李銀輝

摘要：隨著高考模式的改革，高中生物受到了眾多同學(xué)的選擇。高中生物與高中物理，高中化學(xué)相比難度稍微低一點(diǎn)，因此這也成為了高考改革后，眾多學(xué)生選擇高中生物的原因。隨著科技的發(fā)展，微課這種新型的教學(xué)模式也走入高中生物的教學(xué)課堂上。通過微課進(jìn)行教學(xué)，能夠使高中生物中模糊的生化過程變得生動(dòng)形象，這樣不僅便于學(xué)生理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文就微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用展開探究。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物;創(chuàng)新應(yīng)用

引言：

高中生物是高中生學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的一門重要學(xué)科。高中生物不僅考察學(xué)生的理解能力，也考查學(xué)生的記憶能力。因?yàn)楦咧猩锏闹R(shí)多而雜，并且涉及很多的生物名詞。學(xué)生在記憶的過程中，如果沒有理解的話，記憶就存在一定的困難。因此，高中生物教師可以利用微課來進(jìn)行高中生物的教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更理解生物名詞，從而能夠產(chǎn)生更加深刻的記憶。

一、通過微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要科目。高中生物教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使高中生物中一些抽象的概念變得形象生動(dòng)，更有利于學(xué)生記憶。高中生物教師在利用微課進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，可以通過微課來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[1]。這樣可以提高課堂的趣味性，使學(xué)生的注意力在課堂上更加集中，從而提高高中生物教學(xué)的教學(xué)效率。

例如：高中生物教師在講解人教版高中生物必修一第六章《細(xì)胞的生命歷程》的第四小節(jié)：《細(xì)胞的癌變》時(shí)，可以用著名主持人——李詠的事例來進(jìn)行《細(xì)胞的癌變》這一節(jié)課內(nèi)容的導(dǎo)入，從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。高中生物教師可以這樣進(jìn)行《細(xì)胞的癌變》這一節(jié)課內(nèi)容的導(dǎo)入：大家看現(xiàn)在微課播放的是著名主持人李詠，相信大家都知道著名主持人李詠就是因?yàn)榛剂撕戆┒ナ赖?。那么大家在日常生活中有了解到癌癥嗎？很多人都說癌癥很可怕，那么為什么會(huì)有這樣的說法呢？癌癥到底有沒有辦法根治呢？下面，我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)今天的課程：《細(xì)胞的癌變》。通過著名主持人李詠的事例來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生的注意力更加集中，有利于高中生物教師開展后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)。

二、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行討論，豐富微課內(nèi)容

因?yàn)楦咧猩锸且婚T理科，而高中生物中多數(shù)結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)而得出的。高中生物多是理論聯(lián)系實(shí)際的，因此高中生物教師在教學(xué)過程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使學(xué)生更好的理解高中生物的知識(shí)點(diǎn)。因此，高中生物教師在進(jìn)行高中生物的教學(xué)時(shí)，可以通過結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)讓學(xué)生展開討論[2]，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考，從而提高學(xué)生的高中生物學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生高中生物學(xué)科思維。

例如：高中生物教師在講解人教版高中生物必修三第四章《種群和群落》的第二小節(jié)：《種群數(shù)量的變化》時(shí)，可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)：非洲沙漠蝗蟲災(zāi)害進(jìn)行講解。今年在東非地區(qū)爆發(fā)的蝗蟲災(zāi)害使人們種植的農(nóng)作物受到嚴(yán)重?fù)p害，而蝗蟲災(zāi)害的爆發(fā)是因?yàn)闅夂驅(qū)е禄认x大量繁殖，從而導(dǎo)致蝗蟲種群數(shù)量暴增。高中生物教師在通過微課聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)：非洲沙漠蝗蟲災(zāi)害進(jìn)行《種群數(shù)量的變化》這一小節(jié)的內(nèi)容講解時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系非洲沙漠蝗蟲災(zāi)害發(fā)生的原因，然后再讓學(xué)生聯(lián)系上一節(jié)所講的《種群的特征》圍繞這節(jié)課所講的種群數(shù)量的變化受到哪些因素的影響來開展小組討論。通過聯(lián)系非洲沙漠蝗蟲災(zāi)害進(jìn)行《種群數(shù)量的變化》的講解，能夠使學(xué)生更容易理解種群數(shù)量的變化。高中生物教師在講解人教版高中生物必修三第二章《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》的第四小節(jié)：《免疫調(diào)節(jié)》時(shí)，可以聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)：我國(guó)正在努力研發(fā)的新冠疫苗來進(jìn)行免疫調(diào)節(jié)的講解。高中生物教師通過微課播放疫苗的生產(chǎn)過程的視頻，能夠使學(xué)生對(duì)疫苗的作用更加感興趣，從而能夠使學(xué)生對(duì)免疫調(diào)節(jié)的內(nèi)容有更大的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)這節(jié)課的內(nèi)容講完之后，可以再次讓學(xué)生圍繞“疫苗的作用”開展小組討論。高中生物教師在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，要參與到學(xué)生的討論中去，使學(xué)生的討論方向向著正確的方向進(jìn)行。通過讓學(xué)生圍繞“疫苗的作用”開展小組討論，能夠加深學(xué)生對(duì)體液免疫的理解。

三、通過微課開展課堂小測(cè)，鞏固微課內(nèi)容

課堂小測(cè)是檢測(cè)學(xué)生課上學(xué)習(xí)成果的重要方法。高中生物教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程中，可以通過進(jìn)行課堂小測(cè)來檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。通過對(duì)課堂小測(cè)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)反思，高中生物教師可以找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物更容易、更簡(jiǎn)單，使學(xué)生能夠?qū)⒏咧猩锏闹R(shí)掌握的更加牢固。

例如：高中生物教師在講解人教版高中生物必修二第二章《基因和染色體的關(guān)系》的第一小節(jié)：《減數(shù)分裂和受精作用》時(shí)，可以在理論知識(shí)講解結(jié)束后，在課堂上留出十分鐘左右的時(shí)間通過微課進(jìn)行課堂小測(cè)。因?yàn)椤稖p數(shù)分裂和受精作用》這一小節(jié)是比較難理解的一節(jié)，特別是減數(shù)分裂中涉及染色體的變化，以及各個(gè)時(shí)期細(xì)胞的形態(tài)及染色體數(shù)目等知識(shí)要點(diǎn)。這一小節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是存在一定困難的，因此高中生物教師可以通過進(jìn)行課堂小測(cè)來總結(jié)學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)的地方。然后下節(jié)課進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這樣可以使學(xué)生更好的掌握《減數(shù)分裂和受精作用》這一小節(jié)的內(nèi)容。

結(jié)語：

隨著科技的發(fā)展，對(duì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展都起著促進(jìn)作用。科技的發(fā)展也帶動(dòng)著教育事業(yè)的發(fā)展。微課技術(shù)就是科技學(xué)技術(shù)在教育事業(yè)中進(jìn)行運(yùn)用的范例。通過微課進(jìn)行教學(xué)，能夠使課堂變得更有趣味性，從而使學(xué)生的注意力在課堂上更加集中，有利于教學(xué)效率的提高。通過微課進(jìn)行高中生物的教學(xué)，能夠使學(xué)生更全面的觀察到一些結(jié)構(gòu)，從而能夠全面的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)功能觀，有利于提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓玉芳.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技資訊.2020.18（11）：148+150.

[2]屠冬霞.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育.2020.6（04）：107-108.