吳海中，田曉四，陳保平

九華山世界地質(zhì)公園地理野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與實(shí)習(xí)教學(xué)改革

吳海中，田曉四，陳保平

（池州學(xué)院 地理與規(guī)劃學(xué)院，安徽 池州 247100）

從實(shí)習(xí)自然資源、人文歷史、科研基礎(chǔ)及交通區(qū)位等方面探討了建立九華山世界地質(zhì)公園實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢(shì)條件；從強(qiáng)化實(shí)習(xí)區(qū)域科研、深度融合實(shí)習(xí)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、營(yíng)造情境教學(xué)場(chǎng)景、加強(qiáng)校企共建基地、打造網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)5個(gè)方面提出了九華山世界地質(zhì)公園實(shí)習(xí)基地建設(shè)與改革的方向．

九華山世界地質(zhì)公園；地理學(xué)；實(shí)習(xí)基地；教學(xué)改革

2017年10月，教育部提出實(shí)施師范類專業(yè)認(rèn)證暫行辦法，要求各師范類院校對(duì)照三級(jí)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)和完善課程體系建設(shè)．其中對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出明確目標(biāo)和要求：要穩(wěn)定推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)和改革，并建立一整套實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體制[1-2]．高校要結(jié)合實(shí)際情況，把自身師范專業(yè)辦出質(zhì)量和特色．實(shí)踐教學(xué)在高校教育質(zhì)量提升和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，野外實(shí)習(xí)作為地理科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生訓(xùn)練理論和實(shí)際相結(jié)合、培養(yǎng)科學(xué)精神和綜合素養(yǎng)的過程，是提升實(shí)踐綜合能力的重要環(huán)節(jié)．高校應(yīng)大力鞏固和完善野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，改革與創(chuàng)新野外實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)提高野外實(shí)踐教學(xué)水平[3-4]．

1　地理學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)的功能

1.1　野外實(shí)習(xí)是地理課堂教學(xué)的延續(xù)

實(shí)踐性強(qiáng)是地理科學(xué)專業(yè)的重要屬性，實(shí)踐教學(xué)是地理專業(yè)課程的有機(jī)組成部分．地理實(shí)踐有2個(gè)基本類型，表現(xiàn)為室內(nèi)實(shí)習(xí)和野外實(shí)習(xí)．野外實(shí)習(xí)是高校地理科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要載體和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段，是涵蓋各地理要素的綜合地理學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)，又是訓(xùn)練學(xué)生掌握野外調(diào)研與探究的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元．通過野外實(shí)習(xí)，學(xué)生直接面對(duì)研究對(duì)象，能夠快速地將課堂上學(xué)習(xí)到的抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的地理形象，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解．學(xué)生置身于野外的真實(shí)環(huán)境中，能夠更深層次地觀察各地理要素，探索地理現(xiàn)象形成的過程、原因和奧秘，從而加深對(duì)地理現(xiàn)象整體性、區(qū)域性的認(rèn)知和理解，具體化、形象化地將書本上抽象的理論與實(shí)踐結(jié)合，完成學(xué)生地理思維能力和專業(yè)綜合素養(yǎng)的升華，建立和形成專業(yè)的地理時(shí)空理念．

1.2　有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

強(qiáng)化地理野外實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代教育理念下厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)面、高水平、具有創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的復(fù)合型人才具有重要意義．高校地理專業(yè)實(shí)施地理學(xué)野外實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)熟悉地學(xué)野外工作的流程和注意事項(xiàng)，掌握一整套野外考察調(diào)研的方法和研究手段．增強(qiáng)對(duì)地理現(xiàn)象的觀察，地理要素的認(rèn)識(shí)、思考和分析等綜合能力，學(xué)會(huì)科學(xué)解釋生活中的地理現(xiàn)象，進(jìn)一步加深對(duì)地理學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，樹立人與自然的和諧觀、科學(xué)的環(huán)境觀，為未來從事地理學(xué)類的工作和研究打下良好的基礎(chǔ)．通過對(duì)實(shí)習(xí)基地各地理要素區(qū)域性和整體性的分析，形成綜合地理觀．同時(shí)野外的環(huán)境作為地理學(xué)習(xí)的天然實(shí)驗(yàn)室，教師可以針對(duì)同一種地理現(xiàn)象或景觀，引導(dǎo)學(xué)生從多角度開展研究性討論，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力．與此同時(shí)，野外實(shí)踐任務(wù)的完成需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)的相互配合，從而有效提高學(xué)生的互助與溝通能力，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)．

