高逢香

摘 要：在新課程的改革體系下，當(dāng)今教育界愈加重視學(xué)生德智體美勞的全方面發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要注重學(xué)生的體育技巧以及身體素質(zhì)，還需要對(duì)其身心提供良好的發(fā)展環(huán)境，已到達(dá)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。本文從小學(xué)體育教學(xué)入手，探討教師如何合理化運(yùn)用情境教學(xué)，用以提升學(xué)生的整體素質(zhì)[1]。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 小學(xué)體育

引言

為了順應(yīng)新課程的發(fā)展方向，小學(xué)各個(gè)學(xué)科已經(jīng)相繼開(kāi)展新型的教學(xué)方式，情境化教學(xué)被大部分教師所認(rèn)可，小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的情境教學(xué)體系已經(jīng)逐漸趨于完善，但是在體育美術(shù)等學(xué)科中對(duì)于情境教學(xué)法仍舊沒(méi)有形成一套完整的教學(xué)方式，所以，本文以小學(xué)體育教學(xué)為例，分析研究怎樣建立符合小學(xué)生身心發(fā)育的情境課堂，以此提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

一、體育教學(xué)過(guò)程中存在的不足

1.課程內(nèi)容單一，小學(xué)生由于身心發(fā)育正處于不成熟的階段，肢體協(xié)調(diào)能力等方面難以適應(yīng)高難度的體育項(xiàng)目，所以在目前的小學(xué)體育課程中，教師的備課內(nèi)容較為單一，并且傳統(tǒng)的教育方式難以激發(fā)起學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，從而影響了教學(xué)效率[3]。

2.體育活動(dòng)場(chǎng)地有限，由于目前農(nóng)村學(xué)生隨父母進(jìn)城人數(shù)增加，再加上國(guó)家二胎政策放開(kāi)，所以城鎮(zhèn)的學(xué)生越來(lái)越多，直接導(dǎo)致了一些城鎮(zhèn)學(xué)校體育項(xiàng)目由于場(chǎng)地的限制難以實(shí)施，從而局限了小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)體育情境化教學(xué)的具體措施

1.基于游戲建立情境化教學(xué)

在小學(xué)體育課堂中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，例如將游戲融入體育教學(xué)中。游戲與學(xué)生們的日常生活密不可分，所以能夠使其提升對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。

例如：在學(xué)習(xí)“雙腳跳”動(dòng)作時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同將其進(jìn)行分組，然后讓不同的小組分別模擬不同動(dòng)物的跳躍方式，對(duì)于跳躍能力較強(qiáng)的同學(xué)可以讓他模仿袋鼠，而女同學(xué)們可以模仿小兔子，使得學(xué)生想象自己身在森林之中跳躍，在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行跳躍動(dòng)作的練習(xí)。進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以創(chuàng)新問(wèn)題融入體育教學(xué)

現(xiàn)今推崇學(xué)生德智體美勞全方面的發(fā)展，小學(xué)體育課不僅僅要重視學(xué)生的身體素質(zhì)，還要對(duì)其體育精神進(jìn)行培養(yǎng)，提高其創(chuàng)新思維能力。所以，在小學(xué)情境教學(xué)過(guò)程中，教師需要建立具有議論性的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的討論欲望，自己進(jìn)行探索，以實(shí)踐的方式提升學(xué)生的自我思考能力。例如：在跨障礙跑步這節(jié)課中，由于小學(xué)生的身心發(fā)育不成熟，教師在直接講授跑步技巧時(shí)，學(xué)生通常難以理解其中的含義，教學(xué)效果也會(huì)受到影響，這時(shí)教師就需要設(shè)立相關(guān)的問(wèn)題，然后要求學(xué)生通過(guò)思考回答問(wèn)題，學(xué)生能夠在自我思考的過(guò)程中理解教學(xué)內(nèi)容的深刻含義，還能幫助他們有效理解所學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師可以提出這樣的問(wèn)題：在障礙跑過(guò)程中遇到障礙物是雙腳踏跳，還是單腳踏跳？在跳躍過(guò)程中身體重心需要往后移還是往前移？將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)身高體能特點(diǎn)分為兩人一組，然后讓組內(nèi)的學(xué)生相互討論問(wèn)題的答案，最后組織學(xué)生在操場(chǎng)進(jìn)行賽跑，跑步結(jié)束后根據(jù)自身的感覺(jué)來(lái)回答教師在課前提到的問(wèn)題，還可以結(jié)合學(xué)生自己的理解進(jìn)行討論并且回答問(wèn)題，這樣做不僅有利于學(xué)生的印象，還能夠提升學(xué)生的自我思考能力。

