樊怡

摘要：在教育深化改革的階段，小學語文教師有必要把握教學要點，提升學生發(fā)展水平。通過培養(yǎng)學生問題意識，有利于激發(fā)學生探究欲望，幫助學生發(fā)散思維，增強學生自主學習能力。因此，小學語文教師需要將培養(yǎng)學生問題意識提到重要的教學日程上，切實促進學生自主學習能力的進一步提升。

關鍵詞：培養(yǎng);學生問題意識;小學語文;舉措

引言

語文是一門對于學生成長與發(fā)展具有重要意義的基礎學科。在語文教學中，教師需要積極地培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。當前，小學語文教師在培養(yǎng)學生問題意識方面做的還不夠。因此，教師需要充分反思自身的教學方式，優(yōu)化教學手段，從而更好地培養(yǎng)學生的問題意識，促進學生自主學習能力的進一步提升，確保學生的語文學習效率。

一、小學語文教學培養(yǎng)學生問題意識的重要作用

（一）激發(fā)學生的好奇心，使學生主動進行語文學習

好奇心驅使學生探索周圍世界。在小學階段，學生的好奇心比較強烈。教師可以有效利用學生的好奇心，推進語文教學工作。首先，教師需要逐步地提高學生的好奇心，增強學生語文學習興趣，讓學生主動地學習語文知識。其次，培養(yǎng)學生問題意識，有利于激發(fā)學生的好奇心，以此較好地完成語文教學任務。因此，教師很有必要在語文教學中積極開展有關培養(yǎng)學生問題意識的教學工作。

（二）有助于創(chuàng)建良好的課堂氛圍，提高教學效果

在培養(yǎng)學生問題意識的過程中，學生會緊緊跟隨教師的引導思考學習問題。為提高問題效率，學生會積極地參與到教學活動之中，創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍。在此基礎上，越來越多的學生將會主動加入到討論學習中去，進而提升了學生的學習水平。

（三）提高學生的思維能力，拓寬學生的視野

培養(yǎng)學生問題意識離不開教學提問。在語文教學中，教師通過教學提問，激發(fā)學生探究問題的欲望。在探究問題的過程中，學生的思維將會得到充分的鍛煉，思考能力將會逐步提高。同時，在思維碰撞交流的過程中將會達到拓寬學生的知識面，增長見識的目的。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生問題意識的對策

（一）根據學生特點，引導學生敢想敢問

小學生的好奇心比較強烈，為此教師需要在語文教學中利用學生好奇心強的特點，引導學生提問，幫助學生激發(fā)思維，增強學生問題意識，深化學生學習能力。在《富饒的西沙群島》教學中，首先，教師讓學生瀏覽一遍文章內容，了解文章大意。其次，在學生大體掌握文章思想內容的基礎上布置提問任務，讓學生把所想所思變成問題，記在課本上。比如，學生可提出問題“為什么說西沙群島是富饒的”。最后，教師鼓勵學生結合文本在班級提出問題，讓全班同學共同探究問題。這樣，不僅提高了學生質疑能力，而且激發(fā)了全班學生的學習熱情，達到事半功倍的教學效果。

（二）注重思路創(chuàng)新，避免思維僵化

小學語文教師需要深刻地認識到灌輸式教育方法對學生發(fā)展的制約作用，要主動地轉變教學理念，合理地調整教學工作。在《坐井觀天》教學中，教師讓學生通讀文章后，提出語文教學問題“讀了這個故事，你想知道什么”，進而引發(fā)學生思考、質疑。比如，《坐井觀天》主要講了一個什么故事？它告訴我們什么道理？在學習《坐井觀天》后，我們得到了什么啟示？課堂上，教師需要為學生留有充足的討論、交流時間，鼓勵學生探究問題答案，提高學生解決問題的效率。

（三）傳授質疑方法，養(yǎng)成質疑習慣

質疑并不是隨意提出疑問，而是需要遵守一些方法規(guī)范的。在學習過程中，教師則需要傳授學生質疑方法，提高學生質疑水平。我們可以嘗試這樣做：從課題切入進行質疑，學生可以以課文題目作為提問問題的切入點，提出與課文題目相關的問題;從文章細節(jié)著手，教師可以引導中高年級學生劃分每段大意，中低年級學生找文章、段落中心句，鼓勵學生剖析文章細節(jié)，進而提出有效質疑;從文章的修辭方面進行質疑，學生可以根據文章所運用的比喻、排比、反問等修辭手法，提出質疑;從文章的寫作方法上入手，在學習說明文時，教師可以指導學生對比較、列數字等說明方法的運用提出質疑。

（四）創(chuàng)設教學情境，引導學生發(fā)問

傳統(tǒng)教學中，教師具有權威性，導致學生不敢提出問題。這無疑影響學生學習積極性，阻礙學生思維發(fā)展。為此，教師需要把學生作為教學的主體，從學生的角度開展教學工作，尊重學生對語文知識的看法。與此同時，教師要為學生創(chuàng)設教學情境，鼓勵學生主動提出疑問。在《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學中，首先，教師可以應用多媒體播放與課文內容相關的圖片、視頻。比如播放楊梅的圖片、種植楊梅的視頻，把學生帶入到學習情境之中，引發(fā)學生積極地思考。其次，教師根據學生的學習狀態(tài)、教學進度等，引導學生提出學習問題。最后，教師還可以鼓勵學生通過小組合作、探究的方式，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

結束語

綜上所述，在語文教學中，教師需要充分地挖掘語文教材內容，構建培養(yǎng)學生問題意識的教學策略，鼓勵、引導學生提出問題，努力提高學生的質疑能力，以此來增強語文教學的實效性。

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