蘭玉榮

摘? 要：兒童是祖國的未來，民族的希望。小學是培養(yǎng)兒童各方面能力的關鍵時期，而情商在人的成長過程中扮演著重要角色。能否在小學時對兒童情商進行有效的培養(yǎng)，對于他們能否健康成長具有重大影響。尤其是在小學的語文教學中，語文的人文性決定了其對情商培養(yǎng)的重要性。本文從兒童情商培養(yǎng)的重要性以及培養(yǎng)策略兩方面入手，分析小學語文教師如何有意識地培養(yǎng)兒童情商，以促進兒童的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;兒童情商;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0150-02

語文即語言和文學、文化。當涉及到語文時不可避免地接觸到人文教育。兒童通過學習語文吸收其中所蘊含的人文精神，陶冶情操，培養(yǎng)情商，健全人格。因此，小學語文教學在兒童成長過程中是不可或缺的組成部分。傳統(tǒng)的小學語文教學主要包括識字、閱讀、作文等方面，注重智力的開發(fā)，而隨著素質教育的普及，教學越來越重視德育、美育等綜合素質的發(fā)展。在這些綜合素質發(fā)展的過程中，情商的培養(yǎng)無疑是重要的一環(huán)。

1.小學語文教學中兒童情商培養(yǎng)的重要性

當代社會發(fā)展中，現(xiàn)代人對成功人士的判斷大部分會側重在智商上，然而情商對一個人的成功也起了重要作用。雖然一個人較高的智商可以幫助其及時地發(fā)現(xiàn)商機，獲得初步的成功，但擁有高情商后才能使得事業(yè)長遠發(fā)展。由此看出一個人的情商對其未來的發(fā)展起著重要作用。戈爾曼在其書中認為情商包括五個方面，即“認識自身情緒的能力、妥善管理情緒的能力、自我激勵的能力、認識他人情緒的能力、人際關系的管理能力”。我國兒童處于獨生子女時代，面臨最大的情緒問題就是自尊心與挫折的承受力的問題。鑒于我國的文化背景和教育現(xiàn)狀，我國教育越來越重視情商的培養(yǎng)。小學是兒童學習各種知識的基礎階段，也是培養(yǎng)各方面能力的關鍵時期。因此，在小學語文教學中可以將兒童情商的培養(yǎng)融入其中。這不僅能打破傳統(tǒng)教育教學的局限性和單一性，還可以從小開始培養(yǎng)兒童的情商，幫助他們建立良好的人際關系，保證心理的健康發(fā)展。

2.小學語文教學中兒童情商的培養(yǎng)策略

（1）立足于教材，開啟情景教學模式。小學語文教材的課文大都具有文質兼美的特點，立足教材能在完成基本教學任務的基礎上，進一步地培養(yǎng)兒童的情商。在進行課文解讀時可以引導學生們進行深入理解與想象，體會作者的情緒與情感，從而培養(yǎng)學生們認識他人情緒的能力。同時教學課堂是語文教育中的重要組成部分，在課堂中開啟情景教學模式，為兒童創(chuàng)設情境，不僅能讓活潑愛動的小學生切身投入，而且能讓兒童在有限的課堂教學時間里獲得情感體驗，有助于兒童情商的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)設情境時可運用以下三種方法：引導法、展示法以及實例法。首先，引導法指的是教師根據(jù)教材內容提出有一定深度的問題，引導學生進行思考，從而使兒童的思維得以激活，并激發(fā)他們表達自己的欲望，以提高兒童認識自身情緒的能力。其次，在課堂中向兒童展示實物，不僅能有效地吸引學生的注意力，而且可以觀察到形象的事物，引發(fā)想象，帶領學生快速進入教學情境當中，融入情境的學生對交際訓練與口語訓練更有熱情。比如，教授小學課文《愛吃的水果》時，可以在果盤中擺上蘋果、梨子、香蕉以及葡萄等水果喚起兒童的視覺以及嗅覺，進入相應的情境，從而縮短進入交際訓練和口語訓練的時間。之后再進行小組討論、發(fā)言等環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)兒童人際關系的管理能力。最后，可用生活中的實例設置情商培養(yǎng)情境，從而讓兒童從生活中實際接觸到的場景出發(fā)，感受教材內容。

