王青山

后進(jìn)生是指學(xué)習(xí)成績差、不愛學(xué)習(xí)、缺乏自信心與上進(jìn)心的學(xué)生。這些學(xué)生在家里具有明顯的逆反心理，在班里紀(jì)律比較松散，沒有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，得過且過，優(yōu)秀行為沒有份，懶惰與壞習(xí)慣卻一大堆，讓班上同學(xué)與科任教師最頭疼。那么如何把這些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格學(xué)生呢？本人的做法是：

一、愛心是做好后進(jìn)生工作的武器

在日常教育中，班主任與教師應(yīng)該用最大的愛心引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與生活，教育他們健康成長。平時(shí)教師與班主任要積極觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活與思想情況，在各方面幫助他們、指導(dǎo)他們。幫助后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作可以有：利用課余時(shí)間多和他們待在一起，談一些游戲、談一些他們比較熟悉的各種農(nóng)村習(xí)性與活動(dòng)、談一些他們可能感興趣的話題，聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的小秘密，通過這些生活中細(xì)微的交往讓他們真切地感受到老師是關(guān)愛他們的，是希望他們成長的，當(dāng)他們有了這種意識(shí)以后必然產(chǎn)生自我進(jìn)步的要求，不至于讓關(guān)心自己的教師失望，當(dāng)他們一旦有了上進(jìn)的需求，那么他們就會(huì)積極完成教師布置給他們的每一件工作安排以及每一道作業(yè)，不管做得好不好，能做那就說明有了進(jìn)步。

二、尊重后進(jìn)生，讓他們能平等的享受做人的尊嚴(yán)

教師是塑造學(xué)生健康靈魂的工程師。因此，教師在教學(xué)中不僅向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，而且還要教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)、生活、做人。后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，都具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)他認(rèn)為受到了某種傷害時(shí)，往往立即產(chǎn)生對(duì)立情緒，不聽管教;有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶;有的疏遠(yuǎn)群體，回避教育;有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。因此教師應(yīng)該注意自己的言行，教育學(xué)生時(shí)要考慮教育方式、教育語言、教育時(shí)機(jī)等，不能忽視尊重后進(jìn)生，不能經(jīng)常隨心所欲、不假思索的批評(píng)學(xué)生，這種教育行為不僅不達(dá)到教育目的，而且還會(huì)導(dǎo)致師生產(chǎn)生嚴(yán)重對(duì)立，增加后進(jìn)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作;教師應(yīng)該利用自己的人格素養(yǎng)，注意自己的教育方式，最主要是對(duì)后進(jìn)生傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，處處真誠相待、時(shí)時(shí)耐心幫助，以博大胸懷教育學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，認(rèn)真做到不厭惡、不出丑、不粗暴訓(xùn)斥、不冷嘲熱諷、不變相體罰，這樣才能促進(jìn)學(xué)生間、師生間和諧、健康全面的發(fā)展。

三、抓住閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)后進(jìn)生成長

后進(jìn)生也有優(yōu)點(diǎn)，例如有的學(xué)生樂于助人，有的思維靈敏，有的熱情慷慨，有的熱愛體育，有的喜歡音樂，有的愛畫畫等，如果教師不與后進(jìn)生多多接觸，你根本不會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有這些優(yōu)點(diǎn)，因此作為教師應(yīng)該多多接地氣，多走進(jìn)后進(jìn)生的生活，才能積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，發(fā)掘他們的潛能，給予他們充分的肯定，多用“你真行”“你有了進(jìn)步”“好樣的”等夸獎(jiǎng)的話，讓他們重新找回自我與自信，讓他們自覺找出辦法來戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)與生活中的困難。當(dāng)學(xué)生在某一次作業(yè)、某一次回答問題、某一次做作業(yè)認(rèn)真等方面有了的明顯進(jìn)步，教師應(yīng)抓住這些優(yōu)點(diǎn)閃現(xiàn)時(shí)機(jī)，給予及時(shí)的充分的表揚(yáng)，那么他就會(huì)珍惜教師給予他的重視，肯定會(huì)更加積極地努力，以求得教師再一次的表揚(yáng)，當(dāng)然他繼續(xù)努力有了新的成績也應(yīng)該不斷給予他新的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，長此以往，他離優(yōu)等生應(yīng)該不遠(yuǎn)了。