3.以生活融入體育教學(xué)

現(xiàn)今我國(guó)居民的日常生活離不開(kāi)體育活動(dòng)，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要科學(xué)有效地創(chuàng)建更多貼近生活的情境，用來(lái)提升學(xué)生對(duì)于體育課堂的代入感，讓每個(gè)學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而充分體驗(yàn)、感受到來(lái)自體育學(xué)習(xí)的魅力。例如：當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生短跑時(shí)，由于這一教學(xué)內(nèi)容略顯枯燥，許多學(xué)生都對(duì)此提不起興趣，為了能夠提升學(xué)生的積極性，體育教師就可以通過(guò)創(chuàng)建生活情境，例如，在操場(chǎng)設(shè)立兩個(gè)點(diǎn)，其中一個(gè)作為學(xué)生的起跑點(diǎn)，另一個(gè)作為臨時(shí)商店，商店中擺放學(xué)生感興趣的小物件，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，從起跑點(diǎn)跑向臨時(shí)商店，較快的同學(xué)能夠在商店中選擇自己中意物品，這種做法能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握短跑技能。學(xué)生會(huì)在情境教學(xué)中充分理解教師所講授的知識(shí)，并在訓(xùn)練中始終保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在體育短跑學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)感和成就感。體育與生活是息息相關(guān)的，將體育與生活連接到一起，有利于科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確感知，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)的教學(xué)效率。

4.合作創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力

萬(wàn)千水滴匯聚成河流，團(tuán)隊(duì)精神的重要性在體育教學(xué)中至關(guān)重要，體育教師應(yīng)科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。教師在授課過(guò)程中，需要積極采用需要團(tuán)隊(duì)合作的體育項(xiàng)目，給學(xué)生安排需要團(tuán)結(jié)精神的活動(dòng)，讓他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并創(chuàng)設(shè)出良好的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)各個(gè)小組的學(xué)生積極完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。例如：小學(xué)體育教師組織學(xué)生進(jìn)行“兩人三足”游戲，將學(xué)生根據(jù)身高進(jìn)行分組，以保障活動(dòng)的安全性為前提，并組織各個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行比賽，在比賽結(jié)束后，體育教師還應(yīng)讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)都推舉出一位代表講解一下在這個(gè)環(huán)節(jié)的想法和感受，并說(shuō)說(shuō)參與這項(xiàng)團(tuán)隊(duì)所得到的經(jīng)驗(yàn)，指出自身的不足和團(tuán)隊(duì)之間的問(wèn)題最終共同探討解決方法。體育教師在最后應(yīng)做出講解讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而促使學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。良好的團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于學(xué)生在體育道路上的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，團(tuán)隊(duì)合作能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)某項(xiàng)體育活動(dòng)的意義，從而提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)需要以學(xué)生為主體，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新， 通過(guò)將情境教學(xué)法融入體育課堂教學(xué)中，讓單調(diào)、枯燥的體育課堂變得生動(dòng)、形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]盧明振.創(chuàng)設(shè)多樣情境，優(yōu)化體育教學(xué)——淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：180.

[2]吳宏彬.淺談如何做好小學(xué)體育教學(xué)——情境教學(xué)法在體育教學(xué)中如何應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（16）：209-210.

[3]龔向軍.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，（5）：64.