鄭曉梅

摘 要：小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是提升教學(xué)效率和質(zhì)量的根本方式。新課改背景下，小學(xué)語文教師需立足看圖作文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這樣才能讓寫作插上想象的翅膀并優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語文 看圖寫話策略

基于新課程理念要求，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)方法作為指導(dǎo)學(xué)生寫作看圖作文的重要途徑和方式，是小學(xué)語文教師在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中面臨的全新的研究課題。新時(shí)代的教學(xué)指導(dǎo)方法需以解決傳統(tǒng)小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)的問題和不足為基礎(chǔ)，同時(shí)體現(xiàn)小學(xué)生看圖作文指導(dǎo)的科學(xué)性和先進(jìn)性，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)在當(dāng)代教育中的大躍進(jìn)。本文主要從看圖作文的特點(diǎn)以及看圖作文的教學(xué)指導(dǎo)方法兩個(gè)方面進(jìn)行分析，希望能為各位小學(xué)語文教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。

一、看圖作文的特點(diǎn)

1.天馬行空的想象

小學(xué)低段語文的看圖作文雖然非常簡單，只是讓學(xué)生寫幾句話而已，但對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來說也非常困難，要想看圖寫出一句完整的、流暢的甚至帶有文化美感的話，僅僅用簡單的詞句描繪圖片內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須依靠天馬行空的想象豐富圖片內(nèi)容。

2.多元化的修辭手法

如何把圖片中簡單的事物描寫的活靈活現(xiàn)，這需要學(xué)生掌握多元化的修辭手法，低年級(jí)小學(xué)生需掌握簡單的比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，并嘗試在寫話過程中實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用，從而讓語句更具美感，擁有更高的可讀性。

3.直觀生動(dòng)的情境描寫

一幅圖片中必然有著某種情境，它隱含在圖片中的細(xì)節(jié)之處，需要學(xué)生將之提煉出來，簡單來說就是學(xué)生要知道圖片主要畫了什么，蘊(yùn)含何種思想感情，并以多個(gè)“關(guān)鍵詞”勾勒情境，從而以簡練語言完整描述圖片內(nèi)容。

4.美好的憧憬和向往

低年級(jí)小學(xué)生正處在建立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，看圖寫話教學(xué)不僅要讓其學(xué)會(huì)基本的寫作方法和技巧，還要讓其懂得語言寫作的價(jià)值取向?？磮D寫話過程中要心懷美好的憧憬和向往，寫出的語句要積極向上充滿正能量。

二、小學(xué)生看圖作文指導(dǎo)策略

1.問題導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生想象力的培養(yǎng)需要借助一個(gè)又一個(gè)趣味性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，教師從某個(gè)關(guān)鍵詞入手讓學(xué)生自由想象，然后嘗試把想到的事物串聯(lián)在一起勾畫奇特絢麗的場景，甚至可以讓學(xué)生將之畫出來。比如以《我的好媽媽》為題創(chuàng)作看圖作文，教師以“媽媽”“花兒”兩個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生自由想象，有的學(xué)生想到“媽媽在花叢中唱歌跳舞”“媽媽為我采一朵美麗的小花”“我是一朵被媽媽精心呵護(hù)的小花”等等，通過繪畫方式讓學(xué)生還原場景，以“花兒之美”贊頌偉大的母愛。

2.講述修辭手法的妙用

比喻和擬人是看圖作文中最常用的修辭手法，掌握這兩種修辭手法的妙用自然就能提升看圖作文質(zhì)量。比喻修辭手法可分為兩種：第一種是明喻，顧名思義就是直接用喻體來表現(xiàn)本體的特點(diǎn)，例句為“天空的云如同花兒一樣白?！逼渲校霸啤睘楸倔w，“花兒”為本體，“白”即為兩者的相似點(diǎn)。第二種是暗喻，顧名思義就是用喻體暗指本體的特點(diǎn)，例句為“更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊嶂都好似成了水墨山水?！?，其中，“烏云四合，層巒疊嶂”為本體，“水墨山水”為喻體，暗指本體意境幽遠(yuǎn)的特點(diǎn)。擬人修辭手法是純粹對(duì)客觀事物的“人性化”描寫，在習(xí)作中常常以體現(xiàn)文章的中心思想為根本目的。比如以《秋之美》為題描寫秋天沉郁、蕭瑟的景象，可采用擬人句“今天的太陽好調(diào)皮，總是躲在云彩后面，遲遲不肯露面?！睆木渥訕?gòu)成來分析，太陽是客觀事物，調(diào)皮是人特有的行為方式，以人的調(diào)皮展現(xiàn)太陽躲在云彩后面的事實(shí)，間接寫出了秋天里陰沉無光的天氣，從而體現(xiàn)秋天的沉郁、蕭瑟。

3.情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的場景描寫能力

情境教學(xué)過程中教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生進(jìn)行描述，既能鍛煉他們的語言表達(dá)能力，還能拓展其想象力和創(chuàng)造力。比如以《春日》為題進(jìn)行寫作時(shí)，教師可為學(xué)生展示多幅圖畫，每一幅圖畫均體現(xiàn)春日的不同特點(diǎn)，在此直觀情境中，學(xué)生對(duì)每一幅圖畫進(jìn)行描述，并適當(dāng)拓展圖畫內(nèi)容，比如有一幅圖畫中有太陽、森林以及各種小動(dòng)物，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象——各種小動(dòng)物聚在一起歌頌春天的美好，猴子說喜歡溫柔的春風(fēng)，兔子說喜歡綠油油的草地…場景愈加豐富，學(xué)生的寫作思路和素材也就越多。

4.生活教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活之心

生活教學(xué)旨在讓學(xué)生深入生活當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。我們都知道，生活是一個(gè)作文大寶庫，如果把看圖作文比作一棵樹的話，那瑰麗多彩的生活其實(shí)就是這棵樹的樹根，所以教師應(yīng)結(jié)合生活教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活之心，引導(dǎo)他們從生活入手進(jìn)行想象創(chuàng)新，從而寫出有血有肉、接地氣的好文章。比如以《我愛我的祖國》為題進(jìn)行寫作，教師引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，以珍貴的歷史圖片訴說抗戰(zhàn)的艱苦歲月，與現(xiàn)在的美好生活進(jìn)行對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生看圖想象祖國從落后到強(qiáng)大的滄桑巨變，以自己稚嫩的筆觸書寫對(duì)祖國的贊歌，更具真情實(shí)感。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)低段語文看圖作文教學(xué)需在教學(xué)指導(dǎo)方法的輔助下才能克服教育短板，進(jìn)一步提升教學(xué)成效。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在新教育時(shí)代中深入分析看圖作文的特點(diǎn)，在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下積極優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)方式，讓學(xué)生能插上想象的翅膀主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，切實(shí)提升自己的看圖寫話水平。以上的分析論證雖然只是筆者的個(gè)人建議，但是仍然希望能夠?yàn)楦魑恍W(xué)語文教師提供有效的教學(xué)幫助，不足之處還請(qǐng)各位讀者批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

[1]陳燕劇.小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)策略探討[J].當(dāng)代教研論叢，2019（03）：43-44.

[2]楊春容.依托繪本巧嫁接增添寫話錦上花——小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢，2016（33）：16-17.

[3]汪華君.讓孩子插上想象的翅膀飛翔——淺談小學(xué)生的想象力與寫作的重要關(guān)系[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2017（12）：7-7.

[4]劉俊國，邵廣民，賈志紅.小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略[J].文教資料，2017（19）：68-69.

[5]莊倩.小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話教學(xué)策略的研究[J].新課程（教研版），2015（01）：40.