王紅

摘 要：我很榮幸成為安瑛名師工作室的一員，安瑛老師那熱愛(ài)讀書，活到老學(xué)到老的求知欲望深深感染了我;她關(guān)愛(ài)兒童，一切從兒童出發(fā)的教育理念讓我知道了教學(xué)是一門科學(xué)，一切教學(xué)活動(dòng)必須遵守兒童接受的規(guī)律才會(huì)有好的效果;她“教語(yǔ)文就要讓學(xué)生站起來(lái)能說(shuō)，坐下能寫”的語(yǔ)文觀點(diǎn)給我指明了語(yǔ)文教學(xué)的方向。

關(guān)鍵詞：讀書 兒童 表達(dá)

一、讀書的意義

安瑛老師是寶雞文理學(xué)院的名人。我的學(xué)校和安老師的學(xué)校只有一條馬路的距離。我剛參加工作不久就聽(tīng)說(shuō)過(guò)她了，后面還目睹過(guò)她為寶雞文理學(xué)院主持元旦晚會(huì)的風(fēng)采，還在西安“名師之路”的會(huì)場(chǎng)領(lǐng)略過(guò)她的睿智，也多次聽(tīng)過(guò)她講課。安老師，身材玲瓏，五官精致，垂肩的秀發(fā)更為她增添了幾分嫵媚。可讓我不解的是，這么精巧的人兒，肩上怎么總是挎著一個(gè)很大的黑包？

2017年秋天，我加入了安老師的名師工作室，這下才和她有了近距離的交往，我覺(jué)得終于有機(jī)會(huì)能弄明白這個(gè)問(wèn)題了。聽(tīng)我一問(wèn)，安老師笑了，笑得很爽朗，她打開(kāi)了她的大黑包給我看，“好好看吧，滿足你的好奇心?！卑怖蠋煹拇蠛诎镅b著兩本書——《給教師的建議》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化的探索》。她對(duì)我說(shuō)：“許多人都和你一樣，不明白，我為什么總是背這么土的一個(gè)大黑包?！蔽艺f(shuō)：“安老師，我真佩服你?！卑怖蠋熜χf(shuō)：“我們做老師就要活到老學(xué)到老，要堅(jiān)持天天讀書，有些書還要反復(fù)讀?！?/p>

作為一名語(yǔ)文老師，我們首先接觸的是一篇篇的課文，只有自己先把課文讀懂了，學(xué)會(huì)了，才能引領(lǐng)我們得學(xué)生去學(xué)懂它，學(xué)會(huì)它?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。對(duì)文本的解讀，是我們對(duì)課文再加工的過(guò)程，是個(gè)性化閱讀的過(guò)程。怎樣才能解讀得深刻到位呢？

文本解讀需要的是知識(shí)方法，需要的是思維眼光，需要的是信心勇氣。這些都從哪里來(lái)呢？——從讀書中來(lái)。

讀書豐富了我們的知識(shí)，發(fā)展了我們的思維，給了我們一雙敏銳的眼睛，給了我們智慧的頭腦，讓我們能看到別人看不到的，讓我們能想到別人想不到的。只有這樣，我們才有底氣，才有勇氣站穩(wěn)自己的課堂。

當(dāng)我被瑣碎的生活所困，抽不出身來(lái);當(dāng)我被繁雜的工作所纏，擠不出時(shí)間，我就會(huì)想起安老師說(shuō)的這句話——“我們做老師就要活到老學(xué)到老，要堅(jiān)持天天讀書，有些書還要反復(fù)讀。”忙亂中，我打開(kāi)一本書，說(shuō)來(lái)也怪，不安的心瞬間就能安靜。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。書籍就是那源頭活水，讀書讓我們時(shí)刻保持著活力和新鮮。老師們，讓我們一起讀書吧。

二、關(guān)注兒童

我常常會(huì)抱怨學(xué)生：你們的作業(yè)怎么完成這么差？我都講了好幾遍了，你們?cè)趺催€不會(huì)？反復(fù)強(qiáng)調(diào)的東西，你們?cè)趺催€錯(cuò)，咋這么不用心呢？……很多時(shí)候，孩子沒(méi)有掌握好，我都是在責(zé)備他們。

