劉占方 原芳如

[摘 要] 教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，需要了解課堂中學(xué)生最喜歡的課堂特征是什么?；谶@一問(wèn)題，本研究以530名師范生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)自編問(wèn)卷調(diào)查“我最喜歡的課堂特征是什么”。結(jié)果顯示，在提供的8個(gè)選項(xiàng)中，師范生對(duì)課堂特征的喜好度依次是：趣味性、實(shí)用性、互動(dòng)性、知識(shí)性、個(gè)性化、形象性、紀(jì)律性、連貫性。即趣味性是師范生最喜歡的課堂特征，這與我國(guó)新課程改革提出的三維課程目標(biāo)之一的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是吻合的。本次調(diào)查的教學(xué)建議是：教學(xué)應(yīng)在趣味的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生輕松地學(xué)有所得。

[關(guān)鍵詞] 師范生;課堂特征;情感態(tài)度;趣味性;自主性

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 08-0102-02

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)改革是素質(zhì)教育的全面推行和實(shí)施的主要途徑。當(dāng)前我國(guó)新課程改革提出了三維課程目標(biāo)，即知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。[1]如何有效實(shí)施三維目標(biāo)是課堂教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)前教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。[2]如何才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，需了解課堂中學(xué)生最喜歡的課堂特征是什么？

師范生是指大中專(zhuān)院校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和畢業(yè)生，所修專(zhuān)業(yè)屬于教育方向，將來(lái)的就業(yè)目標(biāo)是到各級(jí)各類(lèi)學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)從事教學(xué)工作，是未來(lái)教師的預(yù)備者。師范生在校期間，屬于教師職業(yè)發(fā)展中的崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)，隨著應(yīng)試壓力的改變，師范生對(duì)課堂特征的關(guān)注度是否會(huì)發(fā)生改變？

基于于上述問(wèn)題，為更好實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)“三維目標(biāo)”和優(yōu)化師范生的課堂學(xué)習(xí)，筆者結(jié)合所在工作單位（師范院校）的優(yōu)勢(shì)，圍繞師范生“我最喜歡的課堂特征是什么”展開(kāi)調(diào)查。

一 研究對(duì)象、方法和結(jié)果

1 研究對(duì)象

本次研究采用隨機(jī)抽樣的方法于2019年4月對(duì)湖南某師范院校的在校師范生進(jìn)行調(diào)查。

2 研究方法

（1）研究工具。采用自編問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷是在研究者查閱大量文獻(xiàn)后，初測(cè)、師生訪談并經(jīng)有關(guān)專(zhuān)家審閱后反復(fù)修改等基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)完成。最終確定八個(gè)課堂特征：趣味、知識(shí)、實(shí)用、紀(jì)律、互動(dòng)、個(gè)性、形象、連貫。

（2）數(shù)據(jù)收集。問(wèn)卷有漏填或序號(hào)選項(xiàng)重復(fù)等均為無(wú)效問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷536份，回收有效問(wèn)卷530份，有效回收率為98.88%。具體實(shí)施過(guò)程如下。

隨機(jī)抽取12個(gè)班級(jí)，以班為單位集體施測(cè)，總?cè)藬?shù)536人;工作人員向調(diào)查對(duì)象說(shuō)明調(diào)查的目的、填寫(xiě)流程等，征得調(diào)查對(duì)象同意及支持后，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷;調(diào)查對(duì)象匿名填寫(xiě)問(wèn)卷;調(diào)查對(duì)象填完后，工作人員現(xiàn)場(chǎng)回收問(wèn)卷。

（3）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。使用Excel2007和SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料采用人數(shù)、百分比（%）表示。

3 調(diào)查結(jié)果

為了解師范生“我最喜歡的課堂特征是什么”，本次調(diào)查選取“排序均值”和“排序百分比”為考察指標(biāo)?！芭判蚓怠痹降痛碓撎卣髋琶娇壳?，學(xué)生越喜歡;“排序百分比”反映某課堂特征在各排序中的人數(shù)分布，便于深入分析。

表1顯示學(xué)生對(duì)課堂特征喜好順序（“排序均值”）依次為：趣味性（1.84）、實(shí)用性（4.02）、互動(dòng)性（4.09）、知識(shí)性（4.40）、個(gè)性化（4.49）、形象性（5.15）、紀(jì)律性（5.57）、連貫性（6.45），趣味性是師范生最喜歡的課堂特征。

二 討論與分析

1 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)——“趣味”

本次調(diào)查結(jié)果顯示“趣味”是學(xué)生最喜歡的課堂特征，反映出學(xué)生對(duì)課堂趣味的強(qiáng)烈需求，這與當(dāng)前“快樂(lè)課堂”倡導(dǎo)的理念一致。[3]在事后的跟蹤訪談和文獻(xiàn)查閱等的基礎(chǔ)上，筆者歸納出“趣味”優(yōu)先的主要原因有二：一是趣味自身的價(jià)值，韓維東等人（2010）認(rèn)為課堂趣味具有四大特點(diǎn)：體驗(yàn)性、愉悅性、持續(xù)性和創(chuàng)造性，其教育價(jià)值主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。[4]二是大學(xué)生學(xué)業(yè)的特殊性，進(jìn)入高校，應(yīng)試壓力的緩解，直接興趣在學(xué)業(yè)中的影響大于間接興趣（學(xué)習(xí)的意義如高考等）。另外，師范院校在人才培養(yǎng)方面，更注重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。學(xué)生的自主選擇空間大了，更容易選擇自己感興趣的事物。

