范宇

摘要：本文就梧州市第二中學(xué)開(kāi)展走班選課制下，提出重新構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)體系的必要性，進(jìn)而論述在走課制下我們應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：走課制;學(xué)生評(píng)價(jià)體系;多元化評(píng)價(jià)體系;選修課評(píng)價(jià)

2012年廣西進(jìn)入普通高中新課改，梧州市第二中學(xué)成為廣西首批創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)和“尊重、適合、選擇”課程理念指導(dǎo)下，學(xué)校為提升學(xué)生核心素養(yǎng)，給學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間實(shí)行走課制，然而我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然遵循著過(guò)去唯分?jǐn)?shù)至上的觀念，不能完全適應(yīng)走課制的發(fā)展，因而走課制背景下我們應(yīng)當(dāng)建立與之相適應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

一、走課制下學(xué)生評(píng)價(jià)體系方向

“走課制教學(xué)”是指行政班中的學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求，選擇不同的課程教學(xué)班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在這一課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，一些學(xué)校率先實(shí)行走課制。在國(guó)內(nèi)，走課制也被稱(chēng)為選課走班制。走課制教學(xué)貫徹了新課程改革的教育理念，一切為了學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。雖然目前國(guó)內(nèi)實(shí)行走課制的學(xué)校并不多見(jiàn)，但這無(wú)疑是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革未來(lái)發(fā)展的方向。

2016年開(kāi)始梧州二中進(jìn)行走班選課的初探，已經(jīng)形成每個(gè)學(xué)生人手一張個(gè)性化的課程表，面對(duì)各式各樣的選修科目、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、實(shí)踐課程，必須制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在立德樹(shù)人的育人目標(biāo)下，唯分?jǐn)?shù)論明顯已經(jīng)不適合新時(shí)代教育的發(fā)展。

評(píng)價(jià)模式。

二、如何構(gòu)建怎樣的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

（一）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

走課制下，我們秉承的不再是分?jǐn)?shù)至上的教育價(jià)值觀，而是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而我們應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異化

學(xué)生是一個(gè)個(gè)有生命、有差異的發(fā)展著的個(gè)體，我們不能忽略學(xué)生的個(gè)體差異以一個(gè)固定僵化的模式去衡量所有的學(xué)生。我們應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生潛能，允許學(xué)生差異化發(fā)展。因此在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上我們應(yīng)建立差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生的努力與進(jìn)步，為學(xué)生的發(fā)展提供空間。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

走課制實(shí)施下由于選修課的開(kāi)設(shè)無(wú)疑給學(xué)生的發(fā)展提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生的潛能得到發(fā)揮、個(gè)性得到發(fā)展。因此我們必須建立起內(nèi)容涵蓋道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等全面評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。如，我們可以通過(guò)制定《中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定手冊(cè)》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)方式多樣化

在當(dāng)前的教育體制下，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依靠傳統(tǒng)的筆試，方法比較單一，也難以測(cè)量出學(xué)生的行為習(xí)慣、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神等非智力因素的發(fā)展，因此在學(xué)生評(píng)價(jià)中我們應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化。除了傳統(tǒng)的筆試外，我們還可以通過(guò)觀察、情景測(cè)試、項(xiàng)目合作、成長(zhǎng)記錄等方式了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生，以更好促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

4.評(píng)價(jià)主體多元化

學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)多方面共同努力的結(jié)果，然而現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)的主體主要是教師，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。因此我們應(yīng)建立起評(píng)價(jià)主體包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在內(nèi)的多元化評(píng)價(jià)體系。除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們還要重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以更有效地幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地提升自我、發(fā)展自我。把家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系，有利于加強(qiáng)家校聯(lián)系，更好發(fā)揮家庭對(duì)學(xué)生的教育功能，從而更好地促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

5.評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化

走課制下，學(xué)生評(píng)價(jià)不僅要實(shí)現(xiàn)多元化，而且要實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的學(xué)生評(píng)價(jià)往往是靜態(tài)的，只關(guān)心最終目標(biāo)達(dá)成與否，而很少去關(guān)心學(xué)生努力的過(guò)程。這導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)反映和解決，學(xué)生的努力沒(méi)有得到充分肯定，所取得的進(jìn)步?jīng)]有得到及時(shí)肯定與鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是極為不利的。因此我們必須建立動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生付出的努力給予充分肯定，充分肯定學(xué)生獲得的階段性成果，使學(xué)生獲得成就感，不斷激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。

關(guān)于動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，一個(gè)很好的方法是給學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄檔案袋。成長(zhǎng)記錄檔案袋主要是從各學(xué)科，分階段、分主題，全方位地記錄學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡。通過(guò)成長(zhǎng)記錄檔案袋，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到自己取得的進(jìn)步與存在的不足，清晰看到自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到成長(zhǎng)的過(guò)程，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（二）把選修課評(píng)價(jià)納入學(xué)生常規(guī)評(píng)價(jià)當(dāng)中

選修課是開(kāi)拓學(xué)生視野、激發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的平臺(tái)，然而傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)體系只注重必修課評(píng)價(jià)而忽視選修課評(píng)價(jià)，甚至把選修課看成是無(wú)關(guān)緊要的“閑科”。因此要貫徹落實(shí)多元化的評(píng)價(jià)體系、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須提高選修課的地位，把選修課評(píng)價(jià)納入學(xué)生常規(guī)評(píng)價(jià)當(dāng)中。把選修課納入學(xué)生常規(guī)評(píng)價(jià)當(dāng)中，既是對(duì)學(xué)生各方面能力的考量與認(rèn)可，又有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

要把選修課評(píng)價(jià)納入學(xué)生常規(guī)評(píng)價(jià)中，首先必須形成選修課評(píng)價(jià)機(jī)制。以本校為例，由于本校走課制仍處于探索階段，目前尚未形成成熟的選修課評(píng)價(jià)機(jī)制。因而我們需逐步完善選修課評(píng)價(jià)機(jī)制，制定選修課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成具體可操作的選修課評(píng)價(jià)方案。如，如何考核、考查些什么內(nèi)容、如何進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，最終形成學(xué)分、分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ)等。其次，把選修課評(píng)價(jià)納入學(xué)生期末評(píng)價(jià)當(dāng)中，載入學(xué)生手冊(cè)。學(xué)生手冊(cè)可以說(shuō)是評(píng)價(jià)學(xué)生最直接、有效的途徑，通過(guò)學(xué)生手冊(cè)我們可以了解到學(xué)生每個(gè)學(xué)期各科的考試成績(jī)，也可以看到老師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生手冊(cè)也是家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、在校表現(xiàn)的直接途徑，是家校聯(lián)系的橋梁。

教育是一個(gè)緩慢而反復(fù)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)造的過(guò)程。在新時(shí)代、新背景下，我們應(yīng)當(dāng)不斷探索研究，不斷完善教育教學(xué)機(jī)制，從而更好地促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)。