劉增群

“新課標(biāo)”指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。”這一新理念把閱讀作為一種心靈的審美過程，體現(xiàn)了學(xué)生、教師、教材之間的平等對(duì)話的地位，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的個(gè)性化感悟提出了更高的要求。不僅新一輪課改對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，新高考對(duì)學(xué)生的閱讀能力的要求也不斷提高?？梢哉f地理閱讀能力的高低直接影響著地理知識(shí)的獲取水平和地理視野的開闊程度，這就影響著地理素養(yǎng)的養(yǎng)成，當(dāng)然也制約著地理成績(jī)的提高。這正應(yīng)了文化名人葉永烈的話：“書是在潛移默化中升華你的靈魂，增加你的知識(shí)，開闊你的眼界，提高你的才干?！比欢缃駥W(xué)生的閱讀狀況卻令人擔(dān)憂：很多學(xué)生對(duì)閱讀沒有固定的安排，只看心情而定;部分學(xué)生閱讀只為了應(yīng)付考試有用;還有少數(shù)學(xué)生完全不喜歡閱讀，他們寧愿花更多的時(shí)間在游戲上，……良好閱讀習(xí)慣的缺失，讓我們的“新課標(biāo)”只成為一個(gè)別美麗的肥皂泡。沒有良好的閱讀習(xí)慣，談何地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)？沒有良好的地理閱讀習(xí)慣，又如何拓展學(xué)生的地理視野？沒有良好的閱讀習(xí)慣，又怎能形成正確的人地觀念，具備家國(guó)情懷和全球視野，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感？

那么，什么是良好的地理閱讀習(xí)慣？怎樣提高地理閱讀能力呢？下面我結(jié)合在教學(xué)過程中的實(shí)踐粗淺談一下自己的看法：

地理閱讀能力的形成和提高是一個(gè)逐漸的過程，并非一朝一夕之事。我認(rèn)為要想提高地理閱讀能力關(guān)鍵是要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和科學(xué)的閱讀方法。我把良好的地理閱讀習(xí)慣歸為“多讀”、“細(xì)思”、“勤記”、“善用”四部分，也是四個(gè)層次：

1.多讀：地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué).是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)2個(gè)領(lǐng)域，不僅要解釋過去發(fā)生的地理事物和現(xiàn)象，更重要的是服務(wù)現(xiàn)在、預(yù)測(cè)未來。地理兼文又兼理真的可以說包羅萬(wàn)象，這就決定了地理閱讀面要廣，不僅閱讀教材和地圖，還應(yīng)涉獵與地理有關(guān)的科普知識(shí)與地理事象，以擴(kuò)大自己的地理視野，換句話說，就是培養(yǎng)地理閱讀習(xí)慣的初級(jí)階段須完成閱讀量的積累。面對(duì)那么多的要閱讀的素材，用什么樣的方法怎樣才能實(shí)現(xiàn)有效閱讀呢？

閱讀的方法有：①細(xì)（精）讀法：即逐字逐句精研細(xì)讀的閱讀方法。它可以有效地培養(yǎng)閱讀能力和閱讀習(xí)慣，以便牢固掌握地理知識(shí)，提高地理思維能力和認(rèn)知水平，增強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，提高地理語(yǔ)言能力。細(xì)讀要做到全身心投入，眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思邊注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。②略（速）讀法：即首先要看序言、目錄，或開頭、結(jié)尾，然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速準(zhǔn)確地從全局把握閱讀內(nèi)容的脈絡(luò)和主旨，明確內(nèi)容。在科學(xué)突飛猛進(jìn)的今天，如果只會(huì)字斟句酌地讀，難以適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展，只有掌握速讀法才能迅速“篩選”有用信息，適應(yīng)社會(huì)的快節(jié)奏。當(dāng)然，略讀不等于走馬觀花、漫不經(jīng)心地讀，而是要集中注意力，有目的地掃視。③選讀法：既不通讀，要有所舍棄，擇其所需而讀。也就是通常所說得帶著問題去讀，各取所需，迅速捕捉信息。④批注讀法：即閱讀過程中邊讀邊批注的閱讀方法。這種閱讀方法的好處在于一邊閱讀一邊勾畫圈點(diǎn)或?qū)懮蠋拙湫牡?，隨讀隨寫，即動(dòng)腦又動(dòng)手，利于良好地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.細(xì)思：子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”讀書要“多思”“細(xì)思”，從而弄清知識(shí)的內(nèi)涵外延與其間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系。疑難處要“思”，思而不解，或查資料或請(qǐng)教他人。精彩處要“思”，何以如此精彩？無(wú)疑處也要“思”，這個(gè)觀點(diǎn)或結(jié)論是否千真萬(wàn)確，無(wú)懈可擊？相反的觀點(diǎn)或結(jié)論是否毫無(wú)道理？“于無(wú)疑處生疑”是“思”的最高境界。

3.勤記：一要勤“記錄”，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。讀書過程中，要圈點(diǎn)批注，提要鉤玄。二要勤“記憶”，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和地圖，集腋成裘，必有大用。通過畫輔助圖、地圖簡(jiǎn)圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖、示意圖等等都利于“二記”。

4.善用：學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用。經(jīng)常從地理思維的角度去分析問題，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，不再做紙上談兵的“書呆子”。比如：我們一般都認(rèn)為我國(guó)北方冬季河湖的背陽(yáng)面比向陽(yáng)面更容易結(jié)冰，然而2019年冬的一天，我發(fā)現(xiàn)“校園里人工湖上，東西向的小橋南面（向陽(yáng)一側(cè)）的水結(jié)了一層薄薄的冰，而背陽(yáng)的一側(cè)卻沒結(jié)冰”。上課前，我就把這個(gè)現(xiàn)象拋出，讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)先小組討論分析然后說出其原因，期間我瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，最后把重點(diǎn)聚焦在了影響結(jié)冰的因素的一般思路上，至此，該問題的答案就水到渠成的出來了。這樣既活躍了學(xué)生的思維，也利于其地理思維思辨性與敏銳性的培養(yǎng)，同時(shí)也利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用去解決生活中的身邊的地理問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)有用的地理”的意識(shí)。

良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)雖然是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間逐漸的的過程，但只要我們多花點(diǎn)心思，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，是能循序漸進(jìn)地讓他們形成良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)而提升閱讀能力的，而良好的閱讀習(xí)慣和能力可以讓我們的學(xué)生更樂于走進(jìn)人類智慧的結(jié)晶——書的世界，從而終身受益！