胡坤，趙立業(yè)，何斌，孫奎

（海軍潛艇學(xué)院，山東 青島）

一 引言

潛艇操縱是一門實踐性極強的課程，潛操實作訓(xùn)練要求學(xué)員要具有“嚴(yán)、謹、細、實”的作風(fēng)，考慮問題要綜合全面，處理問題要及時、果斷，這對學(xué)歷教育與首次任職融合的本科班次學(xué)員操縱實作教學(xué)提出了很高的要求。學(xué)員如果能夠在剛接觸該課程時，教員很好引導(dǎo)其對潛艇操縱相關(guān)概念建立初步的認識和了解，將會幫助其在下一步的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過程中打牢堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。潛操實作初始教學(xué)效果的好壞往往對學(xué)員今后職業(yè)生涯產(chǎn)生很大的影響，如果學(xué)員在初始訓(xùn)練階段養(yǎng)成一些好的指揮操縱習(xí)慣，那么學(xué)員在今后的訓(xùn)練中也會逐步建立自信并取得優(yōu)異的訓(xùn)練成績，對學(xué)員今后的職業(yè)發(fā)展大有幫助[1,2]。

二 初始教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

潛操實作課程初始教學(xué)中教員教學(xué)準(zhǔn)備工作量大，學(xué)員學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而對剛接觸潛艇操縱課程的學(xué)員來說，他們又缺乏對潛艇的基本操縱感知等相關(guān)專業(yè)知識。教員需要做的就是把各種潛艇相關(guān)知識結(jié)合起來，通過理論和實操相結(jié)合這一教學(xué)過程，反復(fù)在模擬器或艦艇上進行操縱和實踐，使學(xué)員們的操縱能力逐步提高，順利的通過考核要求，達到培養(yǎng)目標(biāo)。但是我們在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了類似實作課程理論實踐結(jié)合不緊密、教學(xué)結(jié)構(gòu)失衡、課時安排不科學(xué)、教學(xué)訓(xùn)練脫節(jié)、考核評價方法不夠科學(xué)合理以及與實戰(zhàn)化教學(xué)貼合不夠等問題。

（一）理實結(jié)合不緊密，學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)容單一

潛操實作課程強調(diào)理論和實踐相結(jié)合的理念，在實踐過程中深化對相關(guān)理論的認識和理解。目前，在專業(yè)課程教學(xué)中“重理論輕實踐”是教學(xué)的共性問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教員主導(dǎo)課堂，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高，教員在教學(xué)中重視理論闡述，忽視與實作課程的教學(xué)關(guān)聯(lián)，學(xué)員實作實操的機會課時少，導(dǎo)致操縱經(jīng)驗不足，只會機械照搬，更有甚者脫離實際背誦口令，將極大地挫傷學(xué)員實作課程學(xué)習(xí)的積極性。另外，在理論學(xué)習(xí)階段，學(xué)員專門進行專業(yè)基礎(chǔ)理論課程地學(xué)習(xí)，而在下部隊實踐及航海實習(xí)階段，則主要安排實作科目的訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)較少。這一培養(yǎng)模式的缺陷在于理論與實踐不能有效的融合。例如，畢業(yè)班次學(xué)員畢業(yè)前將主要精力主要用于畢業(yè)考核上，由于課程排課原因，考核前恢復(fù)性訓(xùn)練，難以達到預(yù)期訓(xùn)練效果，甚至大面積出現(xiàn)理論知識和實作技能迅速退化的現(xiàn)象。所以，在教學(xué)安排上應(yīng)當(dāng)更加具有科學(xué)性和針對性，在實作訓(xùn)練在考核前保持連續(xù)性，下部隊訓(xùn)練過程中積極安排理論學(xué)習(xí)和參加部隊實作訓(xùn)練不能間斷，防止出現(xiàn)理論和實踐相脫離現(xiàn)象。

（二）實作教學(xué)結(jié)構(gòu)失衡，課時安排不科學(xué)

潛操實作課程注重對學(xué)員操作技能的培養(yǎng)，而實作技能的培養(yǎng)又需要一定時間的沉淀和積累。目前，因教學(xué)改革等任務(wù)需求，潛艇操縱實作課程時壓縮嚴(yán)重，將會導(dǎo)致本科班次學(xué)員在初始實作教學(xué)過程中出現(xiàn)對相關(guān)知識理解難度加大，訓(xùn)練過程中口令內(nèi)涵理解不夠深入等問題。潛操實作課程是一門對潛艇所有學(xué)科知識綜合應(yīng)用的課程，其對理論和實操結(jié)合要求非常高，在實作過程中理論指導(dǎo)實操，同時在實操的過程中加深對理論的理解，形成一個良性循環(huán)，而這一訓(xùn)練過程需要一定量課時的積累。所以，大幅度壓減潛操實作課程，將會導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)失衡，不利于培養(yǎng)學(xué)員良好的指揮操縱修養(yǎng)，容易對學(xué)員今后的任職發(fā)展形成短板。建議積極保障潛操實作課時的同時，加深本科班次學(xué)員初始教學(xué)訓(xùn)練深度，強化對潛艇操縱知識的基本內(nèi)涵理解。另外，重構(gòu)潛艇操縱課程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，合理銜接各型模擬器實作，將海上實作教學(xué)內(nèi)容有機融合等措施將是解決教學(xué)矛盾的關(guān)鍵。

