李麗麗　覃彬

摘? 要：中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，古詩(shī)詞更是深受人們關(guān)注的部分。作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的古詩(shī)詞，對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。本文在此基礎(chǔ)上，針對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)校園活動(dòng)在初中語文課程中的開展進(jìn)行了策略探析，旨在讓學(xué)生揚(yáng)起想象的風(fēng)帆，品味古詩(shī)詞的神髓，感悟我國(guó)古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞進(jìn)校園；初中語文課堂；開展策略

在新課改的大背景下，語文教學(xué)的要求愈加嚴(yán)格。在教學(xué)內(nèi)容上，更加重視學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀和學(xué)習(xí)。因此，古詩(shī)詞進(jìn)校園活動(dòng)的開展也正好適應(yīng)了新課改的步伐。重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的誦讀，能夠使學(xué)生進(jìn)一步接受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，陶冶學(xué)生的高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)古代詩(shī)歌所蘊(yùn)含的偉大而崇高的情感美，感受古代詩(shī)歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力，以此積淀文學(xué)素養(yǎng)。

一、構(gòu)建書香校園，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

1.營(yíng)造古詩(shī)詞的誦讀氛圍。古人有云：書讀百遍，其義自見。由此可知，誦讀在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中有著十分重要的作用，所以教師應(yīng)該抓住各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行誦讀，落實(shí)古詩(shī)進(jìn)校園的活動(dòng)。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）晨讀，教師應(yīng)該重視晨讀的作用，早晨是學(xué)生精力最充沛的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)間誦讀古詩(shī)詞，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解。所以在預(yù)備鈴響了之后，學(xué)生就要走進(jìn)教室，在課代表的帶領(lǐng)下進(jìn)行傳統(tǒng)文化的經(jīng)典篇章誦讀。

（2）課前誦讀。在上課前教師可以讓全班學(xué)生讀一篇經(jīng)典古詩(shī)詞，在學(xué)生讀完之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇古詩(shī)詞進(jìn)行賞析，掌握分析古詩(shī)詞的方法。

（3）課下自主背誦。正所謂“熟讀成誦”，教師在讓學(xué)生不斷誦讀的同時(shí)，也要讓學(xué)生有效地記憶古詩(shī)詞，可以讓學(xué)生在課下成立學(xué)習(xí)小組，小組之間互相抽查背誦的情況，還要不斷督促學(xué)生背誦一些課外的名篇佳作。這樣一來，便能營(yíng)造出一種古詩(shī)詞的誦讀氛圍，以此構(gòu)建書香校園，落實(shí)古詩(shī)詞進(jìn)校園活動(dòng)的開展。

2.提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

古詩(shī)詞總有一種獨(dú)特的魅力，它能夠通過意境的描繪，展現(xiàn)出一個(gè)美好的畫面，構(gòu)造一個(gè)情景交融的境界。學(xué)生在古詩(shī)詞的濃厚氛圍中，能夠感受到古詩(shī)詞所展現(xiàn)的別具一格的美，也能夠和詩(shī)人達(dá)到情感的共鳴，充分感悟到詩(shī)人的內(nèi)心情感。學(xué)生通過與詩(shī)人、與詩(shī)詞“共情”，便能逐步提高自己的文化涵養(yǎng)。由此，教師在詩(shī)詞教學(xué)過程中，應(yīng)該致力于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的描繪和想象，在提高自己文化素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的分析，讓古詩(shī)詞進(jìn)校園的活動(dòng)在初中語文課程中順利開展。

以人教版九年級(jí)語文課文教材為例，教師在講解蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首古詞時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生分析這首詞的瑰麗意境，在意境中感受蘇軾對(duì)時(shí)光易逝的惋惜，對(duì)人生哲理的體驗(yàn)，對(duì)功業(yè)未成的慨嘆。讓學(xué)生在字里行間感受到這種低沉的情調(diào)，進(jìn)而舉一反三，回憶與明月相關(guān)的詩(shī)句，對(duì)比賞析，增強(qiáng)自己的文學(xué)積淀，讓古詩(shī)詞進(jìn)校園的活動(dòng)在語文課堂中積極開展。

二、激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)

古詩(shī)詞不管是從節(jié)奏還是韻律上來說，都有一個(gè)獨(dú)具一格的美。所以要想真正落實(shí)古詩(shī)進(jìn)校園活動(dòng)在語文課堂中的開展，教師就要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美體驗(yàn)。因此，在古詩(shī)詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合多媒體，向?qū)W生展現(xiàn)古詩(shī)詞描繪的美妙意境。在這種意境的展示中，讓學(xué)生產(chǎn)生“美”的感受，進(jìn)而增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的動(dòng)力。

以人教版九年級(jí)語文課文教材為例，教師在講解李白的《行路難》這首古詩(shī)時(shí)，教師就可以充分結(jié)合多媒體，向?qū)W生展示太行山的磅礴和壯闊之美。甚至可以利用多媒體技術(shù)，在旁邊附上真情實(shí)感的朗誦，讓學(xué)生沉浸在李白灑脫狂傲的情緒中，進(jìn)而真正的感悟這首詩(shī)的獨(dú)特之處，以此使語文課堂精彩紛呈。

三、提高學(xué)生分析古詩(shī)詞的技巧

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞離不開對(duì)古詩(shī)詞的分析和探究，所以教師想要讓古詩(shī)進(jìn)校園的活動(dòng)在語文課堂中長(zhǎng)久開展，就要結(jié)合多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生分析古詩(shī)詞的技巧。首先，教師要教給學(xué)生一些基本的技巧，比如古詩(shī)詞運(yùn)用的表現(xiàn)手法、修辭手法、抒情手法等等，這些手法的記憶和運(yùn)用，是最為基礎(chǔ)的，也是最重要的。其次，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的意象進(jìn)行分析，比如烏鴉、橋、孤雁、杜鵑花等等，這些意象都有特定的含義，需要學(xué)生結(jié)合詩(shī)詞的內(nèi)容有效分析。再者，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞句進(jìn)行分析，主要是畫面的描述、所用的手法、在文中的作用以及和其他相似詩(shī)詞句的對(duì)比分析，這就需要學(xué)生有比較強(qiáng)的分析能力。最后，則是對(duì)全詩(shī)意境的闡釋，作者情感的表達(dá)，中心思想的分析等。這些都是古詩(shī)詞分析的主要內(nèi)容，教師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行分析，學(xué)生便能夠充分掌握分析古詩(shī)詞的方法和技巧，古詩(shī)進(jìn)校園的活動(dòng)便能夠在語文課堂中長(zhǎng)久開展。

四、結(jié)語

綜上所述，中國(guó)古代詩(shī)詞文化燦爛輝煌，浩渺如煙，古詩(shī)詞只是其中的一個(gè)小分支，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)古詩(shī)詞走進(jìn)校園，構(gòu)建書香氛圍，讓學(xué)生在詩(shī)詞文化魅力的熏陶中，獲得良好的審美體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 楊雅婷. 初中古詩(shī)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究[D].喀什大學(xué)，2019.