馬素麗

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入，閱讀教學(xué)在提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操等方面發(fā)揮的作用已經(jīng)越來越重要。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生開展語文閱讀教學(xué)，并要為學(xué)生打造一個(gè)高效的語文閱讀教學(xué)課堂，以此可以提高閱讀教學(xué)課堂時(shí)間的利用率，從而能夠發(fā)展學(xué)生的智力，助力學(xué)生語文閱讀能力不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀教學(xué);高效課堂;讀寫結(jié)合;問題引導(dǎo);組織活動(dòng)

在以往的以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的初中語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，語文閱讀教學(xué)存在投入高收獲少的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生只能在課堂當(dāng)中掌握狹隘的教材知識(shí)，卻很難提升自身的能力和素養(yǎng)，進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣不高，初中語文閱讀教學(xué)效果較差。鑒于此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要將創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)思想引入到語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，并要以高效課堂的理念來武裝自身，不斷提高自身的教學(xué)水平，從而能夠?qū)W(xué)生開展高效的語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生取得一個(gè)令人滿意的語文閱讀成績(jī)。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)構(gòu)建高效初中語文閱讀教學(xué)課堂的實(shí)踐進(jìn)行一番闡述和說明。

一、讀寫結(jié)合，加深知識(shí)應(yīng)用

在現(xiàn)代化語文教育教學(xué)不斷建設(shè)的過程中，初中語文閱讀教學(xué)的任務(wù)不僅僅是要讓學(xué)生掌握閱讀的技巧，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效的閱讀，還需要讓學(xué)生將自己的閱讀感悟以書面表達(dá)的形式呈現(xiàn)出來，從而不斷加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的應(yīng)用。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要積極利用讀寫結(jié)合進(jìn)行閱讀教學(xué)，以此可以提高學(xué)生的讀寫能力，從而不斷促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，以《我為什么而活著》為例，在講述這篇文章之時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀了這篇文章，并讓學(xué)生在閱讀的過程中思考了以下問題：1、作者為什么而活呢？2、作者渴望愛情的原因是什么呢？3、作者在尋求哪些領(lǐng)域的知識(shí)呢？4、作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵是什么呢？5、從作者的追求中，可以看出羅素是一個(gè)怎樣的人呢？以此引導(dǎo)學(xué)生解讀了羅素，把握了文章的主旨。然后，我讓學(xué)生以“人為什么而活著”為話題，進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行寫作的過程當(dāng)中，我要求學(xué)生要應(yīng)用舉例論證，從而體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)和思考。這樣，教師通過利用讀寫結(jié)合進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與寫作情義，不斷發(fā)揮了讀寫結(jié)合教學(xué)的價(jià)值。

二、問題引導(dǎo)，明確探究目標(biāo)

在初中語文閱讀教學(xué)中，利用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生明確探究的目標(biāo)，并能夠讓學(xué)生跟上教師的授課節(jié)奏，從而能夠讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率最大化，不斷提高初中語文閱讀教學(xué)實(shí)效。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要積極利用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此可以讓學(xué)生深入理解文本主旨，不斷獲得自身能力的提升。

例如，以《誡子書》為例，在講述這篇文章之時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問題：1、諸葛亮寫這封家書的用意是什么呢？2、作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須要具備哪幾個(gè)條件呢？3、你最喜歡文章當(dāng)中的哪一個(gè)警句呢？并說一說你對(duì)有關(guān)語句的理解以及自己從中受到的啟發(fā)。然后，我讓學(xué)生帶著問題閱讀了這篇文章，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了翻譯，以此使學(xué)生初步了解了文章的內(nèi)容。之后，我讓學(xué)生對(duì)上述問題進(jìn)行了深入探究，以此使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這篇文章的深意。最后，我為學(xué)生總結(jié)了這篇文章，從而使學(xué)生深層次理解了志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。這樣，教師通過利用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生層層深入地對(duì)文章主旨進(jìn)行了理解，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的信心。

三、組織活動(dòng)，加深閱讀感悟

單純的說教式的語文閱讀教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭煩心理，不利于語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。鑒于此，在初中語文閱讀教學(xué)中，為了改善上述情況，教師可以為學(xué)生組織閱讀活動(dòng)，以此可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)語文閱讀教學(xué)，從而能夠加深學(xué)生的閱讀感悟，不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

例如，以《你是人間的四月天》為例，在講述這篇文章之時(shí)，我為學(xué)生組織了“走進(jìn)林徽因”的活動(dòng)：我先讓學(xué)生在課下查閱了林徽因的資料，并讓學(xué)生閱讀了林徽因的作品。然后，我讓學(xué)生在課堂當(dāng)中分享了自己的閱讀成果，并讓學(xué)生談?wù)摿俗约旱母惺?，從而不斷提高了學(xué)生的閱讀成效。在活動(dòng)結(jié)束之后，我為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的文章，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了朗讀，以此使學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，品味了語言的魅力，感受到了作者的情感。這樣，教師通過為學(xué)生組織閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步完善了語文閱讀教學(xué)的策略，增加了學(xué)生的課外閱讀量，不斷落實(shí)了教學(xué)大綱的要求。

總而言之，在素質(zhì)教育不斷推行的今天，教師需要意識(shí)到構(gòu)建高效初中語文閱讀教學(xué)課堂的意義，并要積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過讀寫結(jié)合，加深知識(shí)應(yīng)用;問題引導(dǎo)，明確探究目標(biāo);組織活動(dòng)，加深閱讀感悟等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的語文閱讀教學(xué)，從而不斷促進(jìn)高效初中語文閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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