（三）教學(xué)訓(xùn)練脫節(jié)，考核標(biāo)準(zhǔn)急需調(diào)整

由于潛艇操縱理論本身具有學(xué)習(xí)理解難度大的特點，同時，潛操實作要求學(xué)員考慮問題要綜合全面，處理問題要及時、果斷，這些要求對本科班次學(xué)員初始教學(xué)要求較高，學(xué)員普遍有畏難情緒。目前在軍隊院校的裝備實作教學(xué)中，存在著教學(xué)任務(wù)重、學(xué)員人數(shù)多，而裝備和模擬器數(shù)量少、使用頻率高，即實作保障條件不足的現(xiàn)狀，直接影響了裝備實作教學(xué)的效果。目前，由于模擬器和學(xué)員人數(shù)的限制情況，學(xué)員訓(xùn)練機會少，訓(xùn)練時間間隔較長，同時潛操技能本身訓(xùn)練難度要求高等特點，這些問題都導(dǎo)致了學(xué)員實作訓(xùn)練效率不高。另外，實作訓(xùn)練考核側(cè)重理實結(jié)合的教學(xué)理念，要求我們要擺脫傳統(tǒng)理論和實踐考核割裂的情況。傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)一是嚴(yán)重制約了學(xué)員學(xué)習(xí)效率的提升，導(dǎo)致學(xué)員應(yīng)試思想嚴(yán)重；二是只重視考核結(jié)果，無法體現(xiàn)過程性考核，不能體現(xiàn)實作訓(xùn)練中側(cè)重小組團隊協(xié)作和發(fā)揮個人主觀能動性發(fā)揮的現(xiàn)實情況。為此，實作指導(dǎo)教員應(yīng)提前明確訓(xùn)練重難點問題，科學(xué)安排訓(xùn)練分組和時間，同時要求學(xué)員提前做好理論預(yù)習(xí)，來達到提高實作訓(xùn)練效果之目的[3,4]。

（四）應(yīng)急處置能力偏弱，實戰(zhàn)化教學(xué)貼合不緊

實戰(zhàn)化訓(xùn)練是在近似實戰(zhàn)的環(huán)境和條件下進行的訓(xùn)練。只有在貼近實戰(zhàn)化的教學(xué)環(huán)境和條件下進行教學(xué)活動，通過培養(yǎng)學(xué)員的實戰(zhàn)化意識，提升實作課程與作戰(zhàn)訓(xùn)練的一致性和緊密性，才能使學(xué)員日常所學(xué)即與作戰(zhàn)訓(xùn)練一致的目標(biāo)[5]。潛艇艇員是一個特殊的群體，其執(zhí)行任務(wù)的作戰(zhàn)環(huán)境較于其它軍兵種更加錯綜復(fù)雜，而且隨著武器裝備的升級和戰(zhàn)備訓(xùn)練強度的加大，艇上參訓(xùn)官兵的心理負擔(dān)也將更加沉重。在潛艇上無論是指揮員還是崗位人員，沉穩(wěn)、冷靜、果敢都至關(guān)重要，近年來世界各國潛艇部隊出現(xiàn)的典型事故可以看出，心理素質(zhì)不過關(guān)的結(jié)果通常就是反應(yīng)遲鈍導(dǎo)致事故疊加，進而危害后果進一步加重。因此，強化艇員的心理訓(xùn)練對于應(yīng)對潛艇突發(fā)危急狀況具有重要的現(xiàn)實意義。潛操實作訓(xùn)練就是最貼近實戰(zhàn)的一種訓(xùn)練方式，在潛操實作初始教學(xué)訓(xùn)練過程中，學(xué)員普遍出現(xiàn)情緒緊張、反映遲鈍、下達口令錯誤和表達不清楚等應(yīng)激反應(yīng)情況，通過一段時間鍛煉和學(xué)習(xí)，大部分學(xué)員心理素質(zhì)將有明顯進步，訓(xùn)練水平將會快速提升。教員在初始教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有意識地提高訓(xùn)練難度來提高學(xué)員處置突發(fā)問題的能力，尤其針對心理素質(zhì)偏弱的學(xué)員進行強化訓(xùn)練，以此來達到鍛煉學(xué)員身心素質(zhì)的目的，為其今后走上合格潛艇指揮員之路打牢基礎(chǔ)。

