張瓊?cè)A

摘要：長(zhǎng)久以來(lái)，教師出于應(yīng)試教育的壓力，在鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)下，以硬性、簡(jiǎn)單且統(tǒng)一的方式為學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)的主要內(nèi)容集中在學(xué)科知識(shí)上，偏離知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，沒(méi)有突出“減負(fù)增效”的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 減負(fù)增效 作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一部分，是課堂教學(xué)的延伸和鞏固，還能幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，使學(xué)生有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)、完善知識(shí)體系。在新課程減負(fù)增效的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)需要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

個(gè)性化作業(yè)是新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)作業(yè)的一種形式，基于學(xué)生不同的成長(zhǎng)背景、教育程度以及性格等，可提高作業(yè)的教育效果。相同難度的作業(yè)，優(yōu)等生可能在幾分鐘內(nèi)完成，而學(xué)困生可能花費(fèi)大量的時(shí)間也未得到正確的答案。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)。通常教師設(shè)計(jì)的個(gè)性化作業(yè)具有開(kāi)放性，即一道習(xí)題設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己的能力回答其中的一兩個(gè)或全部，這樣就能照顧到每一位學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)需要，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的教學(xué)目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維還處于形象化思維能力比較強(qiáng)的時(shí)期，而數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到影響。數(shù)學(xué)教師要重視這一點(diǎn)，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和思維能力等方面出發(fā)，將生活內(nèi)容引入作業(yè)中，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性和實(shí)效性。生活化的作業(yè)不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能夠降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生理解習(xí)題;同時(shí)，還能將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)。此外，生活化的作業(yè)還能促使學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維去分析和解決生活問(wèn)題，促使學(xué)生從生活的角度去理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師在設(shè)計(jì)生活化作業(yè)時(shí)，需要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，保證作業(yè)的內(nèi)容和形式與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相符，既避免難度過(guò)高打擊學(xué)生的自信心，也避免難度過(guò)低影響學(xué)生的積極性。有效利用生活現(xiàn)象促使學(xué)生積極主動(dòng)、高效地完成作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并突出“減負(fù)增效”的新課程理念。

三、設(shè)計(jì)思維化作業(yè)

小學(xué)是學(xué)生思維啟蒙階段，是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的初期階段，“新課標(biāo)”明確指出，教師要在教育活動(dòng)中向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、推理能力、幾何直觀能力、符號(hào)意識(shí)以及運(yùn)算能力等;在逐步加深的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)并提升學(xué)生的分析能力，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的目的。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)思維化作業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和運(yùn)算思維能力。由于思維化作業(yè)本身的難度偏高，教師在設(shè)計(jì)時(shí)需要從學(xué)生的思維能力出發(fā)，利用學(xué)生形象思維能力較好的特點(diǎn)，幫助其逐漸從形象思維過(guò)渡到抽象思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師在設(shè)計(jì)思維化作業(yè)時(shí)，需要簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生盡量利用簡(jiǎn)單的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)單的思維學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在完成作業(yè)的過(guò)程中逐漸習(xí)慣運(yùn)用簡(jiǎn)單方法解題。

四、設(shè)計(jì)趣味化作業(yè)

小學(xué)生由于年齡和心理特點(diǎn)的影響，對(duì)于形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥的作業(yè)沒(méi)有興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要增加作業(yè)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，趣味化的作業(yè)主要有幾種形式，即具有游戲特點(diǎn)、探究性特點(diǎn)、開(kāi)放性特點(diǎn)等。不同類型的趣味性作業(yè)適合不同的教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，并能靈活地將教學(xué)內(nèi)容重組，利用新穎的作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生興趣。此外，設(shè)計(jì)趣味化作業(yè)還需要教師了解學(xué)生的身心特點(diǎn)。同樣是小學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生在感興趣的內(nèi)容、喜歡的游戲等方面存在一定的差異性，教師在設(shè)計(jì)趣味化作業(yè)時(shí)需要從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，利用合適的切入點(diǎn)強(qiáng)化作業(yè)的趣味性，促使學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，并在完成作業(yè)的過(guò)程中感受到快樂(lè)。同時(shí)，趣味化的作業(yè)能夠改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使其主動(dòng)配合教師，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，新課程理念下減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使其能在相同的時(shí)間內(nèi)吸收大量的知識(shí)。對(duì)此，教師可以從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)個(gè)性化、生活化、思維化以及趣味化的作業(yè)，豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性，提高學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)新課程理念下減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。