龔一瑛

摘? 要：由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的復(fù)雜性，所以在實際教學(xué)過程中，隨著學(xué)生認(rèn)知程度的普遍提高，數(shù)學(xué)思維模型的建立也十分有必要，并且針對數(shù)學(xué)知識調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才可以更好更高效地促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)思維模型的建立，真正做到數(shù)學(xué)知識的掌握與應(yīng)用?；跀?shù)學(xué)一、二年級部編版為基礎(chǔ)，分析數(shù)學(xué)教學(xué)中能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，其內(nèi)容包含：創(chuàng)新理念調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、合作學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)生的積極性、在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎的情境等，目的在于有效實現(xiàn)把“調(diào)動學(xué)生積極性”這一教學(xué)觀貫穿全局的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);調(diào)動;學(xué)生;積極性;方法策略

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0037-02

伴隨教育體系的整改，在當(dāng)前新課程教學(xué)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育需求，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點，針對原有教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)優(yōu)化，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)豐富多彩，這是出于對教學(xué)本身創(chuàng)新改革的要求，因為只有不斷地進(jìn)行改革才能滿足時代的需求，切實從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，學(xué)生對于知識的掌握更加牢固，從另一個角度出發(fā)，學(xué)生對于傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)具有了初步了解，針對其教學(xué)模式的興趣程度也在不斷下降，這也不適用于當(dāng)下學(xué)生的教育方式，所以必須進(jìn)行改革。此外，在實際教學(xué)中，還需要全面觀察和掌握每名學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，以此來有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.創(chuàng)新理念調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)新無論是在教育行業(yè)還是在其他行業(yè)都是我們不斷強化和提出的一點，因為只有不斷地進(jìn)行創(chuàng)新行業(yè)的發(fā)展才能不斷向前，并且始終保持在一條比較正確的道路上，利用創(chuàng)新理念調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)改革較為關(guān)鍵的一點，針對創(chuàng)新理念我有幾點觀點，首先，創(chuàng)新理念的提出必須要切合我國數(shù)學(xué)教學(xué)的目前的方式，由于教學(xué)改革是一個不斷變化的過程，所以我們不能一蹴而就，而應(yīng)該實行長期的改善，只有不斷地對我國數(shù)學(xué)改革提出創(chuàng)新措施并且不斷地應(yīng)用到實施過程中，根據(jù)實際情況再進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，我國數(shù)學(xué)改革才能真正落實到實處。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革不是某個人或者某個團(tuán)體可以改變的，必須集合各方面的力量，國家來說要有相應(yīng)的機關(guān)部門提出政治制度，不斷的對目前我國教育方針中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，并提出完善措施，社會方面要有大量的教育人才與專家對我國當(dāng)前教育進(jìn)行評價和分析，保證我國教育事業(yè)發(fā)展處于與其他行業(yè)齊頭邁進(jìn)的狀態(tài)，最后，相關(guān)學(xué)校與老師要對政策以及制度進(jìn)行落實，保證學(xué)生切實接受到正確的教育方式。

據(jù)目前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可看出，在教學(xué)中聽見的“題海戰(zhàn)術(shù)”最為熟悉，該戰(zhàn)術(shù)作為教師為了能有效提高學(xué)生成績而使用的學(xué)習(xí)方法，雖然能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，但是這種分?jǐn)?shù)的保持時間卻是非常短，不僅無法保障學(xué)生長期保持高分?jǐn)?shù)，還會使得學(xué)生分?jǐn)?shù)較大的彈跳趨勢，一旦心理素質(zhì)不好的學(xué)生出現(xiàn)分?jǐn)?shù)下降趨勢時，就會打擊到學(xué)生的自信心，從而促使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，最終成績會越來越差?；诖?，為了能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果，就需要教師能在實際教學(xué)中落實“三維目標(biāo)”。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以及自身的實際教學(xué)水平進(jìn)行創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)方案;其次，在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)當(dāng)針對其中的重點、難點及其細(xì)節(jié)展開深入分析，從而提高學(xué)生的觀察能力;最后，應(yīng)當(dāng)遵循課前準(zhǔn)備、課中引導(dǎo)、課后訓(xùn)練的教學(xué)過程為主，促使學(xué)生能夠形成完整的課程學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.合作學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)生的積極性

