李昌紅

摘? 要：處在高中階段的學生，正面臨著知識學習的關鍵時期，此時的學生不僅需要好好學習知識，還需要發(fā)展自身多方面的能力，以獲取綜合性的發(fā)展。英語這門學科是高中生所需學習的基礎性學科，高中英語教師有必要重視教學的不斷革新，多多關注翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式，并將其合理的應用于自身的英語教學中，促使學生更好地學習英語知識，并讓學生獲得自學能力的提升。

關鍵詞：高中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是當下一種較為新興的教學模式，這種教學模式是基于信息技術的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。傳統(tǒng)的教學模式是先教后學，而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式則是先學后教，能夠給予學生自主學習機會，有效發(fā)展學生的自主學習能力，并讓教師的教學更具備針對性的特點，增強教師的教學效率。高中英語教師可以根據(jù)所教學科涉及的內(nèi)容和學生的特點，有效實施翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式，促使學生更好地學習英語知識?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經(jīng)驗，從多方面探究在高中英語中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、課前引導學生自學，發(fā)展學生自主學習力

高中英語教師在教學時，可以引導學生進行自主性的學習，促使學生在自學的過程中獲得良好的自主學習力的提升，并讓學生更好地應對課堂上的知識學習，促使學生取得良好的知識學習效果。

如，在教授“Being a good language learner”這單元知識時，筆者便會引導學生進行課前自學。在備課階段，筆者會明確本單元所涉及的知識，即upset、score、comment、find out、at least等英語詞匯，主語從句、表語從句、賓語從句等語法知識。根據(jù)這些知識，筆者會在互聯(lián)網(wǎng)上搜集豐富且多樣的素材，將這些素材整合成一段時長為5分鐘的視頻。接著，筆者便會將自己所設計的視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，引導學生在家中下載下來，促使學生借助視頻和高中英語教材進行英語知識的預習。雖然視頻所涉及的時長短，但是包含著的內(nèi)容全面且有趣，且所展現(xiàn)的畫面較為生動，能夠調(diào)動學生的學習興趣，促使學生以積極且主動的態(tài)度進行知識的預習。當然，筆者會鼓勵學生在自主性預習的過程中，將自己所預習的結果記錄下來，并明確自己所遇到的不懂得知識點，做好標記。這樣，學生便能夠在家中依靠自己的力量，進行知識的自學，使得學生進行了有效的自主學習的訓練，促使學生在不斷的訓練中掌握到良好的自主學習方法，讓學生的自主學習能力因此獲得了有效的提升。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂下，高中英語教師有必要給予學生自主學習的機會，引導學生進行課前的英語知識的自學，促使學生在此過程中獲得自主學習能力的有效提升，讓學生能夠更好地應對之后的獨自學習知識的狀態(tài)。

二、課中重視師生、生生互動，構建良好課堂氛圍

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，英語課堂需要重視互動性。因此，高中英語教師在教學時，有必要引導學生與同學、教師進行互動，促使英語課堂氛圍變得更為活躍，學生則因此能夠更好地學習英語知識。

仍以“Being a good language learner”這單元知識為例，在課堂上，筆者便會盡量的將大量的課堂實踐用在師生、生生的互動上。開始時，筆者會關注學生的英語學習水平，并會將班級上的學生分為幾個小組，促使小組與小組之間學生的學習水平相同。分好小組后，筆者便會讓學生在組內(nèi)進行溝通和交流，讓學生能夠向小組內(nèi)的其他成員展示自己的預習結果，并讓學生傾聽其他成員的預習結果。由于個體思維的差異性，每位學生的預習結果都不盡相同。因此，學生能夠在明確了預習結果后，進行有效的討論，掌握更為豐富、全面的預習結果，并有效解答出彼此的學習問題。當然，在學生進行小組交流的過程中，筆者會對學生進行監(jiān)督，幫助學生將自己的全部精力投入到知識的學習中，讓學生因此能夠取得良好的小組合作探究結果。在小組合作完成后，筆者便會讓每個小組派一個代表，說出他們所在小組的探究結果，并談論所在小組所遇到的問題。筆者在充分地了解了每個小組的合作結果和問題后，會選擇一些普遍性的問題，對學生進行針對性的教學，促使學生充分掌握重難點知識點。針對那些具備個性化的問題，筆者則會依次參與到每個小組中，對他們進行針對性的教學。這樣，在筆者的引導下，學生更好地了解了這部分的英語知識，取得了良好的課堂學習效果。

總之，高中英語教師在教學時，有必要多多關注學生的學習狀態(tài)，重視課堂上的師生、生生之間的互動，促使學生更好地進行課堂上的英語知識的學習，讓學生因此能夠取得良好的課堂學習結果，提升學生的英語學習水平。

三、課后讓學生進行有效鞏固和拓展，提高學生學習效果

翻轉(zhuǎn)課堂下，英語教師還需要在課后對所學習的知識進行有效的鞏固，并借助進行拓展性的英語知識的學習，以此提高學生的學習效果，促使學生獲得更好的英語能力的提升。

課后，筆者會借助視頻可重復性利用的特點，引導學生對筆者實現(xiàn)制作的預習性的視頻進行重復性的觀看。當然，筆者會讓學生觀看自己在課堂上所記的筆記，促使學生根據(jù)視頻和筆記，進行筆記的整理，使得學生在整理的過程中，能夠?qū)λ鶎W習過的知識有一個整體性的認知。如果學生在整理筆者的過程中出現(xiàn)了不了解某部分知識的現(xiàn)象，筆者則會鼓勵學生將自己所遇到的學習問題展現(xiàn)在班級QQ群中，讓班級上的其他學生或者筆者進行問題的解答，以幫助學生接受到針對性的講解，促使學生解決所遇到的學習問題，讓學生更好地鞏固所學習到的理論性的英語知識。此外，筆者會向?qū)W生分享一些英語網(wǎng)站，促使學生從英語網(wǎng)站中找尋到自己剛剛所學習的英語知識部分，讓學生進行針對性的英語習題的解答，促使學生在解答的過程中，掌握應用所學習的英語知識的能力，讓學生能夠取得良好的知識學習結果。筆者也會鼓勵學生借助互聯(lián)網(wǎng)多多觀看一些之相關的拓展性的英語文章，讓學生能夠從文章閱讀中發(fā)展自身的閱讀素養(yǎng)，并促使學生因此獲得學習能力的有效提升?？傊咧杏⒄Z教師有必要引導學生進行課后的拓展和鞏固，以幫助學生更好地學習英語知識，增強學生的學習效果。

綜上，高中英語教師需要多多關注處在高中階段學生的學習需求，承擔起屬于教師的責任，勇于創(chuàng)新，重視翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施，幫助學生更好地學習英語知識，提升學生的英語水平，讓學生獲得更好地發(fā)展。

參考文獻

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