（2）開展形式多樣的語文活動。在素質教育背景下，僅僅通過課堂教學，是難以實現(xiàn)對學生綜合素質的培養(yǎng)，尤其在情商培養(yǎng)方面，想要培養(yǎng)和提高學生的情商，就必須注重從實際活動方面對學生進行引導和指導，這是因為情商作為綜合素質中的組成部分，其是人在生活中所需具備的一項重要能力。所以想要培養(yǎng)學生的情商，教師可以通過開展與生活活動接近的語文活動來實現(xiàn)。語文知識不僅局限于課本，同樣語文能力的鍛煉和提高也不僅僅局限于課堂教學。在課外，可以舉辦各式各樣的語文活動，使得兒童在獲得語文知識的同時也得到情商的鍛煉。例如，教師可以將教材內容改編為合適的情景劇，讓學生們進行角色扮演，讓他們在扮演角色的過程中更直接、更深刻地理解課文內容，體會到所演角色的情緒與感覺。還可以開展講故事比賽、演講比賽、成語接龍以及詩朗誦等活動，讓兒童們在學習語文的過程中體會到團隊合作的重要性，幫助他們提升人際關系管理的能力以及自我激勵的能力，從而在情商上得到一定的培養(yǎng)。在語文活動開展過程中，教師也要積極參與其中，適時給予學生有效的指導和引導，教會學生如何與他人相處、溝通。在實踐活動下，學生的綜合素質可以得到有效提升，同時其情商也可以得到有效培養(yǎng)。

（3）加強師生之間的交流溝通。情商是一個人綜合素質的重要組成部分，一個人的情商高低與其未來發(fā)展有著直接的關系。所以為了能夠促進小學生未來有一個更好的發(fā)展，提高其綜合素質，就必須注重對小學生情商的培養(yǎng)。而情商的培養(yǎng)不是知識的教授，是一種能力、素質的指導和引導，其不像知識教學那樣系統(tǒng)，想要培養(yǎng)學生的情商，作為語文教師，必須注重對教學方法和教學手段的應用。人與人之間的溝通就是情商的重要體現(xiàn)，所以為了更好的培養(yǎng)學生的情商，教師要加強與學生的溝通和交流，通過溝通和交流，可以鍛煉學生的思維能力、表達能力、語言組織能力，久而久之學生的情商就可以得到培養(yǎng)。而就實際來看，在兒童心目中，老師是非?！笆ド瘛钡拇嬖?，從而對老師產(chǎn)生敬畏之心。同時，部分教師會在教育教學過程中傳授“尊師重道”的思想，讓兒童的敬畏之心更甚，久而久之，兒童不敢表達自己的真實想法，師生之間缺少交流，交流也僅限于課堂教學內容，而不涉及到情感和生活等方面，久而久之，不利于兒童認識自身情緒等能力的發(fā)展，在一定程度上就會影響到兒童情商的培養(yǎng)。因此，加強老師與學生除課堂內容之外的交流對兒童情商的培養(yǎng)也是必不可少的。比如，在課堂教學中，教師可以經(jīng)常通過提問的方式來進行互動交流，即可以活躍課堂氛圍，又可以帶動學生表達和交流，繼而影響學生們的情商培養(yǎng)。在與學生交流和溝通過程中，教師要注重轉變自身的角色，比如，可以以朋友、家人的角色與學生進行平等的交流和溝通，同時注重與學生進行情感的溝通和交流，以此來培養(yǎng)學生的情商。

小學是兒童學習各種知識的基礎階段，也是兒童各方面發(fā)展的重要的時期。其中情商對兒童的健康成長以及他們今后的發(fā)展起著重要作用，而語文的人文性使得小學語文教學在兒童情商的培養(yǎng)上扮演著非常重要的角色。小學語文教師應在語文教學中有意識地培養(yǎng)兒童的情商，立足于教材，開啟情境教育模式，組織開展語文活動并加強與兒童的溝通交流以促進兒童的全面健康發(fā)展。

參考文獻

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