合作學(xué)習(xí)不僅可以體現(xiàn)一個人的個人能力，還可以綜合大家的力量來解決問題，應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)改革中是十分有用的，由于數(shù)學(xué)問題的解決不能僅靠一個方法進(jìn)行，所以需要集合大家的力量，將方法多樣化，提出各種解決方案，并制定最為合理的解決措施，才能保證同學(xué)們對于問題的思考更加科學(xué)化，立體化，在合作學(xué)習(xí)的過程中才可以形成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，建立數(shù)學(xué)模型，深化數(shù)學(xué)問題的掌握程度。

在實際教學(xué)中，部分學(xué)生都能在課堂上聽懂教師講解的數(shù)學(xué)知識點，但是在課后回想課堂上所學(xué)習(xí)到的知識點進(jìn)行解決問題時，就會出現(xiàn)沒有思路、不會解決等問題產(chǎn)生。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是因為學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識屬于表面知識，并沒有深入分析其內(nèi)容。而且相對于個人而言，一個人的學(xué)習(xí)方式和能力都是有限的，若是通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生之間的思想實現(xiàn)相互交流和傳遞，同時還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路。因此，教師可以運用小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)《克和千克》這一章節(jié)知識點之后，教師就可以給學(xué)生布置一些課后練習(xí)題，但據(jù)實際教學(xué)現(xiàn)狀可看出，部分學(xué)生在做練習(xí)題時常常出現(xiàn)不知所措等現(xiàn)象，而且就算已經(jīng)學(xué)習(xí)到了相關(guān)知識點內(nèi)容，并沒有在實際做題中進(jìn)行合理運用，無法正確掌握克與千克。而在小組合作探究的過程中，針對理解能力較強的學(xué)生，就可以從學(xué)生角度通過自己的思維和方式，對其他知識點模糊的學(xué)生進(jìn)行講解，然后在借助“天平”，由于天平是利用平衡原理的實驗室儀器，左物右碼，也就是說左邊托盤放物品，右邊托盤放砝碼，當(dāng)兩個托盤平衡的時候，右邊托盤砝碼的和就是物品的重量。將在合作學(xué)習(xí)的背景下，促使學(xué)生找到適合自己思維方式的解題方法，進(jìn)而達(dá)到通過小組合作引導(dǎo)，有效調(diào)動學(xué)生積極性的目的。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎的情境

數(shù)學(xué)模型建立對于數(shù)學(xué)問題的解決是十分有幫助的，由于數(shù)學(xué)問題比較抽象，所以在實際解決過程中建立數(shù)學(xué)模型使學(xué)生直面問題是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性最為簡單的方法，創(chuàng)設(shè)情境的概念已經(jīng)不是第一次提出，并且在其他學(xué)科的教學(xué)過程中也逐漸被實施，由于創(chuàng)設(shè)情境可以更為直觀的使學(xué)生感受到問題的核心，對于問題有所突出，使學(xué)生在直面問題時可以更加高效地進(jìn)行思考，所以為教育改革所應(yīng)用。

據(jù)目前實際教學(xué)現(xiàn)狀可看出，教師若是長時間運用“灌輸式”教學(xué)方法，不僅無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢。因為數(shù)學(xué)科目本身就是屬于邏輯性較強且復(fù)雜的科目，只有數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的性格特點結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的情境，才能把抽象化、難懂的數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容融入到教學(xué)情境中，促使學(xué)生能在情境中積極探索數(shù)學(xué)知識。同時，運用情境教學(xué)模式還能有效培養(yǎng)學(xué)生的情感，使得學(xué)生擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這一單元知識點時，教師可以先給學(xué)生說出一個謎語：“一張紙片花紋多，紅黃藍(lán)綠畫山河，爸媽天天把它賺，吃飯穿衣它來辦”謎底是“人民幣”?；诖?，并向?qū)W生創(chuàng)設(shè)在商場購物需要花費人民幣的場景，讓學(xué)生了解人民幣是指中國人民銀行成立后，于1948年12月1日首次發(fā)行的貨幣，為中華人民共和國法定貨幣，是由元、角、分組成，而在2019年8月30日，中國人民銀行發(fā)行2019年版第五套人民幣50元、20元、10元、1元紙幣和1元、5角、1角硬幣。在教學(xué)情境中逐漸滲透數(shù)學(xué)知識，不僅能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

4.結(jié)束語

綜上所述，教師要想充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就需要教師能夠全面掌握并了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對現(xiàn)有教學(xué)實現(xiàn)整改，使得教學(xué)方案能夠與學(xué)生的實際情況相符合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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