摘 要：將教師的教學(xué)效率進(jìn)行有效提升的重要方式之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂注意力。能夠?qū)θ说闹橇Πl(fā)展以及對知識的吸收起著影響作用的就是學(xué)生的注意力。因而在這樣的情況下，就需要小學(xué)教師在課堂教學(xué)中，利用情境的創(chuàng)設(shè)、多種教學(xué)方式的靈活運用以及對學(xué)生的關(guān)注賞識等三個途徑對小學(xué)生的注意力進(jìn)行提高，以此來為小學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性提供保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 注意力培養(yǎng) 策略

一、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力

在課堂教學(xué)上，教師要將自身的教學(xué)方式進(jìn)行改變，并利用音頻、影像等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將學(xué)生的注意力吸引過來，然后將與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來。這樣學(xué)生處在教學(xué)情境中，就會對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在能夠?qū)⑿W(xué)生的課堂注意力進(jìn)行提高的情況下，為小學(xué)生對課堂教學(xué)中的情感體會和知識的學(xué)習(xí)提供有利幫助。

二、靈活運用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力

1.幽默的語言

小學(xué)生的注意力通常都是在二十分鐘左右，在十五到二十分鐘后學(xué)生的注意力就會不自覺的分散開。哪怕是非常聽話、嚴(yán)守紀(jì)律的學(xué)生，在十五到二十分鐘之后，也難免會因為注意力的分散而引起課堂秩序混亂的情況。因而根據(jù)小學(xué)生的這一特點，教師要想讓小學(xué)生的注意力進(jìn)行穩(wěn)定的集中，就必須注意要在十五到二十分鐘內(nèi)利用不同的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，以此將小學(xué)教學(xué)效率進(jìn)行提高[2]。而幽默的語言，雖說算不上是一種多有效的學(xué)習(xí)方式，但是卻可以相應(yīng)的將小學(xué)生的注意力吸引過來，然后就可以在這種吸引了學(xué)生注意力的情況下，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

2.巧用多媒體

計算機多媒體有著直觀形象性、新穎趣味性以及豐富多樣性等特點，其中更是包含了圖片、聲音、文字、影像等元素，而這些也恰恰好是能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引過來的有效因素。基于此，教師在課堂教學(xué)中，完全可以通過對多媒體的巧妙利用，將小學(xué)生的注意力吸引過來，并進(jìn)行有效保持。就像教師在教語文當(dāng)中的生字詞時，就可以利用網(wǎng)上的素材制作出生動形象以及有趣的PPT，比如青蛙背著帶有生字或詞語的降落傘進(jìn)行跳水，并在跳水的過程中伴隨著趣味性的聲音。教師在教生字詞時，可以先點擊PPT上的青蛙，之后青蛙就會帶著生字詞跳下水，學(xué)生在這樣的青蛙跳水當(dāng)中就會產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這個時候，教師就可以趁熱打鐵，對學(xué)生提出“將所有生字詞都掌握了，就可以對青蛙跳水的動態(tài)課件進(jìn)行觀看”的誘惑。學(xué)生在聽說這個之后，由于迫不及待要觀看青蛙跳水的心理，就會集中起自己的注意力，然后就可以在對青蛙所背的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，完成對課文知識的有效學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，就不僅可以讓學(xué)生在接受知識和教育的時候愉快輕松，還可以提高學(xué)生的課堂興趣和參與度，進(jìn)而自然也就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.開展游戲與競賽活動