1.3　為思政教育的開展提供重要舞臺(tái)

在地理學(xué)野外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生身處大自然的廣闊天地，除了專業(yè)知識(shí)的傳授，同時(shí)也是對(duì)其進(jìn)行思政教育的良機(jī)．如實(shí)習(xí)區(qū)域山體滑坡現(xiàn)象，可以從地學(xué)專業(yè)角度談地質(zhì)災(zāi)害及防御，同時(shí)結(jié)合滑坡的成因，聯(lián)想綠水青山和金山銀山，激發(fā)學(xué)生自主塑造形成生態(tài)環(huán)保理念．利用野外實(shí)習(xí)區(qū)域構(gòu)造演化規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到滄海桑田變遷不是神話傳說，而是自然動(dòng)態(tài)演化的結(jié)果，形成科學(xué)的地球觀．

基于天然的野外思政課堂，將地理學(xué)蘊(yùn)含的豐富思想生動(dòng)地傳達(dá)給學(xué)生，鼓舞他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中要善于將理念與實(shí)踐相聯(lián)系，并善于思考．另外，在野外實(shí)習(xí)時(shí)，可能會(huì)面臨一些突發(fā)狀況，如蚊蟲叮咬、天氣驟變、強(qiáng)降雨和雷暴等情況．整個(gè)實(shí)習(xí)過程會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)到野外工作的艱難與不易，會(huì)更加深刻地理解優(yōu)秀地理學(xué)人才不僅需要深厚的地學(xué)知識(shí)、善于觀察的眼睛，同時(shí)還需要團(tuán)隊(duì)配合的集體主義精神、艱苦奮斗的意志力．實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)充分利用實(shí)習(xí)路線的自然風(fēng)光，引領(lǐng)學(xué)生欣賞壯闊的錦繡河山，培養(yǎng)他們對(duì)地理科學(xué)專業(yè)的熱愛，潛移默化地激發(fā)其內(nèi)心的愛國(guó)熱情[5]．

2　建設(shè)九華山世界地質(zhì)公園地理野外實(shí)習(xí)基地的可行性分析

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要與地理科學(xué)專業(yè)定位相吻合，要高度服務(wù)于地理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)具備豐富的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)資源．綜合來看，野外實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容安排是地理學(xué)野外實(shí)習(xí)基地的選擇依據(jù)．實(shí)習(xí)樣區(qū)應(yīng)當(dāng)具備地理野外考察的實(shí)習(xí)點(diǎn)、線、面系統(tǒng)，擁有相對(duì)完整的、有地球科學(xué)研究?jī)r(jià)值的研究區(qū)．野外實(shí)踐基地的建設(shè)要充分考慮區(qū)域內(nèi)地理要素的差異性和整體性，實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)當(dāng)具有相對(duì)完備的地域性研究單元．在實(shí)習(xí)區(qū)域研究尺度上，開展綜合性地理實(shí)踐教學(xué)，必須具備鮮明的地域性特色，地學(xué)現(xiàn)象豐富典型，地形地貌景觀多樣，土壤地帶性和植被種群特征明顯，自然地理與人文景觀有序結(jié)合，地理要素間相互作用、相輔相成．

