張濤

摘要：農(nóng)村小學由于地處偏遠，教育觀念相對落后，師資力量、教學環(huán)境和教學設(shè)備等與城內(nèi)小學相比還有一定的差距。因此，本文將主要結(jié)合農(nóng)村小學數(shù)學教學的特點，分析目前課堂教學現(xiàn)狀與問題，并對提出相關(guān)建議及措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學數(shù)學 教育

一、目前農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀與問題

（一）教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相脫節(jié)

新課程改革強調(diào)課堂教學內(nèi)容與學生的生活實際相聯(lián)系，強調(diào)學生所學知識可以學以致用。然而目前的農(nóng)村小學數(shù)學教學內(nèi)容與小學生的現(xiàn)實生活存在脫節(jié)，課堂上所學的知識僅僅用于應付考試，而不能有效應用于小學生的實際生活，教學缺乏實用性和趣味性，使得數(shù)學課堂變得枯燥無味。

（二）教學活動流于形式

數(shù)學新課標指出，學生學習數(shù)學的主要方式應該是親自動手實踐、主動探索與相互合作交流等。在實際教學中，由于農(nóng)村教學觀念和教學資源的相對落后，使得部分教師未能正確理解合作交流與自主探究式學習的意義，盲目拋棄傳統(tǒng)教學模式，缺乏對教學活動的科學設(shè)計，僅僅是生搬硬套，使得很多教學活動流于形式，沒有發(fā)揮其實質(zhì)性作用。比如，學生的合作討論環(huán)節(jié)往往沒有以實際問題作為背景，學生只是被動地進行討論。

（三）教學模式較為單一

有些農(nóng)村小學為了學習某種教學模式，部分教師都按照統(tǒng)一的模式進行教學設(shè)計和教學活動，然而豐富的教學活動卻難以發(fā)揮正常的教學作用。因為教師難以根據(jù)實際的教學內(nèi)容對教學模式進行科學合理的針對性改變和靈活應用，使得這種單一的教學模式無法觸及到教學實質(zhì)，從而讓教學活動死板無味，不能體現(xiàn)學生的主體地位，無法很好地達到預期的教學效果。

（四）忽略學生主體地位

新課程改革中素質(zhì)教育的主要特點是促進學生主動學習，使學生自身的能力得到全方面的鍛煉和提升。然而農(nóng)村小學數(shù)學教學還無法做到以學生為主體，部分教師仍然只是以自己的講述為主，忽略學生的主體地位，學生不能自然而然地參與到教師設(shè)計的教學活動中，單調(diào)的教學模式和缺乏學生參與的課堂只能是枯燥無味、沒有效率的，長此以往，學生無法形成合作和自主探究意識，能力得不到提升，素質(zhì)教育更無從談起。

二、農(nóng)村小學數(shù)學教育改革主要措施與實踐

（一）激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性

激發(fā)學生的學習興趣可以從課堂導入、教學活動的各個方面入手，根據(jù)教材內(nèi)容科學合理地以創(chuàng)設(shè)情境、插入故事、問題設(shè)疑等方法引導學生進行課堂學習。比如在學習統(tǒng)計相關(guān)知識點的時候，教師可以用五分鐘的某十字路口的車流錄像作為課堂導入內(nèi)容，在講課過程中引導學生以小組合作的形式記錄五分鐘內(nèi)十字路口車輛的種類和數(shù)量，最后形成一張完整的統(tǒng)計表，與生活實際緊密相連的教學活動不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣、集中學生的注意力、充分調(diào)動學生的積極性，還能促進學生的交流和實踐。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學情境

新課程改革要求廣大教師從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生生活中感興趣的數(shù)學問題進行情境創(chuàng)設(shè)，使學生感受到數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系。教師可以將抽象難懂的數(shù)學知識通過情境創(chuàng)設(shè)改變?yōu)殚_放性和實踐性的問題，按照學生的學習程度和思路一步步引導學生進行思考。比如教師可以利用年歷卡和傳統(tǒng)節(jié)假日的計算來幫助學生學習年月日相關(guān)知識點，既可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與課堂教學和課堂活動，還可以培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師長久的引導和學生知識的積累。首先，教師要做到理解和尊重學生，學生喜愛教師才能對相應的學科產(chǎn)生好感，才能激發(fā)學生的積極性，促其積極與教師合作，自覺地投入到學習活動中去，主動探索、大膽質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新。其次，還要重視學生學習方法的培養(yǎng)，促進學生更好地接受、掌握、靈活應用所學知識，甚至可以利用所學知識創(chuàng)新性地解決實際問題。最后，還要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。農(nóng)村留守兒童較多，爺爺奶奶的照看并不能很好地幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教師應該多給學生一些幫助和關(guān)注，讓學生感受到教師的鼓勵和支持，從而自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。

（四）進行科學的學法指導

在課堂教學過程中，教師在傳授知識的同時還應該傳授給學生更多的方法。學生學習方法的錯誤是學習質(zhì)量難以提升的重要障礙，教師應該及時給予學生科學的指導，幫助學生掌握科學的學習方法。此外，教師應善于創(chuàng)設(shè)學生回答問題的情境，經(jīng)常鼓勵學生提出疑問，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，留給學生思考問題的時間和空間，使學生養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)一分析一解決一再發(fā)現(xiàn)”的思考習慣。

（五）作業(yè)批改注重評價

目前，農(nóng)村教師對數(shù)學作業(yè)的批改仍停留在簡單的判斷學生做題是否正確上，仍然是僅僅以分數(shù)來評價學生，這種片面性的評價使得作業(yè)批改枯燥單一，缺乏對學生的激勵效果。教師可在作業(yè)批改中加入恰當?shù)脑u語，比如“你的細心體現(xiàn)在飛快的進步上”、“換一種解題方法，也許更簡單”、“大膽嘗試是你的閃光之處”等，不僅能反映學生的學習情況，還能對學生進行指導，加強師生交流，激發(fā)學習興趣，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，促進學生的全面發(fā)展。

農(nóng)村小學數(shù)學教學在教材內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上，還應該注重對學生學習方法、實踐應用、創(chuàng)新思考等能力的培養(yǎng)，使小學生形成積極樂觀的學習和生活態(tài)度，擁有自主思維和自主探究的能力，能夠?qū)W習和生活實際相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，并學以致用。