新課程改革中的情感目標(biāo)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的感情體驗(yàn)，積極情緒情感有助于人的認(rèn)知、意志和個(gè)性品質(zhì)的形成。[5]課堂的趣味性有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，促進(jìn)學(xué)生情緒智力的發(fā)展。本次調(diào)查結(jié)果顯示“趣味性”不僅均值第一，而且序號(hào)“1”中的人數(shù)百分比也最高（59.06%），因此，在課堂教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的情感目標(biāo)，讓課堂充滿趣味，努力打造“快樂(lè)課堂”。

2 知識(shí)與技能目標(biāo)——“實(shí)用”“知識(shí)”

師范教育屬于職業(yè)教育中的一種，而職業(yè)教育在歷史上有不同稱呼，如“職業(yè)教育”“技術(shù)教育”“職業(yè)培訓(xùn)”等，[6]這說(shuō)明職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)偏重于技能。已有研究表明學(xué)生對(duì)技能課的喜歡超過(guò)文化課，[7]本次調(diào)查結(jié)果支持前人研究，即“實(shí)用”排在“知識(shí)”前面?！爸R(shí)”總體靠前（排第四），但百分比分布較均勻，主要集中在2至7的順序。一方面反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的重視，但同時(shí)也存在個(gè)體差異性?！爸R(shí)”和“實(shí)用”這兩特征，對(duì)應(yīng)三維目標(biāo)中的“知識(shí)技能目標(biāo)”，本次調(diào)查顯示二者均在靠前的位置，說(shuō)明師范生希望在課堂中能學(xué)有所得，教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 過(guò)程與方法目標(biāo)——“互動(dòng)”“個(gè)性”“形象”“紀(jì)律”“連貫”

本次調(diào)查結(jié)果顯示“互動(dòng)”“個(gè)性”“形象”“紀(jì)律”“連貫”的排序均值依次為3、5、6、7、8，這五者主要對(duì)應(yīng)三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法目標(biāo)”。

“互動(dòng)”排第三，和以往研究結(jié)果一致，反映師范生希望在課堂中發(fā)揮自己的主體性;[8]“個(gè)性”代表課堂教學(xué)新穎、與眾不同，排第五，可見(jiàn)特色的課堂教學(xué)是有必要的;“形象”的價(jià)值在于讓學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，[9]本次調(diào)查顯示“形象”排在“實(shí)用”和“知識(shí)”等特征之后是正常的，即想學(xué)是前提，易學(xué)是助力，課堂教學(xué)簡(jiǎn)潔、易懂更符合學(xué)生的需要?！凹o(jì)律”是學(xué)生對(duì)教學(xué)秩序管理的認(rèn)可，好的課堂紀(jì)律是有效課堂開(kāi)展的前提，但總體而言，師范生課堂紀(jì)律已養(yǎng)成一定的習(xí)慣，過(guò)多強(qiáng)調(diào)，只會(huì)適得其反;“連貫”反映出教師對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的駕馭及語(yǔ)言能力的表達(dá)，本次調(diào)查排名最后，事后訪談得知“連貫性”這一特征，教師關(guān)注，學(xué)生對(duì)其關(guān)注度不高。

三 結(jié)論

本研究以530名師范生為對(duì)象，通過(guò)自編問(wèn)卷調(diào)查師范生“我最喜歡的課堂特征是什么”，研究結(jié)論如下。

首先，在提供的8個(gè)選項(xiàng)中，師范生對(duì)課堂特征的喜歡順序依次是：趣味性、實(shí)用性、互動(dòng)性、知識(shí)性、個(gè)性化、形象性、紀(jì)律性、連貫性，“趣味性”是師范生最喜歡的課堂特征，課堂教學(xué)中應(yīng)重視“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。

其次，“實(shí)用”“知識(shí)”分別排序?yàn)?、4，反映出學(xué)生希望在課堂中學(xué)有所得，課堂教學(xué)中應(yīng)重視“知識(shí)與技能目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。

最后，“互動(dòng)”“個(gè)性”“形象”“紀(jì)律”“連貫”的排序均值依次為3、5、6、7、8，總體排名靠后，側(cè)面反映出師范生的部分需求，如希望主體性的調(diào)動(dòng)（“互動(dòng)”排第三，反之，“紀(jì)律”排第七、主體不太關(guān)注的“連貫性”排最后）、課堂新穎、教學(xué)通俗易懂等，因此，教學(xué)方法、方式上要多考慮上述因素，才能有效實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法目標(biāo)”。

總之，本次研究的教學(xué)建議是：教學(xué)應(yīng)在趣味的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生輕松地學(xué)有所得。

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（責(zé)任編輯： 姜海晶）