九華山地處長(zhǎng)江中下游南岸的安徽省南部的池州市，地理坐標(biāo)為117°44′~117°54′E，30°20′~30°36′N，公園面積139.7 km2，距離長(zhǎng)江20 km．九華山地質(zhì)公園于2009年8月19日被我國(guó)國(guó)土資源部認(rèn)定為國(guó)家地質(zhì)公園，2012年12月進(jìn)入國(guó)家地質(zhì)公園名錄，2019年4月17日經(jīng)UNESCO批準(zhǔn)，正式入選世界地質(zhì)公園目錄[6]．

九華山世界地質(zhì)公園有著漫長(zhǎng)的地史演化．從晚震旦世至早泥盆世，九華山地區(qū)為古揚(yáng)子海的淺海、濱海相環(huán)境，這一時(shí)期沉積了大量的濱海、淺海相沉積物，如粉砂巖、泥頁(yè)巖、碳酸巖等．到距今2億年，隨著印支運(yùn)動(dòng)對(duì)皖南地區(qū)的影響，九華山由海相過渡到古陸地的環(huán)境，這一時(shí)期有大量的巖漿侵入活動(dòng)．到距今1億年的時(shí)間，燕山運(yùn)動(dòng)使九華山地區(qū)進(jìn)一步隆起，抬升幅度高達(dá)700~1 000 m，造就了今天的九華山形貌．燕山運(yùn)動(dòng)早期的巖漿活動(dòng)共分3次侵入至九華山，這一時(shí)期巖漿冷凝形成了大量的花崗閃長(zhǎng)巖，但花崗閃長(zhǎng)巖抗風(fēng)化能力較弱，因此地貌上以中、低山為主．燕山運(yùn)動(dòng)晚期巖漿分4次侵入，主要侵入形成的酸性巖巖性堅(jiān)硬，不易風(fēng)化，因此地貌上以高山為主．從形成過程來看，九華山是東亞板塊碰撞后巖漿冷凝的結(jié)果，是開展巖漿侵入、結(jié)晶作用研究的模式地[7-9]．

作為我國(guó)四大佛教圣地，國(guó)家重要的自然、文化遺產(chǎn)地及國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，九華山世界地質(zhì)公園已成為池州的一張世界級(jí)名片，該區(qū)域擁有豐富、典型而集聚的地理現(xiàn)象和人文景觀．建設(shè)池州學(xué)院九華山世界地質(zhì)公園地理實(shí)習(xí)基地，既體現(xiàn)了地學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的地域性特色，又高度符合高校服務(wù)地方的辦學(xué)理念．同時(shí)也是對(duì)九華山世界地質(zhì)公園的推廣與普及，真正意義上做到了“認(rèn)識(shí)九華山、推廣九華山、保護(hù)九華山”．因此，在實(shí)地調(diào)研和多方論證的基礎(chǔ)上，最后選擇九華山世界地質(zhì)公園作為地理野外實(shí)習(xí)基地．

3　九華山世界地質(zhì)公園實(shí)習(xí)基地優(yōu)勢(shì)資源

3.1　地學(xué)現(xiàn)象典型，自然地理實(shí)習(xí)資源豐富

實(shí)習(xí)基地位于北亞熱帶地區(qū)，季風(fēng)現(xiàn)象典型，降水充沛，年均降水量達(dá)2 100 mm，有明顯的梅雨現(xiàn)象，太陽(yáng)光照、熱量充足．實(shí)習(xí)區(qū)氣候具有明顯的2個(gè)特征，整體上表現(xiàn)出北亞熱帶濕潤(rùn)季風(fēng)氣候，同時(shí)受九華山山區(qū)地形影響，形成了陰、濕的小氣候．實(shí)習(xí)區(qū)地形上歸屬于我國(guó)東南丘陵區(qū)，呈現(xiàn)北南向延伸，周圍低、中部高，海拔介于50~1 344 m之間，地形切割度高，起伏劇烈，山間河流多呈NS向和近ES向．九華山植被類型上歸屬于亞熱帶常綠闊葉林帶，植被垂直地帶性分異明顯（見表1），是我國(guó)東南地區(qū)的植物“聚寶盆”[10]．土壤發(fā)育條件好，類型豐富，黃棕壤、黑棕性土壤分布于高海拔區(qū)（600 m以上），黃紅壤、紅壤分布于海拔600 m以下，山脊周邊分布有山地草甸土，在溝谷、盆地內(nèi)則發(fā)育了水稻土，其厚度約0.6~0.7 m，部分可達(dá)1~1.5 m，為九華山的珍稀古樹、茶園及植被的生長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的條件[11]（見表2）．

