凌偉娟

[摘 要]兒童喜歡研究自己發(fā)現(xiàn)的問題，小班幼兒思維比較跳躍，對事物充滿好奇，對自己感興趣的事物總是會忍不住多問幾個“為什么”。在觀察活動中，教師順應(yīng)小班幼兒的心理特點，針對幼兒關(guān)于“豌豆”提出的一系列問題，嘗試激發(fā)幼兒的問題意識，確立豌豆觀察活動內(nèi)容，同時，教師在活動中創(chuàng)設(shè)幼兒“想問”“敢問”和“善問”的問題情境，激發(fā)幼兒的探究欲望，引導(dǎo)幼兒分析和解決問題，從而幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，最終形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

[關(guān)鍵詞]好奇心;問題意識;興趣

兒童喜歡研究自己發(fā)現(xiàn)的問題，喜歡對自己感興趣的事物提出疑問?！?-6歲兒童發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）科學(xué)領(lǐng)域中指出：教師要認(rèn)真對待幼兒的問題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調(diào)查或有趣的小實驗。我園是一所農(nóng)村幼兒園，有著豐富的自然資源和物質(zhì)資源，在活動中，小班幼兒常常被一些新奇的事物吸引，面對自己感興趣的事物總是會多問幾個“為什么”和“怎么樣”。當(dāng)幼兒偶然對“豌豆”提出一連串問題，表現(xiàn)出濃厚的興趣時，教師抓住幼兒的問題意識，開展以豌豆為主題的觀察活動。

一、激發(fā)問題意識，確立觀察內(nèi)容

問題是一切活動的源泉，問題是一系列主題活動產(chǎn)生、發(fā)展的條件。依據(jù)小班幼兒的年齡特點，教師在觀察活動中要創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒思考和提問，教師要保護(hù)幼兒的好奇心，重視幼兒的問題，鼓勵幼兒進(jìn)行探究活動，最終確立幼兒感興趣的觀察內(nèi)容。

1.創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，引發(fā)問題

一個能夠促使幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，是一個能引發(fā)幼兒思考的環(huán)境，幼兒在適宜的環(huán)境中才更容易生成問題。在日常生活中，教師要創(chuàng)設(shè)幼兒想說、敢說的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒善于觀察生活，從熟悉的生活中尋找問題和發(fā)現(xiàn)問題。

案例：一次午餐活動引發(fā)的：這是什么豆子？

在一次午餐活動中，一名幼兒突然對教師說：“老師，這是什么豆子??？真好吃?！薄斑@是豌豆（青豌豆）?！薄巴愣故欠N在泥土里的嗎？”“怎么種豌豆??？”“豌豆是有魔法的豆子嗎？”面對著幼兒一個個有趣的問題，教師萌發(fā)了帶領(lǐng)幼兒親自種豌豆的想法。

分析：看到幼兒對豌豆如此感興趣，教師要解決的問題是豌豆種子從哪里來。由于我園大多數(shù)都是生活在農(nóng)村的幼兒，所以教師就請幼兒幫忙一起收集，有的裝在袋子里，有的裝在瓶子里。于是，生成了觀察豌豆種子的活動。

2.順應(yīng)幼兒心理特點，保護(hù)問題意識

小班幼兒對事物充滿好奇，思維比較跳躍，教師要順應(yīng)幼兒的心理特點，保護(hù)幼兒的求知欲，重視幼兒的問題，運用正確的方式方法回應(yīng)他們，并不斷強化他們的問題意識。

案例：洞洞里黑黑的東西到底是什么？

從幼兒發(fā)現(xiàn)有的豌豆上有洞洞之后，就對豌豆上的洞洞特別感興趣，時不時拿起一粒有洞洞的豌豆開始觀察。只見一名幼兒拿起一粒豌豆，瞄著洞洞看了一會兒，忽然說：“看，這個洞洞里面有什么東西??？”旁邊的幼兒說：“是小蟲子吧？”“我覺得是泥，泥是黑黑的?！苯處熖嶙h：“到底是小蟲子還是泥呢？我們挖出來看看好不好？”幼兒一致同意。由于洞很小，教師找來一根回形針，小心地將黑色的東西往外挖，一會兒就挖出來了?！巴郏切∠x子呀！”幼兒們都很激動，有的幼兒說：“這個洞洞是蟲蟲的家，蟲蟲最愛這個家?！?/p>

分析：《指南》科學(xué)領(lǐng)域中指出，教師要認(rèn)真對待幼兒的問題，引導(dǎo)幼兒猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調(diào)查或有趣的小實驗。為了幫助幼兒找出答案，教師提議把這個黑黑的東西挖出來看看。于是，教師找來回形針將東西挖了出來，幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)里面是一只不動的小黑蟲，接著，教師又應(yīng)幼兒的要求，接連挖了幾個洞，都是這樣。幼兒們發(fā)現(xiàn)，每一個黑洞洞里都有一只小蟲。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

在一些教師的教學(xué)活動中，很少看到幼兒向教師提出問題，更多的是教師向幼兒提出問題，把幼兒可能會產(chǎn)生的疑問都提了出來。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該把問題強加給幼兒，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)幼兒想問、敢問和善問的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒帶著自己想知道的問題進(jìn)行更深入的探究活動，最終嘗試自己解決問題。

