜集相關學習內(nèi)容，借助QQ群、微信群以及電子信箱等形式對知識展開研討和交流，從而及時解決學習中遇到的問題，提升學習效率。

結語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，初中數(shù)學教師必須積極響應新課改提出的要求，與時俱進，做好信息技術與數(shù)學教學的有效融入。營造良好的教學情境，激發(fā)學生學習興趣;引入微課教學，實現(xiàn)課程翻轉(zhuǎn);引入信息平臺，使課堂信息更加暢通。信息技術的融入使課堂氣氛變的生動活潑了起來，為學生創(chuàng)造了更好的視覺體驗，學生愿意自主學習，從而獲得思維的開拓、創(chuàng)新能力的開發(fā)、學生能力的提升。

參考文獻

[1]劉偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].中國新通信，2020，22（04）：195.

[2]余啟宏.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學作業(yè)有效設計與評價[J].中學數(shù)學，2019（02）：68-69+71.

[3]周瑜珍.“互聯(lián)網(wǎng)+”下初中數(shù)學教學模式的探索與實踐[J].中國信息技術教育，2017（17）：106-107.