陳曉鈺

摘 要：傳統(tǒng)機(jī)械的語法教學(xué)方式教學(xué)效果不佳，指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法則是改善語法教學(xué)效果的有效方法。基于此，本文結(jié)合一節(jié)初中英語語法公開課的教學(xué)案例，對指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法在英語課堂中的具體運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法;語法教學(xué);英語教學(xué)

指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法是在發(fā)現(xiàn)法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，即在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生自主探索思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，輔之必要的講解和語境下的練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)方法。指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法既強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，又不忽視學(xué)生的主動性，是語法教學(xué)中十分有效的教學(xué)方法。

一、教學(xué)案例分析

現(xiàn)以巴蜀中學(xué)，周靜娟老師的一堂語法公開課為例，分析指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法在初中英語語法課堂中的具體運(yùn)用。教學(xué)過程中，教師循循善誘，學(xué)生興趣濃厚，師生互動積極性高，整體教學(xué)效果較好。

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容為人教版八年級上冊第10單元Im going to be a basketball player中“be going to do”句型的語法結(jié)構(gòu)規(guī)則。

（二）教學(xué)目標(biāo)

（1）通過真實(shí)情景呈現(xiàn)和指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)“be going to do”句型的規(guī)則。（2）通過形式和意義練習(xí)，學(xué)生能夠正確運(yùn)用“be going to do”句型去回答和詢問有關(guān)職業(yè)理想的問題。（3）通過小組合作，學(xué)生能夠形成良好的合作精神，并愿意運(yùn)用交際策略表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（三）教學(xué)過程

本節(jié)課以指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為導(dǎo)向，通過創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)目標(biāo)語法的結(jié)構(gòu)和規(guī)則，再通過形式練習(xí)鞏固語法規(guī)則，最后在真實(shí)情景中運(yùn)用目標(biāo)語法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，呈現(xiàn)目標(biāo)語法

呈現(xiàn)階段，教師通過介紹“Mr. Going to do”將目標(biāo)語法擬人化，并繼續(xù)呈現(xiàn)相應(yīng)圖片講“Mr. Going to do”總說要做的事情卻從未去做的故事，由此引出含有目標(biāo)語法的句子讓學(xué)生在語境中感受目標(biāo)語法。

【教學(xué)片斷1】

T：I have a friend whose name is Mr. Going to do. He had a very bad habit that is he always says：”Im going to do something.” But he never does it. Look， this is Mr. Going to dos car. He always says：” Im going to wash it tomorrow.” This is his room. What a mass！ Can you guess what he always says？

Ss：Im going to clean it tomorrow.

2.引導(dǎo)啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則

本階段，教師將“be going to do”可能含有的語法特征列出，學(xué)生判斷正誤自主發(fā)現(xiàn)規(guī)則。同時，讓學(xué)生說出更多表達(dá)將來時態(tài)的時間名詞，加深對目標(biāo)語法的理解，最后教師用樹狀圖清晰地對目標(biāo)語法規(guī)則總結(jié)，使學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化理解。

3.形式練習(xí)，鞏固語法規(guī)則

了解語法規(guī)則后應(yīng)開始由淺至深的練習(xí)。因此，周老師用表格羅列可構(gòu)成句子成分的who， what， when，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表格所給信息造句，不僅清楚的掌握了句子結(jié)構(gòu)，還深化了語法的使用規(guī)則，語法意識牢固。

【教學(xué)片斷2】

T：Look， there are three different parts of sentences， who， what， and when. Can you make sentences by using them？

Who What When

Jay zhou Play in NBA Next year

I Make a movie tomorrow

He and his friend Write a new song In May

They Watch cartoons In 2011

We Have a party In 2 days

Yao Ming Do some house work On Mothers day

二、總結(jié)

指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法在語法課中的具體運(yùn)用要注意所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、豐富性、銜接性;要注意教師的恰當(dāng)引導(dǎo);要注意語法形式和意義練習(xí)的有機(jī)結(jié)合。把握好這三點(diǎn)，語法課將變枯燥為生動，變被動為主動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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