三 提高初始教學(xué)效益的幾點建議

潛操實作訓(xùn)練過程中實作教員充當(dāng)著模擬潛艇指揮員與教員的身份使其不僅承擔(dān)著教理論、傳技能的責(zé)任，更負有抓作風(fēng)、帶學(xué)風(fēng)的使命，以培養(yǎng)學(xué)員良好的職業(yè)素養(yǎng)。在實作訓(xùn)練的過程中為提高初始教學(xué)效益應(yīng)當(dāng)注意把握以下幾個方面。

（一）優(yōu)化課程體系，注重理實結(jié)合

潛操實作課程注重理實結(jié)合教學(xué)理念，要想激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，必須優(yōu)化當(dāng)前課程體系。根據(jù)新教學(xué)大綱改革要求，聘請院校及部隊專家對課程需要涵蓋的崗位知識和職業(yè)技能重新進行設(shè)計明確，通過典型項目實操情境的有效創(chuàng)設(shè)，分模塊分步驟的進行實作教學(xué)實施。在實施課程優(yōu)化過程中還應(yīng)綜合考慮崗位任職需求和崗位任職能力的生成規(guī)律?？颇吭O(shè)計遵循由簡單到復(fù)雜，由單項到綜合，以期實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。讓每一位學(xué)員真正學(xué)到專業(yè)知識，能夠熟練操縱潛艇。另外，在教學(xué)設(shè)計中還要根據(jù)實作教學(xué)內(nèi)容需要，注重理實結(jié)合的教學(xué)理念。如潛操實作初始教學(xué)階段應(yīng)加強對基本概念和專業(yè)術(shù)語的內(nèi)涵講解，培養(yǎng)和建立學(xué)員操縱感知能力，在理論講解過程中積極實施實作教學(xué)來輔助學(xué)員加深對理論知識的理解，在教學(xué)安排上應(yīng)當(dāng)更加具有針對性，才能達到有效提高學(xué)員操縱指揮技能的目的。同時，在部隊實踐及實作訓(xùn)練階段，理論學(xué)習(xí)和實作訓(xùn)練不能間斷，理論和實操相結(jié)合，為學(xué)員的成長之路奠定良好專業(yè)基礎(chǔ)。

（二）規(guī)范教學(xué)實踐，靈活考核標(biāo)準(zhǔn)

嚴(yán)格規(guī)范的部署是潛操實作訓(xùn)練正常進行的保證。規(guī)范教學(xué)實踐首先應(yīng)當(dāng)從正規(guī)教學(xué)操縱部署口令開始。操縱規(guī)程及部署口令是部隊通過多年的實踐經(jīng)驗總結(jié)和提煉出來的“法規(guī)”，禁止隨意修改。但在實作訓(xùn)練過程中，部分學(xué)員將口令“口語”化，更有甚者隨意修改口令和部署，此時就需要教員嚴(yán)格的要求，從實作初始教學(xué)開始，就培養(yǎng)學(xué)員良好的軍事職業(yè)習(xí)慣和素養(yǎng)。另外，潛操實作考核評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該改變傳統(tǒng)理論和實踐考核分離的情況，將兩者結(jié)合起來，側(cè)重過程性考核，讓學(xué)員在操縱規(guī)程和考核標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)充分發(fā)揮主觀能動性，同時還應(yīng)注重小組團隊協(xié)作和操作口令規(guī)范等多個方面，在實作考核中以小組為單位進行考核匯報，解答疑問。同時，建議提倡將口試靈活應(yīng)用到學(xué)員實作考試中，將較為固定的操作和靈活性很大的口試相結(jié)合，此時能夠比較準(zhǔn)確地判斷學(xué)員的實作水平，尤其是在操作錯誤后，經(jīng)過連串提問，學(xué)員意識到自己的錯誤可能造成嚴(yán)重后果，學(xué)員也將從考試中受益。將此種考核方式通過引入到實作初始教學(xué)考核中，對于提高學(xué)員對潛艇操縱的內(nèi)涵理解將大有裨益[6]。