在課堂教學(xué)當(dāng)中，組織學(xué)生進(jìn)行課堂游戲和競賽活動，無論對集中學(xué)生的注意力，還是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，都是一種非常有效的方法，這種方法也深受學(xué)生的喜愛[3]。學(xué)生在游戲和比賽當(dāng)中，往往都是注意力最為集中的時候，不僅興趣很高，對于知識的接受程度也比較強，更是可以不用任何人說就自己主動的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。因而在這樣的情況下，教師就應(yīng)該在課堂當(dāng)中，適當(dāng)?shù)拈_展一些教學(xué)游戲或者比賽。像小組賽讀、開火車、知識賽跑等等。就比如說，在一堂課秩序開始混亂的時候或者小學(xué)生注意力開始渙散的時候，教師就可以將課堂教學(xué)進(jìn)行暫停，利用兩三分鐘的時間，帶領(lǐng)大家做個小游戲或者小比賽。像“雨點變奏曲”，教師說出一個口令，學(xué)生跟著口令將相應(yīng)的動作做出來：小雨為拍拍雙手;中雨是雙手拍拍肩;大雨是拍拍大腿;暴雨是跺跺腳。隨著小雨到暴雨的不斷變化，學(xué)生的動作也跟著一起變化，最后雨停之后，學(xué)生的其他部位不動，將小手放好，目視黑板，然后教師就可以引入進(jìn)被暫停的課程內(nèi)容。像這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生的接受度被有效提高，還能讓學(xué)生對游戲規(guī)則進(jìn)行遵守，更是可以在將課堂氛圍活躍起來的情況下，將小學(xué)生的注意力進(jìn)行有效集中，從而為高效性的教學(xué)課堂做準(zhǔn)備。

三、賞識學(xué)生，積極關(guān)注

好學(xué)生都是夸贊出來的。每一位學(xué)生身上都有著自己獨特的優(yōu)點，這些優(yōu)點若是運用得好，一樣可以成為讓學(xué)生進(jìn)行積極成長的不竭動力。因而在教學(xué)課堂上，教師不能只是注意到學(xué)生的缺點，更是要將學(xué)生的閃光點積極的尋找出來，并在積極關(guān)注學(xué)生的情況下，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。這樣就可以使得學(xué)生努力地將自己進(jìn)行改變，從而使得自己能夠變得更加好，更加強。就比如說一些學(xué)生可能由于比較好動，在課堂上總是自覺或不自覺地將課堂秩序進(jìn)行擾亂，這個時候與其對學(xué)生進(jìn)行批評，不如對學(xué)生進(jìn)行夸贊?？滟潓W(xué)生言語行為當(dāng)中所有的積極面和長處，并對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行正面強調(diào)以及充足的關(guān)注[4]。這樣就可以讓覺得教師會懲罰自己的學(xué)生有一種被教師賞識的感覺，進(jìn)而也就會在對教師這樣的行為有著高興情緒的同時，產(chǎn)生將課堂秩序擾亂了的愧疚心理。這種矛盾的心理，會使得學(xué)生感受到教師的溫暖，進(jìn)而也就可以在將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)到課堂上的同時，對自己的長處有著充分的認(rèn)識，從而也就可以在發(fā)揮學(xué)生長處的情況下，樹立起學(xué)習(xí)信心，以此在將學(xué)生勇氣進(jìn)行增強的前提下，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，可以將小學(xué)生課堂注意力進(jìn)行有效提升的方式有很多，而能夠保障小學(xué)教師教學(xué)效率有效提高的方式之一就是對學(xué)生良好注意力的培養(yǎng)?；诖?，小學(xué)教師應(yīng)該將課堂牢牢地把握住，并在課堂教學(xué)中吸引住小學(xué)生的注意力，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張建英.小學(xué)生注意力的培養(yǎng)[J].散文百家（下），2016，（6）：121.

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[3]常愛萍.如何培養(yǎng)小學(xué)生的注意力[J].陜西教育（教學(xué)），2018，（7）：104.

[4]吳芝娟.論課堂教學(xué)中對小學(xué)生注意力的培養(yǎng)[J].新課程·中旬，2019，（7）：223.

作者簡介

李瑩超（1985.10—）男，籍貫：北京，最高學(xué)歷：本科，職稱：二級教師，職務(wù)：教師，畢業(yè)院校：北京師范大學(xué)，研究方向：小學(xué)生心理健康教育。