鐘明寶

摘 要：新的時(shí)代產(chǎn)生新的需要，因此，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求使得多學(xué)科的融合教學(xué)逐漸流行。文章立足于地理知識(shí)在高中哲學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略，從充分運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)，讓哲學(xué)課堂回歸生活;合理利用區(qū)域地理知識(shí)，使哲學(xué)課堂充滿趣味性;巧用當(dāng)前地理問(wèn)題，讓哲學(xué)課堂擁有時(shí)代氣息;運(yùn)用地理學(xué)科理論，提升哲學(xué)課堂理論高度;合理利用地圖，提高哲學(xué)直觀性五個(gè)方面展開探究。

關(guān)鍵詞：地理知識(shí);高中政治;哲學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.21;G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-04-15 文章編號(hào)：1674-120X（2020）16-0083-02

近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。與過(guò)去相比，現(xiàn)代的教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，即學(xué)生需要將各學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。而STEAM理念、項(xiàng)目式課堂的流行無(wú)不證明這一點(diǎn)。這既需要教師推薦協(xié)同合作、共同教學(xué)的新型教學(xué)方法，也需要教師加大單科內(nèi)容的整合力度，融入更多跨學(xué)科的內(nèi)容。哲學(xué)是高中政治中的重要模塊，其對(duì)人類實(shí)踐和其他學(xué)科的指導(dǎo)作用，也為與其他科目的結(jié)合提供了充分的條件，同時(shí)哲學(xué)偏高的學(xué)習(xí)難度也使得與其他科目的結(jié)合顯得十分必要。地理是一門綜合性學(xué)科，與歷史、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科都有著緊密的結(jié)合和交叉的關(guān)系，而這使得地理科目擁有豐富的素材，在直觀、形象地展現(xiàn)哲學(xué)方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)。故在高中哲學(xué)的教學(xué)中，教師需要充分運(yùn)用地理素材，以“他山之石”有效提高哲學(xué)的教學(xué)效率。

一、充分運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)，讓哲學(xué)課堂回歸生活

哲學(xué)是從萬(wàn)事萬(wàn)物中總結(jié)出來(lái)的一般性理論，這就決定其有著很高的抽象性和概括性，也使得其相對(duì)難以理解和記憶。在現(xiàn)在的情形下，利用其他學(xué)科的知識(shí)輔助記憶是一種有效的方法。地理是以地球表面為研究對(duì)象的學(xué)科，所探究的問(wèn)題也大多在人類的生存環(huán)境內(nèi)，這就使得地理知識(shí)有著很強(qiáng)的生活性，尤其是鄉(xiāng)土地理更是與學(xué)生的日常生活緊密相連。故在高中哲學(xué)的教學(xué)中，尤其是哲學(xué)概念的引入，教師需要充分利用鄉(xiāng)土地理知識(shí)，讓哲學(xué)課堂回歸生活，充分降低學(xué)生的理解難度。

例如，在“聯(lián)系的多樣性”原理的教學(xué)中，教師就可以以廈門仙岳山為情境錄制實(shí)景微課向?qū)W生展示褶皺，以及用相應(yīng)的漫畫表示“向斜成山”“背斜成山”兩種情況，并詢問(wèn)學(xué)生“這體現(xiàn)了什么原理”，以與生活緊密結(jié)合的素材引入課程主題。在“量變與質(zhì)變”原理的教學(xué)中，教師則可以展示福建省一年兩熟和一年三熟分界線的氣溫分布圖，讓學(xué)生探討其中蘊(yùn)含的原理。而通過(guò)探討，學(xué)生能充分地明白質(zhì)變與量變的關(guān)系，加深自身對(duì)“度”的認(rèn)識(shí)。這樣，通過(guò)鄉(xiāng)土地理素材的運(yùn)用，教師讓學(xué)生將哲學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，有效地降低了知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提高了高中哲學(xué)的教學(xué)效率。

二、合理利用區(qū)域地理知識(shí)，使哲學(xué)課堂充滿趣味性

無(wú)論在何種科目的教學(xué)中，興趣都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率的重要因素。理論性較強(qiáng)、枯燥無(wú)味、理解難度高一直以來(lái)就是高中哲學(xué)教學(xué)中存在的幾大問(wèn)題。而隨著“學(xué)生中心”理念的提出以及翻轉(zhuǎn)課堂、探究式教學(xué)等一批新型教學(xué)方法的應(yīng)用，學(xué)生興趣的激發(fā)變得越來(lái)越重要。相比哲學(xué)，地理學(xué)知識(shí)的趣味性無(wú)疑要高得多。尤其在以各個(gè)地區(qū)為研究對(duì)象的區(qū)域地理中，不僅學(xué)生能體會(huì)到各地不同的風(fēng)土人情，而且教師能利用視頻、圖片等多種表現(xiàn)方式，向?qū)W生展現(xiàn)各地的美景，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故在高中政治的教學(xué)中，教師需要充分利用區(qū)域地理的情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂探究的效率。