（三）注重實戰(zhàn)化訓(xùn)練，強化應(yīng)急處置能力

一名優(yōu)秀的潛艇指揮員，必須通過嚴(yán)格的心理訓(xùn)練和自覺的磨煉改進才能使心理品質(zhì)得到增強和提高。潛操實作訓(xùn)練可以起到模擬實戰(zhàn)化場景下訓(xùn)練和鍛煉學(xué)員身心品質(zhì)的效果。首先，注重模擬器訓(xùn)練，提高實戰(zhàn)化教學(xué)效益。許多事物只有通過親身實踐才能真正理解。利用模擬器訓(xùn)練，可以再現(xiàn)各種各樣的逼真現(xiàn)場，特殊復(fù)雜的地理環(huán)境，變幻莫測的萬千氣象，惟妙惟肖的諸多音響，學(xué)員進行規(guī)范系統(tǒng)的訓(xùn)練，內(nèi)容非常逼真現(xiàn)實，得到了感性認識[7]。學(xué)員通過在模擬器上的綜合訓(xùn)練，也可以對潛艇操縱和儀器設(shè)備有了進一步認識和了解，將會幫助學(xué)員對專業(yè)概念的認識有了明顯提高。其次，強化應(yīng)急處置訓(xùn)練，鍛造實戰(zhàn)心理品質(zhì)。在潛操模擬器訓(xùn)練過程中，實作教員注意鼓勵和提示學(xué)員，每一次應(yīng)急處置，都是對自己的一次鍛煉和磨礪，每次操作之后，自己講評收獲和體會，使得訓(xùn)練效益最大化。同時注重強化學(xué)員心理訓(xùn)練，進一步完善其心理品質(zhì)，嚴(yán)格要求學(xué)員，并為今后的職業(yè)生涯打下良好的心理基礎(chǔ)，對于減少因心理因素造成的應(yīng)急事故，具有重要的現(xiàn)實意義。最后，培養(yǎng)學(xué)員協(xié)作意識，積極培育戰(zhàn)斗精神。實作訓(xùn)練一般通過小組實作訓(xùn)練的形式開展，可以培養(yǎng)學(xué)員團結(jié)協(xié)作的精神，增強集體凝聚力。另外，還可以通過模擬器應(yīng)急處置和海上訓(xùn)練的緊張氛圍及艱辛工作環(huán)境，積極陪培育學(xué)員的戰(zhàn)斗精神[8,9]。

（四）積極實踐鍛煉，樹立職業(yè)導(dǎo)向。

潛操實作課程的最終教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)實用性人才，而這些學(xué)員最終將深入部隊，服務(wù)基層。學(xué)員只有完成了下部隊鍛煉和海上實習(xí)，才能算經(jīng)歷完整的實踐實操過程，并且在這一過程中提升自己的實踐操縱能力，回到學(xué)習(xí)崗位，才能更有針對性的學(xué)習(xí)。然而，限制學(xué)員們學(xué)以致用的就是缺乏實踐鍛煉的機會和空間，因此必須利用好有限的出海實習(xí)和下部隊學(xué)習(xí)鍛煉的機會，教員應(yīng)該科學(xué)合理規(guī)劃實習(xí)科目及內(nèi)容，讓學(xué)員在實際的工作環(huán)境中驗證自己的學(xué)習(xí)到的理論，將理論學(xué)習(xí)和實踐實習(xí)聯(lián)系起來。學(xué)員進行部隊或海上學(xué)習(xí)鍛煉，除了可以檢驗自己的實操技能外，也可以對將來的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容有了更加清晰的認識。學(xué)員通過實作訓(xùn)練掌握潛艇操縱技能，了解裝備實際操縱流程，提前適應(yīng)部隊工作環(huán)境，可以讓學(xué)員下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)導(dǎo)向更加明確。

四 結(jié)語

對于剛接觸潛艇操縱實作訓(xùn)練的學(xué)員來說，最重要的就是在入門階段樹立職業(yè)信心，提高軍事素養(yǎng)。在潛操實作教學(xué)改革過程中，必須緊扣學(xué)歷教育與任職教育如何有效融合，始終把服務(wù)實戰(zhàn)作為開展課程實踐教學(xué)的基本工作遵循。此時，需要教員把握實作課程初始教學(xué)的一些特點和規(guī)律，在實作初始教學(xué)中如何提升教學(xué)效益，必須從多個方面創(chuàng)新改革：優(yōu)化課程教學(xué)體系，注重理論和實踐相結(jié)合的理念，提高實作訓(xùn)練在課程教學(xué)中的地位；規(guī)范教學(xué)實踐方法，靈活考核標(biāo)準(zhǔn)，注重創(chuàng)新評價方式引入，鼓勵多維考核評估體系的建立；注重實戰(zhàn)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中有針對性的強化心理訓(xùn)練，提高學(xué)員的應(yīng)急處置能力；科學(xué)合理規(guī)劃實習(xí)科目及內(nèi)容，讓學(xué)員更有效的通過下部隊鍛煉和海上實習(xí)的形式，完成理實結(jié)合的升華，積極樹立自己的職業(yè)導(dǎo)向。