表1　九華山植被垂直地帶性分布特征

3.2　燦爛的人文歷史

九華山作為我國(guó)佛教四大名山之一，以深厚的佛教文化享譽(yù)世界．唐朝年間，新羅國(guó)金喬覺王子來到九華山，潛心修煉，被后人奉為地藏菩薩應(yīng)世，九華山成為地藏菩薩道場(chǎng)．且從唐以后，九華山香火不斷，教徒不絕，高僧輩出，佛教文化昌盛，為后世所欽慕和向往，慕名而來者絡(luò)繹不絕[12]．除此以外，自晉唐以來，文人墨客接踵而至，陶淵明、李白、王安石等紛至沓來，留下了贊美九華山的眾多詩(shī)詞歌賦，其中李白的“妙有分二氣，靈山開九華”，更是成為九華山地名之由來．李可染、張大千等美術(shù)大師書畫九華山，留下了大量珍貴的畫作．現(xiàn)今保存的歌頌九華山的詩(shī)詞文本達(dá)500多篇，遺留珍貴文物古籍2 000余件，文化遺址20余處（見表2）．

3.3　已對(duì)九華山開展了大量科學(xué)研究，成果豐碩

由于九華山是國(guó)家自然、文化雙遺產(chǎn)地，是國(guó)家森林公園、世界地質(zhì)公園，又是佛教文化名山，為各院校提供了理想的研究區(qū)域，研究九華山的文獻(xiàn)資料浩如煙海．中科院、中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院、中國(guó)科技大學(xué)、南京大學(xué)、安徽地勘局、池州學(xué)院等數(shù)十所高校和科研院所針對(duì)九華山展開研究，在自然、歷史、佛教文化等多領(lǐng)域有著諸多成果．而得益于區(qū)位優(yōu)勢(shì)，我校教師開展了一系列以九華山為主題的科學(xué)研究，在九華山佛教文化、地質(zhì)、森林碳儲(chǔ)量及旅游方面開展了大量科學(xué)研究，發(fā)表論文、論著多篇，已具有較深的研究基礎(chǔ)．

表2　九華山地學(xué)資源類型表

3.4　交通便捷，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯

九華山世界地質(zhì)公園實(shí)習(xí)基地距離池州學(xué)院不到40 km，可以乘坐公交或客車．實(shí)習(xí)區(qū)的位置靠近池州學(xué)院，師生可以方便且有成效地開展九華山地理野外實(shí)踐教學(xué)．同時(shí)，實(shí)習(xí)基地區(qū)位優(yōu)勢(shì)突出，交通便捷，水、陸、空均可達(dá)．水上交通可選擇鄰近的池州站、銅陵站，西至武漢、重慶，東達(dá)南京、上海．陸上交通可達(dá)性強(qiáng)，可通過沿江高速、合銅黃高速、寧安高鐵、銅九鐵路等抵達(dá)．另外，空運(yùn)方面可通過九華山機(jī)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)與10個(gè)國(guó)內(nèi)城市的連通．實(shí)習(xí)基地周邊食宿便捷，沿街商鋪林立，賓館衛(wèi)生條件及生活設(shè)施齊全，為實(shí)習(xí)師生提供良好的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所等．便利的交通和優(yōu)勢(shì)的區(qū)位條件，為高校來九華山實(shí)習(xí)提供了良好的物質(zhì)保障，確保了實(shí)習(xí)的順利完成．