例如，在“聯(lián)系的普遍性”原理教學(xué)中，教師就可以播放紀(jì)錄片《航拍中國(guó)》的片段展現(xiàn)中國(guó)各地的風(fēng)景：上海的高樓大廈、云南的喀斯特原始風(fēng)光、廣闊的蒙古草原等。與單純的文字相比，這些美麗的圖片無(wú)疑更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在展現(xiàn)了這些內(nèi)容之后，教師即可以詢問(wèn)學(xué)生：“你們能說(shuō)出這些地方的聯(lián)系嗎？”而學(xué)生通過(guò)思考和討論得出了其內(nèi)在的多樣化聯(lián)系，如新疆與上?？梢杂晌鳉鈻|輸工程連接，北京與上海之間通過(guò)京滬高鐵連接，湖北與四川同屬長(zhǎng)江流域等。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，教師還可以從中國(guó)省區(qū)拓展到國(guó)外的地點(diǎn)或者是從每個(gè)省細(xì)化到單一的地理要素。而通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)所有的地理事物，能與其他地理事物聯(lián)系起來(lái)，從而有效地理解聯(lián)系的普遍性原理。這樣，教師利用多樣的區(qū)域地理素材，有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)關(guān)于聯(lián)系的知識(shí)，也讓課堂教學(xué)的效率更高。

三、巧用當(dāng)前地理問(wèn)題，讓哲學(xué)課堂擁有時(shí)代氣息

實(shí)踐是知識(shí)學(xué)習(xí)的直接途徑，也是知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的，還是馬克思主義哲學(xué)的特點(diǎn)之一。而在現(xiàn)代人才培養(yǎng)的理念下，如何提高學(xué)生應(yīng)用哲學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力也成了教師需要思考的問(wèn)題。哲學(xué)與生活是緊密相連的，但由于其高度概括性，學(xué)生往往無(wú)法將哲學(xué)與生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，而課本上對(duì)哲學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步解析或是引用古代的名言或是引用詩(shī)句，多思辨而少實(shí)踐，且與現(xiàn)代生活結(jié)合較少，自然就難以有效地培養(yǎng)學(xué)生利用哲學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。地理所研究的問(wèn)題與人類的生活息息相關(guān)，而且環(huán)境問(wèn)題更是每個(gè)人關(guān)注的焦點(diǎn)，是需要全人類思考并解決的問(wèn)題。而問(wèn)題的引入不僅能有效增強(qiáng)學(xué)生的代入感，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用哲學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，也讓哲學(xué)課堂更加具有時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義。

例如，教授“唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心”這一課時(shí)，教師就可以以當(dāng)前熱門的大氣污染問(wèn)題講解關(guān)于矛盾的知識(shí)。教師可以以大氣污染最為嚴(yán)重的華北地區(qū)為例，讓學(xué)生探究其發(fā)生大氣污染的主要原因和解決方法，以此得出其中蘊(yùn)含的原理。在這一區(qū)域地理中，教師可以先引入華北地區(qū)近年來(lái)的氣候變化以及工業(yè)、車輛變化等圖表，讓學(xué)生依據(jù)哲學(xué)理論回答“我們應(yīng)當(dāng)怎么做”。學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)近些年來(lái)華北地區(qū)氣候沒(méi)有發(fā)生大的變化，而工業(yè)、車輛保有率大幅度增加，而根據(jù)矛盾主要方面的思考，得出結(jié)論是要重視減排。隨后，教師還可以展示同屬華北地區(qū)不同地方的具體環(huán)保數(shù)據(jù)及其采取的不同措施，詢問(wèn)學(xué)生這些地方采取的主要措施不同的原因，而通過(guò)觀察和思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩地主要污染物不同（一為二氧化氮，一為二氧化硫），即可以從矛盾的特殊性方面作答。這樣，通過(guò)對(duì)當(dāng)前地理問(wèn)題的應(yīng)用，教師有效地幫助學(xué)生將哲學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生利用哲學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)自身實(shí)踐能力的提高有著重要的作用。

