霍智俐

古語說：“授人以魚，三餐之需;授人以漁，終生之用”，帶著知識走向?qū)W生，只是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。 授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則解一生之需。欲得魚，不如得漁。教育的關(guān)鍵還是要“授人以漁”，教給他們“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋中去搏擊，去捕獲一條條“大魚”?！笆谌艘詽O”，讓學(xué)生增強(qiáng)“漁者意識”，不要坐等“魚兒”，而要主動學(xué)本領(lǐng)。“漁”的能力具有可持續(xù)發(fā)展的特征，并會在未來帶給學(xué)生更多的“魚”。

“授人以魚不如授人以漁”，我還要說，“授人以漁不如授人以欲”，欲就是需求，是動力，是激情，是學(xué)生身上無窮的創(chuàng)造力。而興趣能激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望;能啟迪學(xué)生的思維，豐富他們的想象力;能開拓學(xué)生的視野，給予他們新的營養(yǎng);能促成他們的創(chuàng)新精神，從而鍛煉學(xué)生們遷移獲新的能力。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、投其所好，激發(fā)興趣。

近期，“我是好聲音”和“我是歌手”這樣的電視欄目收視率火爆，受到學(xué)生們的追捧。課下的孩子們喜歡一起討論看沒看這些節(jié)目，喜歡哪些歌手，誰都唱了什么歌曲等等。出于好奇，下班回家后，我也觀看這些電視欄目。這一看不要緊，我也被這些節(jié)目深深吸引，難以自拔。其實(shí)，這些節(jié)目中有很多優(yōu)秀歌手把老歌改編換了另外一種味道，比如羽泉組合改版的《熱情的沙漠》《大中國》《奔跑》《青蘋果樂園》，平安把美聲版本的《我愛你中國》改成通俗版等等。這不，昨天在初二（四）班的音樂課上經(jīng)不住他們的反駁道理，最后只能答應(yīng)他們在課上最后5分鐘給他們看“我是歌手”的演唱，才使他們安靜下來上課。在最后5分鐘的欣賞過程中，沉寂的課堂立刻有了生機(jī)?？粗鴮W(xué)生們那么動情，他們的投入深深地打動了我。從此，音樂課最后的五分鐘成了學(xué)生的音樂樂園，我會選擇一些樂觀、積極向上的歌曲讓學(xué)生們欣賞，從而調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

讓學(xué)生自制、自編、自演簡易的打擊樂器，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我在音樂課上經(jīng)常拿幾件簡單的打擊樂器，請學(xué)生們觀賞后自己動手做一件打擊樂器，課后學(xué)生們利用酒瓶、易拉罐、自制竹板等廢舊生活用品制造出各種節(jié)奏樂器、旋律、邊歌邊舞。在整個(gè)過程中，學(xué)生主動性得到充分發(fā)揮，這樣，不但養(yǎng)成了學(xué)生善于思考，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的好習(xí)慣。

利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮豐富的想象力為歌曲填詞，是培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的主要手段。例如：初二教材中的著名古典藝術(shù)歌曲《陽關(guān)三疊》是用唐代詩人王維的詩譜寫的，詩中表達(dá)了詩人為送友人去關(guān)外服役時(shí)悲傷的情調(diào)。欣賞后，我讓學(xué)生結(jié)合自己生活體驗(yàn)，展開聯(lián)想：“在火車站為親人送行”等場面。練習(xí)寫出來類似表達(dá)自己心中那種關(guān)心、留念，依依不舍的誠摯情感的歌詞，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造火花頓時(shí)閃現(xiàn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了錘煉詞曲，文學(xué)語言的好習(xí)慣。同學(xué)學(xué)生演唱自己寫的歌詞，興趣大大提高，創(chuàng)造能力得到了激發(fā)，創(chuàng)新能力在不知不覺中得到培養(yǎng)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的“音樂想象”

此外，運(yùn)用多媒體教學(xué)也是培養(yǎng)“音樂想象”的主要手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是十分必要的。因?yàn)槎嗝襟w可將迷人的圖畫與優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，是學(xué)生能直觀地感受到音樂表現(xiàn)的形、聲、光、影的美，催生“音樂想象”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生在感知基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造想象。例如：欣賞《青藏高原》時(shí)，就可運(yùn)用多媒體課件展示西藏的自然風(fēng)光和風(fēng)俗人情，再以聽與視的方法相結(jié)合，按不同音樂意境把不同的畫面展示給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)想到藏族人載歌載舞的場面，促進(jìn)了學(xué)生對音樂的感知、理解、鑒賞，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造提供了條件。而歌曲《念故鄉(xiāng)》表現(xiàn)了一種孤獨(dú)、悲哀和思念家鄉(xiāng)的情緒。在教學(xué)中我并不過多的介紹歌曲的背景和特點(diǎn)而是直接讓學(xué)生聽賞歌曲，在欣賞中體會和感受歌曲情感和內(nèi)涵，并和學(xué)生一起討論和分析作品的處理方法和表現(xiàn)手段。通過這種思路不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而且還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)自我

我在音樂課上還為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)平臺，充分展示自我風(fēng)采。

在教唱《難忘今宵》時(shí)，我設(shè)計(jì)“班級聯(lián)歡晚會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。在教唱《青春舞曲》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動聽的音樂伴奏下跳起了新疆舞。再如，七年級新教材中的《游擊隊(duì)歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，用肢體語言把機(jī)智勇敢的游擊隊(duì)員表現(xiàn)出來，使學(xué)生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。

其實(shí)，教師只要還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，提供給他們展示自己的舞臺，學(xué)生的潛力就能得到最大限度的發(fā)揮。就會實(shí)現(xiàn)激情共享、信念共享與成就共享，相信到時(shí)候，方法就成了第二位的東西了。“授人以魚不如授人以漁”，我還要說，“授人以漁不如授人以欲”，當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)充滿了樂趣，就會發(fā)現(xiàn)知識是一個(gè)非常有趣的世界，就會感到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是一種需要。學(xué)生的求知欲越來越強(qiáng)，知識面越來越廣，人也越來越聰明，在此基礎(chǔ)上，老師及時(shí)提供必要的學(xué)法指導(dǎo)，授以更多的“漁”，培養(yǎng)其自學(xué)能力，做到為學(xué)而教。相信學(xué)生在知識的海洋中會捕獲更多更好的“魚”。那就真可以稱得上是成功的教育了。