4　九華山實(shí)習(xí)基地建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)改革方向

4.1　強(qiáng)化對(duì)九華山世界地質(zhì)公園的科學(xué)研究

評(píng)價(jià)野外實(shí)習(xí)基地是否成熟的重要依據(jù)是觀察實(shí)習(xí)區(qū)域的科研水平情況，以及實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與科研轉(zhuǎn)換和相互結(jié)合的程度．九華山實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與改革應(yīng)該在地質(zhì)遺跡的保護(hù)、自然地理、人文地理、旅游、環(huán)境及佛教文化等方面深入開展科學(xué)研究，通過科研助推對(duì)九華山實(shí)習(xí)區(qū)域地學(xué)現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)知，不斷將成果轉(zhuǎn)換充實(shí)為實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使九華山實(shí)習(xí)基地在提升教師的教科研水平和學(xué)生實(shí)踐能力方面發(fā)揮更強(qiáng)的功效．基于實(shí)習(xí)基地的教科研成果，既補(bǔ)充了野外實(shí)習(xí)的內(nèi)涵，又拓寬了九華山實(shí)習(xí)基地的外部邊界，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化了九華山實(shí)習(xí)基地真正發(fā)揮其在地理科學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)和改革的地位．同時(shí)，要不斷將地學(xué)新方法推廣到九華山實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)中．如利用GPS精準(zhǔn)定位，確定野外考察的空間數(shù)據(jù)；利用RS獲取地學(xué)信息，在斷層識(shí)別、植被分布及水系流向等方面發(fā)揮遙感的優(yōu)勢(shì)；利用GIS空間分析功能，對(duì)實(shí)習(xí)區(qū)域進(jìn)行立體分析等．

4.2　扎實(shí)推進(jìn)地理實(shí)習(xí)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)深度融合

九華山實(shí)習(xí)基地建設(shè)與改革要強(qiáng)化與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深度融合．一是著眼于地理專業(yè)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，熟悉掌握野外考察技術(shù)；二是強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)高度關(guān)聯(lián)．因此，可以開展一系列研究課題，如九華山世界地質(zhì)公園地質(zhì)遺跡的保護(hù)與整治對(duì)策，九華山區(qū)域環(huán)境變化與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的響應(yīng)機(jī)制研究[13]，九華山生態(tài)環(huán)境保護(hù)與開發(fā)，九華山歷史文化的傳承和發(fā)展等方面．通過實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)的深度融合，能更好地實(shí)現(xiàn)九華山實(shí)習(xí)基地的可持續(xù)發(fā)展．

4.3　創(chuàng)設(shè)良好的情景教學(xué)環(huán)境

九華山實(shí)習(xí)基地建設(shè)過程中，要及時(shí)更新使用現(xiàn)代教育技術(shù)，革新教學(xué)方法，綜合運(yùn)用PPT、視頻及三維動(dòng)畫等方式，更好地傳達(dá)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容．為創(chuàng)設(shè)良好的情景教學(xué)環(huán)境，在充分對(duì)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐資料調(diào)查與整理的前提下，結(jié)合野外考察記錄、文字報(bào)告、拍照、攝影、野外礦物、巖石取樣、植物標(biāo)本、化石的收集等，制作沙盤模型，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室或九華山實(shí)習(xí)基地制作展覽廳，陳列收集的標(biāo)本、圖片、遙感影像．在實(shí)習(xí)前帶領(lǐng)學(xué)生參觀，提前讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)區(qū)域概況，提升實(shí)踐效果．