四、運(yùn)用地理學(xué)科理論，提升哲學(xué)課堂理論高度

哲學(xué)是一門思想性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)每個(gè)學(xué)科的發(fā)展都有著較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。對(duì)哲學(xué)的教學(xué)切忌空洞的說(shuō)教，有時(shí)候，與其他學(xué)科理論相結(jié)合能讓哲學(xué)的教學(xué)取得更好的效果。對(duì)人地關(guān)系的研究是人文地理學(xué)的傳統(tǒng)，而其思想的變遷也體現(xiàn)著哲學(xué)思想。這就需要教師充分利用地理學(xué)科理論，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人地關(guān)系的探究認(rèn)識(shí)哲學(xué)，加大學(xué)生探究的深度，提高哲學(xué)課堂的理論高度。

例如，在“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”的教學(xué)中，教師就可以講述人地關(guān)系思想的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生具體回答其產(chǎn)生于哪一時(shí)期，為什么在那一時(shí)期產(chǎn)生這樣的思想。而學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出如下結(jié)果：“環(huán)境決定論”片面強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，沒(méi)有考慮人類的主觀能動(dòng)性，即忽略了意識(shí)的作用，而其產(chǎn)生的時(shí)代較為久遠(yuǎn)，在那時(shí)，人類對(duì)環(huán)境的改造較少，多數(shù)處于“靠天吃飯”的狀態(tài)，也就產(chǎn)生了“無(wú)力對(duì)抗自然”的感覺(jué);“人定勝天”思想則盛行于工業(yè)革命時(shí)期，人類改造自然的力度大幅度增強(qiáng)，故產(chǎn)生了片面夸大人類作用的思想;而可持續(xù)發(fā)展理論的流行則是在環(huán)境污染愈發(fā)嚴(yán)重的今天，更加強(qiáng)調(diào)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣，通過(guò)對(duì)地理理論的探討，教師不僅能讓學(xué)生將地理理論與哲學(xué)聯(lián)系起來(lái)，還能讓學(xué)生在地理思想及其產(chǎn)生背景的聯(lián)系中體會(huì)到時(shí)代對(duì)思想的影響，從而提高哲學(xué)課堂的理論高度，加深學(xué)生對(duì)哲學(xué)的認(rèn)識(shí)。

五、合理利用地圖，提高哲學(xué)直觀性

作為一門指導(dǎo)其他學(xué)科前進(jìn)的學(xué)科，哲學(xué)本身就具有難于理解、高度概括的特點(diǎn)。一方面，相對(duì)其他學(xué)科，哲學(xué)難于理解;另一方面，哲學(xué)所衍生出的材料也比較深?yuàn)W，理解難度較高，這為高中哲學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。相比文字，圖片這一展示方式更加直觀，也更加便于理解。地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，其不僅能將更多的信息集中地表現(xiàn)出來(lái)，在直觀性方面也有著巨大的優(yōu)勢(shì)。而在高中哲學(xué)教學(xué)中，教師合理利用信息技術(shù)，也能有效地提高哲學(xué)教學(xué)的直觀性，降低哲學(xué)理解的難度，提高高中哲學(xué)的教學(xué)效率。

例如，在“整體與部分關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以展示中國(guó)政區(qū)圖，讓學(xué)生回答中國(guó)與福建省的關(guān)系。由于是以地圖方式展示的，因此整體和部分的關(guān)系極其明顯。學(xué)生還能從數(shù)量、功能等方面分析二者的不同，如一個(gè)中國(guó)包括福建在內(nèi)的多個(gè)省級(jí)行政區(qū)，在地域上包括福建，在行政上管轄福建，在功能上也有著福建沒(méi)有的外交、軍事等權(quán)力。當(dāng)然，教師也可以展示世界地圖，讓學(xué)生評(píng)價(jià)巴西砍伐亞馬孫森林發(fā)展農(nóng)業(yè)是否正確，為什么？而學(xué)生就可以基于整體與部分的關(guān)系進(jìn)行思考，以全局觀念說(shuō)明亞馬孫森林砍伐對(duì)世界氣候的不良影響，以此做出正確的判斷。這樣，通過(guò)對(duì)地圖的應(yīng)用，教師更加形象地展示了整體與部分的關(guān)系，這對(duì)降低哲學(xué)的學(xué)習(xí)難度、提高哲學(xué)教學(xué)效率有著重要的作用。

綜上所述，多學(xué)科融合教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)的一種流行趨勢(shì)。在高中哲學(xué)的教學(xué)中，教師需要利用多種地理素材有效增加哲學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性、直觀性和理論高度，以達(dá)到“一加一大于二”的效果。也唯有這樣，教師才能讓學(xué)生將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)更好地聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮哲學(xué)對(duì)學(xué)生行為的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，并在未來(lái)利用更加科學(xué)的方法來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

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