四、從思想上對(duì)癥下藥

有些一線教師一經(jīng)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生在學(xué)校里出現(xiàn)一點(diǎn)問題，馬上不問青紅皂白對(duì)他進(jìn)行罰站、罰勞動(dòng)、罰跑步、罰寫檢討書。結(jié)果最后都往往發(fā)現(xiàn)沒有懲罰效果出現(xiàn)，被懲罰學(xué)生依然我行我素，屢教不改。這就是典型的淺層行為教育法，忽略了思想方面的了解與對(duì)癥下藥的教育，因此很難取得顯著的教育效果。此時(shí)最應(yīng)該做的是深入的了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的具體原因，還要從他的家庭情況去了解，看看該學(xué)生家里父母是否健在、是否存在某一方離異現(xiàn)象、是否單親家庭、是否存在家暴現(xiàn)象、是否存在生活困頓引起厭學(xué)思想，從而使該學(xué)生在思想方面出現(xiàn)了包袱，教師就能從容地找出解決問題的具體方式、方法進(jìn)行說服教育，同時(shí)注意動(dòng)員班上同學(xué)在他的學(xué)習(xí)方面給予切切實(shí)實(shí)地輔導(dǎo)與幫助，也積極聯(lián)系各科任教師一起來在課堂教學(xué)中給予他多一些關(guān)注與幫助，在改作業(yè)與講評(píng)作業(yè)時(shí)多一些個(gè)別指導(dǎo)，經(jīng)過這樣多方面的共同合力幫扶必然使該后進(jìn)生逐步走上進(jìn)步。

五、動(dòng)員班上尖子生積極輔導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，多讓他品嘗到成功的喜悅。具體幫助事項(xiàng)如下：

1.經(jīng)常指導(dǎo)后進(jìn)生們自主學(xué)習(xí)、自我管理的策略與方法。

2.每天輪流安排一些學(xué)生班干專門負(fù)責(zé)觀察后進(jìn)生的生活與學(xué)習(xí)方面的情況，一發(fā)現(xiàn)比較簡易的問題就積極地幫助他解決，對(duì)于難于解決的問題就及時(shí)報(bào)告給各科任教師以及學(xué)校生活輔導(dǎo)員給予妥當(dāng)幫助。

3.定期匯總后進(jìn)生學(xué)習(xí)與生活方面的困難，并由老師與班干一起定期召開碰頭會(huì)議進(jìn)行研討，共商良好的解決辦法，并把后進(jìn)生的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等落后科目的輔導(dǎo)任務(wù)輪流分派給班干們逐項(xiàng)去完成，不留死角。

4.定期檢查后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，最好每學(xué)期檢查一次，如作業(yè)完成得怎樣，試考得怎樣，至少要在期初、期中、期末各檢查一次，并對(duì)他們提出具體的要求，制定切實(shí)可行的幫助后進(jìn)生的具體措施。

5.改進(jìn)后進(jìn)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣為主動(dòng)愛好。一般來說后進(jìn)生不同于學(xué)渣，學(xué)渣是已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)需求、專門攻擊學(xué)生人身安全、敢于跟教師對(duì)著干、其父母也不管不教或包庇的一類學(xué)生。而后進(jìn)生只是對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，尚有進(jìn)步的追求，所以班主任與教師要組織班干多從思想上鼓勵(lì)他們樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們慢慢領(lǐng)略到學(xué)習(xí)是一種享受，一種樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，因而樂意地自覺學(xué)習(xí)。

6.定期做出幫助后進(jìn)生的計(jì)劃并定期檢查計(jì)劃的落實(shí)情況與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到計(jì)劃與行動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，有計(jì)劃有行動(dòng)，讓后進(jìn)學(xué)生認(rèn)真接受幫扶實(shí)施計(jì)劃，從而密切了師生關(guān)系、優(yōu)劣生關(guān)系，增強(qiáng)了同學(xué)間的凝聚力，化解了師生之間的矛盾，對(duì)轉(zhuǎn)化其他后進(jìn)生大有啟發(fā)作用。

總之，每一個(gè)后進(jìn)學(xué)生是可以轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是一個(gè)長期的工作，只要教師尤其是班主任滿懷責(zé)任心，舍得把人子當(dāng)作自己的孩子進(jìn)行想方設(shè)法地補(bǔ)救教育，必然看到一個(gè)浴火重生的好學(xué)生出現(xiàn)。