4.4　強(qiáng)力推行校企合作實(shí)習(xí)基地

野外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)離不開社會(huì)力量，因此要積極與社會(huì)力量對(duì)接，推行校企共建九華山世界公園實(shí)踐基地．在九華山實(shí)習(xí)基地建設(shè)過程中，要尋求青陽(yáng)縣地方政府的大力支持，同時(shí)要積極與九華山風(fēng)景區(qū)地質(zhì)公園管委會(huì)展開合作．從九華山世界地質(zhì)公園實(shí)習(xí)基地的建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入、基本教學(xué)保障條件以及學(xué)生實(shí)習(xí)門票等方面，爭(zhēng)取九華山風(fēng)景區(qū)地質(zhì)公園管委會(huì)的支持．同時(shí)，利用高校師資力量，為實(shí)習(xí)基地的開發(fā)、規(guī)劃及環(huán)保等方面提出建議，從而實(shí)現(xiàn)合作實(shí)習(xí)基地的校企雙贏．

4.5　基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享地學(xué)資源

隨著九華山世界地質(zhì)公園實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與影響力的不斷提升，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)已刻不容緩．如建立九華山地理學(xué)野外實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及微信公眾號(hào)的推廣等，不斷充實(shí)和完備實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)資源．這些手段除了能夠更好地實(shí)現(xiàn)共享九華山世界地質(zhì)公園，也為民眾交流九華山地學(xué)信息提供了平臺(tái)，促進(jìn)了各高校學(xué)者、師生及其他大眾的溝通，擴(kuò)大了實(shí)習(xí)基地的服務(wù)人群，通過線上基地和實(shí)體基地的無縫對(duì)接，提升了九華山世界地質(zhì)公園實(shí)習(xí)基地的美譽(yù)度．

5　結(jié)語

九華山世界地質(zhì)公園地理學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與改革，一方面，應(yīng)以實(shí)踐能力培養(yǎng)作為建設(shè)九華山實(shí)習(xí)基地的目標(biāo)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的地學(xué)實(shí)踐能力，提升野外實(shí)踐技能．另一方面，利用高校師資力量和實(shí)踐隊(duì)伍，通過產(chǎn)學(xué)研帶動(dòng)，不斷推進(jìn)對(duì)九華山世界地質(zhì)公園實(shí)習(xí)基地的改革，從而使九華山世界地質(zhì)公園實(shí)習(xí)基地能提供更好的服務(wù)．通過對(duì)九華山世界地質(zhì)公園地理學(xué)實(shí)習(xí)教材的編寫、野外實(shí)習(xí)路線的確立，為其他高校來九華山世界地質(zhì)公園實(shí)習(xí)基地從事實(shí)踐教學(xué)提供有益經(jīng)驗(yàn)．基于對(duì)九華山世界地質(zhì)公園實(shí)習(xí)基地建設(shè)和改革五大方向的不斷探索，使之成為一個(gè)具有較大影響力的綜合型地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)基地．

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Geography field practice base construction and practice teaching reform in Jiuhuashan World Geopark

WU Haizhong，TIAN Xiaosi，CHEN Baoping

（School of Geography and Planning，Chizhou University，Chizhou 247100，China）

Discusses the advantages of establishing Jiuhuashan World Geopark practice base from the aspects of practice natural resources，human history，scientific research foundation and traffic location．The direction of the construction and reform of the practice base of Jiuhuashan World Geopark is put forward from five aspects，strengthening the regional scientific research of practice，deeply integrating the practice teaching and social production，creating the scene of situational teaching，strengthening the joint construction base of school and enterprise，and creating the network sharing platform．

Jiuhuashan World Geopark；geography；practice base；teaching reform

K90∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2020.06.022

1007-9831（2020）06-0096-05

2020-03-12

安徽省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2018ylzy040）；池州學(xué)院協(xié)同育人項(xiàng)目（2019XSJJD02）

吳海中（1985-），男，安徽安慶人，講師，碩士，從事地質(zhì)與自然地理實(shí)踐研究．E-mail：jackieywu@sina.com