李俊麗

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂鬂B透在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中，是學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的重要手段，運(yùn)用得當(dāng)，可以在“吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色?！币虼艘胩岣邔W(xué)生的語(yǔ)文水平，就必須有目的培養(yǎng)其想象能力。那么我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

一、結(jié)合課文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)語(yǔ)義教材中很多課文都是經(jīng)過(guò)千錘百煉的精品，它所創(chuàng)設(shè)的情境，塑造的形象，為我們引導(dǎo)學(xué)生去展開(kāi)想象，開(kāi)辟了廣闊的用武之地。我們應(yīng)把握良機(jī)，充分挖掘課文中有利于想象思維的因素，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

（1）抓課文的空白處培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《窮人》一文的結(jié)尾，言雖盡而意未窮。一次聽(tīng)特級(jí)教師教學(xué)時(shí)，他讓學(xué)生討論一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)桑娜拉開(kāi)床上的帳子，漁夫看到床上多了兩個(gè)孩子時(shí)，他會(huì)怎么想呢？這一問(wèn)題在課文中是找不到現(xiàn)成的答案的，學(xué)生必須依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)合理想象。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，就能使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到窮人善良的心，還能深刻理解課文蘊(yùn)含的思想感情，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)了生動(dòng)活潑的思考。

（2）抓重點(diǎn)詞句培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課文中，有許多詞句要通過(guò)豐富的想象，才能真切而深入地領(lǐng)會(huì)其深刻的內(nèi)涵。如《李時(shí)珍》一文中“李時(shí)珍的父親不愿讓兒子當(dāng)醫(yī)生，但是李時(shí)珍卻處處留心向父親學(xué)習(xí)，還暗記下了不少藥方。”可以引導(dǎo)學(xué)生想象李時(shí)珍是怎洋“處處留心”的，怎樣“暗記下了不少藥方”的，使學(xué)生通過(guò)想象，深入理解課文內(nèi)容。再如句意凝煉、形象鮮明的古詩(shī)，只有通過(guò)想象，才能進(jìn)入詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)中之情。

（3）緊扣題眼培養(yǎng)學(xué)生的想象力。有一些課文，一看題目就能使人產(chǎn)生好奇心和聯(lián)想，吸引著學(xué)生去探究。例如《你們想錯(cuò)了》這篇課文是以人物語(yǔ)言做課題，課題本身就能引發(fā)學(xué)生想象思索。緊扣題眼激發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生就能提出一連串問(wèn)題“你們”指的什么人？“你們”有什么想法？這個(gè)想法錯(cuò)在哪里？為什么是錯(cuò)的？這些問(wèn)題因扣住題眼而提在文章處，學(xué)生再順著題眼“想錯(cuò)”的思路，進(jìn)一步閱讀思考，必然就會(huì)對(duì)比理解方志敏與敵人兩次搜身時(shí)的語(yǔ)言和行動(dòng)，從中不難領(lǐng)會(huì)方志敏對(duì)敵人的鄙視和憎惡之感，也容易悟出方志敏清正高尚的品質(zhì)，懂得敵人想法錯(cuò)就錯(cuò)在混淆了國(guó)民黨與共產(chǎn)黨的根本區(qū)別。這樣緊扣題眼，促使學(xué)生對(duì)文章中心有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維，激起了學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

（4）抓文眼.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《草船借箭》一課的文眼“周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”教學(xué)時(shí)教師可以抓住文章的文眼啟發(fā)學(xué)生想象：諸葛亮敢于用船借箭，他算對(duì)了什么？從“神機(jī)妙算”中看出游葛亮是怎樣的一個(gè)人？教師提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)思維發(fā)展的問(wèn)題，喚起學(xué)生探求知識(shí)的欲望，學(xué)生才會(huì)帶著濃厚的興趣去探求新知識(shí)，從而更好的理解課文。

（5）變文為圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象?！比缃桃荒昙?jí)《我的家》時(shí)讓學(xué)生畫(huà)出想象中的家，不僅完成了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的目標(biāo)，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

二、作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生想象思維的培養(yǎng)不只是局限在對(duì)課文的學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在作文教學(xué)中，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一部分。

秦牧把想象比作“思想上的野馬”。有了它，思路就開(kāi)闊，思維就靈活，語(yǔ)言就豐富，寫(xiě)文章時(shí)就會(huì)妙筆生花。因此，教師要想在作文教學(xué)中指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出自己的東西來(lái)，就應(yīng)努力做到培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該仔細(xì)觀察蘊(yùn)藏在學(xué)生個(gè)體中的潛能，并把它挖掘出來(lái)，形成學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮潛能的意識(shí)，在作文中展示他們的聰明才智，從小培養(yǎng)學(xué)生具有新穎獨(dú)特的想象能力。

我國(guó)古代儒家經(jīng)典著作中說(shuō)：“言近而旨遠(yuǎn)者，善言也：守約而施博者，善道也?！保ā睹献颖M心下》）“善歌者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而藏，罕譬而喻，可謂繼志矣。”（《學(xué)記》）要處理好“言近與旨遠(yuǎn)”，‘守約與施博”，“約與達(dá)”，“微與藏”“譬與喻”等關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有很好的想象能力，表達(dá)能力，是根本不行的.因此.在這方面就應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生。

事實(shí)說(shuō)明，教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力將會(huì)收到意想不到的效果。我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并且把這種能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。當(dāng)然，如何恰到好處地將想象滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，以達(dá)到“拋磚引玉”的最佳效果，是一個(gè)很微妙很復(fù)雜的問(wèn)題，需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中去進(jìn)一步探討和摸索。