安老師對(duì)我們說(shuō)：“我們教育教學(xué)的對(duì)象是兒童，那么，我們教育教學(xué)就必須以兒童為核心，關(guān)注兒童的興趣愛(ài)好，重視兒童的心理特點(diǎn)，根據(jù)兒童的接受方式來(lái)選擇教學(xué)方式方法。我們所做的一切都要從兒童出發(fā)，一切都是為了兒童的發(fā)展?！倍遥谧约鹤x到的一些教育教學(xué)書籍中，教育名師先輩們也都講到，教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)就要遵循規(guī)律，一切違背規(guī)律的做法都注定是沒(méi)有好結(jié)果的。

我很慚愧，自己一味地責(zé)怪學(xué)生，卻從未反思過(guò)自己?，F(xiàn)在我要捫心自問(wèn)：自己的教學(xué)關(guān)注學(xué)生的接受方式、興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)了嗎？自己把教學(xué)當(dāng)作一門科學(xué)了嗎？自己遵循科學(xué)規(guī)律了嗎？……我越來(lái)越?jīng)]有底氣，是呀，很多時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，老師難辭其咎。

我們不能說(shuō)，我已經(jīng)給學(xué)生講過(guò)了，學(xué)不好就是他們不認(rèn)真。課是講過(guò)了，可自己是怎么講的呢？是不是符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，是不是符合孩子的心理接受特點(diǎn)，是不是采用了最科學(xué)的教學(xué)方式……如果不關(guān)注這些，那注定我們的教學(xué)是失敗的，就算再講三遍五遍，還一樣是失敗。

老師們，不要再一味地責(zé)怪孩子們了，換個(gè)角度，多審視一下我們自己，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的風(fēng)景。

三、學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

和安老師在一起，她常對(duì)我們說(shuō)：“我們教學(xué)生語(yǔ)文，就是要讓孩子們站起來(lái)能說(shuō)，坐下能寫。”

“站起來(lái)能說(shuō)，坐下能寫”，我把安老師的話細(xì)細(xì)咀嚼，最后我把它概括為——語(yǔ)文是要教會(huì)學(xué)生“表達(dá)”。

1.“站起來(lái)能說(shuō)”——口頭表達(dá)

朗讀水平是“站起來(lái)能說(shuō)”的重要部分。在朗讀中，一個(gè)人的識(shí)字量、詞匯量、閱讀量、語(yǔ)感、理解感悟能力都能得到充分地展現(xiàn)。這些方面做得好的學(xué)生，朗讀就好，反之，朗讀水平也就相對(duì)差一些。看似一個(gè)朗讀，其實(shí)它包括了語(yǔ)文教學(xué)的許多方面，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)綜合體現(xiàn)。

“站起來(lái)能說(shuō)”還包括能用話語(yǔ)恰當(dāng)、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，例如課堂發(fā)言、即興演講、甚至包括平常和他人的對(duì)話交流等。想要恰當(dāng)、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，那么語(yǔ)言的積累運(yùn)用，說(shuō)話的邏輯條理就顯得尤為重要，這些都是我們語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。

2.“坐下能寫”——書面表達(dá)

對(duì)小學(xué)生而言，“坐下能寫”首先要求通過(guò)老師的指導(dǎo)訓(xùn)練，能讓孩子們寫一手漂亮的鋼筆字;其次就是能把自己的心里想說(shuō)的話用漢字寫出來(lái)。“坐下能寫”看上去只有簡(jiǎn)單的四個(gè)字，可這中間的學(xué)問(wèn)大得很——良好的書寫習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用，寫作方法的應(yīng)用，修辭手法的使用，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范使用，各種句式的靈活使用……哪個(gè)不是語(yǔ)文的教學(xué)的命根子呢？

我越來(lái)越覺(jué)得“站起來(lái)能說(shuō)，坐下能寫”，這九個(gè)字的分量是那么的重，它包括了語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，也是我們語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到的終極目標(biāo)。

我的三個(gè)關(guān)鍵詞，是我的導(dǎo)師——安老師給我的金鑰匙。讀書，讓我永?；盍托迈r;兒童，讓我遵循教育教學(xué)規(guī)律;表達(dá)，讓我堅(jiān)守了語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。