1.點燃好奇之心，使幼兒想問

興趣是幼兒開展某種活動的強大動力之一，只有對某些事物有較強的好奇心時，幼兒才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。在自主觀察豌豆的過程中，有些細(xì)心的幼兒發(fā)現(xiàn)了豌豆上有洞洞的小秘密，這小小的洞洞引起了幼兒的注意，于是幼兒便提出了很多疑問。

案例：豌豆上為什么會有小洞洞呢？

第一次觀察豌豆種子，教師將豌豆種子放在一個個小盆子里，讓幼兒自由觀察?！斑@是什么呀？”幼兒大聲說：“是豌豆?！薄巴愣狗N子長什么樣子呢？”幼兒拿起一兩粒豌豆，放在手心仔細(xì)觀察。有的說：“我發(fā)現(xiàn)豌豆圓圓的，硬硬的?！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)豌豆上有個小洞洞?！瘪R上又有幼兒說：“我也發(fā)現(xiàn)了一個洞洞，洞洞圓圓的、小小的?！边@時，旁邊的幼兒提出自己的疑惑：“豌豆上為什么會有小洞洞呢？”

分析：幼兒通過摸一摸、看一看和說一說認(rèn)識了豌豆種子，了解了豌豆種子的外形特征。在自主觀察豌豆的過程中，有些細(xì)心的幼兒還發(fā)現(xiàn)了豌豆上有洞洞的小秘密，這一個小小的洞洞引起了幼兒的注意，教師打算在下一次的活動中繼續(xù)引導(dǎo)幼兒觀察豌豆種子，進(jìn)一步探討豌豆上的小洞洞。

2.勇于質(zhì)疑，使幼兒敢問

教師要鼓勵幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問題，或成人提出有探究意義且能激發(fā)幼兒興趣的問題。幼兒在觀察豌豆的過程中會提出自己新的疑惑，教師要鼓勵幼兒大膽猜測問題的答案，并嘗試設(shè)法驗證自己的猜想。

案例：豌豆上面有小洞洞，那么，所有的豆豆都有洞洞嗎？

豌豆種子存放在袋子里一段時間后，幼兒發(fā)現(xiàn)有的豆子里面會長出小蟲子來，然后，上面就有一個小洞洞。于是，幼兒提出了疑惑：“是不是所有的豆豆都會有小洞洞呢？”有的幼兒說會有，因為它們都是豆子，也有的幼兒認(rèn)為只有豌豆會有洞洞，到底誰對呢？帶著這個疑問，教師讓幼兒收集各種豆子，要求這些豆子是在家里放置一段時間的。在家長的協(xié)助下，幼兒從家中帶來了各類豆子。

分析：《指南》科學(xué)領(lǐng)域中指出，當(dāng)幼兒在活動中提出有探究意義的問題時，教師要支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據(jù)。幼兒在觀察豌豆的活動中提出了自己的疑惑：“是不是所有的豆豆都會有小洞洞呢？”為了驗證幼兒自己的猜想，教師鼓勵幼兒收集各類豆豆。

3.多看、多思，使幼兒善問

在豌豆觀察活動中，教師引導(dǎo)幼兒多看、多思，把已知的知識點與生活實際聯(lián)系起來，認(rèn)真思考，多問幾個為什么，從而培養(yǎng)幼兒善問的習(xí)慣。

案例：豌豆洞洞的皮沒破，小蟲子到底是怎么進(jìn)去的呢？

幼兒從家中帶來很多豌豆種子，多的種子教師用塑料袋子裝好，系上袋口保存。某一天，教師打開裝有豌豆種子的袋子時，有幼兒發(fā)現(xiàn)并大聲說：“老師，你快過來看，豌豆上有一個不一樣的小洞洞?！庇^察了一會兒，他又說：“可是豌豆上的皮沒破，小蟲子到底是怎么進(jìn)去的呢？”別的幼兒說：“小蟲子咬了一口就進(jìn)去了，爬進(jìn)去變成自己的家?！边€有的說：“會不會是小蟲子從里面長出來的呢？”

分析：豌豆的表皮沒有破，可是里面卻有小蟲子，為此，幼兒覺得很奇怪，小蟲子到底是怎么進(jìn)去的？難道小蟲子是從里面長出來的嗎？教師在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，知道了小蟲子到底是怎么來的。這是因為蟲子的成蟲在豌豆尚未收獲前就將蟲卵產(chǎn)在豌豆植株上，在收獲時，其卵隨收獲的豌豆保存，到了條件適宜時孵化，就變成了小蟲子。

三、自主解決問題，促經(jīng)驗生長

在觀察豌豆的整個過程中，幼兒圍繞著豆豆、洞洞、蟲蟲提出了很多問題，針對這些問題開展一系列探究活動。比如：觀察豌豆上的洞洞，洞洞長什么樣？豌豆上有幾個洞洞？為什么豌豆上會有小洞洞？洞洞都是一樣的嗎？小蟲子到底是怎么進(jìn)去的？所有的豆豆上都有小蟲子嗎？在這個過程中，幼兒的觀察能力、分析解決能力、語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)認(rèn)知能力等都有了不同程度的提升，特別是在科學(xué)領(lǐng)域方面，幼兒學(xué)會了觀察、比較、思考、數(shù)數(shù)、推理和分析等，最終形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

總之，教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，在生活中挖掘幼兒的問題意識，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，最終形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和較強的學(xué)習(xí)能力。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）