胡浪

一、引言

2019年3月，教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，計劃圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，在全國集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業(yè)群;同年10月底，公布擬建學校名單，全國共有197所高職院校上榜。顯然，“雙高”建設(shè)將以專業(yè)群建設(shè)為龍頭，通過校企合作、產(chǎn)教融合打造高水平雙師隊伍和技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地;而在專業(yè)群建設(shè)中，“教學與質(zhì)量決定存亡興衰，科研與服務(wù)決定水平地位”已經(jīng)成為廣大高職院校的共識。因此，關(guān)注高職院?？蒲鞋F(xiàn)狀、建立高職院?？蒲性u價機制具有重要的現(xiàn)實意義。

近年來，對高職院校科研的評價研究逐年增加，多數(shù)是為了完善辦學水平評估工作。而對學?？蒲锌冃龅亩ㄐ匝芯浚麄冊诜治霎斍案呗氃盒？蒲泄ぷ髦写嬖诘膯栴}之余，也為提高學校的科研競爭力給出了自己的辦法和措施[1][2]。但這些研究更多地考量高職院?？蒲谐晒傲俊钡闹笜耍鴮ζ洹百|(zhì)”的因素考慮不足。

本研究運用層次分析法構(gòu)建基于論文、項目、標準和專利等文獻計量指標的評價體系，對高水平高職院校做科研競爭力評價，試圖構(gòu)建質(zhì)與量并重、純量化的高職院?？蒲懈偁幜υu價體系，期望對后續(xù)研究有所裨益。

二、評價方法

所謂“競爭力”是指競爭者獲取競爭優(yōu)勢、贏得勝局的能力，而高職院校科研競爭力是高職院校全體教師利用科學研究理論和方法、推進產(chǎn)教融合與校企合作、服務(wù)地方經(jīng)濟的能力。本研究按照“完全量化、公開數(shù)據(jù)、系統(tǒng)評價”原則，使用公開數(shù)據(jù)，對反映高職院?？蒲懈偁幜Φ母鱾€指標進行量化計算，做到可回溯、可校驗。

（一）指標體系及指標權(quán)重

層次分析法（AHP）是美國科學家TLSatty于20世紀70年代提出的一種多層次權(quán)重分解法，旨在將復(fù)雜問題分解為有序的遞階層次結(jié)構(gòu)，通過專家咨詢，在若干層次上對影響因素進行兩兩比較判斷，并將判斷結(jié)果予以表達和處理，實現(xiàn)決策方案對目標相對重要性的總排序。本研究運用AHP法，按下列步驟確定評價體系中的指標權(quán)重。

1遞階層次結(jié)構(gòu)的建立

按照高職院校科研成果的主要表現(xiàn)形式以及反映科研成果質(zhì)量的特征要素，構(gòu)建遞階層次結(jié)構(gòu)（見圖1），并且定義所有數(shù)據(jù)指近10年CNKI收錄數(shù)據(jù)。

2判斷矩陣的建立

根據(jù)已構(gòu)建的遞階層次結(jié)構(gòu)，應(yīng)用專家問詢法，對評價元素進行兩兩比較，確定分別關(guān)于圖1中A、B1、B2、B3的各評價指標的比較標度，構(gòu)建以下判斷矩陣U1、U2、U3、U4。

3權(quán)重的計算及檢驗

用幾何平均法（方根法）計算上述各矩陣的特征向量w及其最大特征根λmax，具體步驟：①先將各矩陣按行相乘;②將所得乘積分別開n次方得到方根向量，本研究中四個矩陣n均為3;③將方根向量歸一化即得到權(quán)重向量w;④按公式λmax=∑（Aw）i/nwi分別計算各矩陣的最大特征根;然后再用CR=CI/RI進行一致性檢驗[6]，其中CI=（λmax-n）/（n-1），并且當n=3時RI=052。

檢驗結(jié)果：四個矩陣都滿足CR﹤010，通過一致性檢驗，可以最終確定本研究中高職院?？蒲懈偁幜υu價體系指標權(quán)重，見表1。

（二）評價得分計算方法

首先，通過數(shù)據(jù)采集得到學校各評價指標數(shù)值，將每個指標中的最大值定作100分，其他各校該指標得分等于該指標數(shù)值除以最大值再乘以100，得到一個百分制數(shù)值C1i（或C2i、C3i、C4i、C5i、C6i、C7i、C8i、C9i），并保留小數(shù)點后兩位。

其次，加權(quán)計算各校初步綜合得分，Ui0=C1i×10%+C2i×29%+C3i×4%+C4i×5%+C5i×25%+C6i×13%+C7i×8%+C8i×1%+C9i×5%，最終綜合得分Ui = Ui0 ×100/ Ui0max，得分分值保留小數(shù)點后一位。

三、數(shù)據(jù)及分析

（一）數(shù)據(jù)采集方法

各校論文、標準、專利、被引次數(shù)等指標數(shù)據(jù)在CNKI文獻庫、標準庫、專利庫和引文數(shù)據(jù)庫中檢索獲取，高被引論文數(shù)、國家及部委基金項目數(shù)據(jù)在CNKI高?？蒲谐晒y(tǒng)計分析數(shù)據(jù)庫獲取，所有數(shù)據(jù)統(tǒng)計周期為：2010年1月—2019年12月。

高被引論文數(shù)是按學科做被引排序，各校發(fā)文當年處于學科被引前1%的論文合計數(shù);篇均被引次數(shù)則是總被引次數(shù)與總發(fā)文量的比值。

（二）數(shù)據(jù)采集及計算

從CNKI文獻庫、標準庫、專利庫和引文數(shù)據(jù)庫等數(shù)據(jù)庫中分別采集“雙高”建設(shè)第一類、第二類共30所學校2010-2019年科研成果數(shù)據(jù)（因篇幅所限，不在正文顯示），數(shù)據(jù)采集時間：2020年4月20日。再用上述計算方法換算成各單項得分及綜合得分，按目前全國1500所高職高專學校的前1%，共計15所學校列表（見表2）。

（三）結(jié)果分析

（1）從表2來看，Top15樣本高職院?？蒲懈偁幜Υ蟮挚梢苑殖扇龣n。

①深圳職院一枝獨秀、實力超群，除了篇均被引和專利之外，深圳職院科研數(shù)據(jù)遠超其他各校，顯示出超強的科研競爭力。這與地處創(chuàng)新之城的深圳不無關(guān)系，更與豐厚的智力資源密切相關(guān)，其官網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示：專任教師1243人中，副高以上874人，博士408人。

②浙江金融和金華職院處于第二檔，他們的得分率在65%左右;除了參與起草國家標準、申請專利偏弱外，其他指標都有不俗的表現(xiàn)，尤其在論文被引方面特別突出，顯示其科研成果具有較大的影響力。

③排名4-15位的12所學校處在第三集團，得分率在40%-50%不等，這些學校一般都有2-3個明顯短板，直接影響了他們最后的總分。

（2）雖然廣東省入圍“雙高”的學校數(shù)量排在全國第四，但入圍一類、二類學校共有5所，與江蘇、浙江并列第一，而且5所學校的科研競爭力排名均進入前15位，這與廣東的政策支持密不可分。2016年底，廣東省出臺文件支持高職院校建設(shè)，將深圳職院等18所學校列入廣東省一流高職院校建設(shè)計劃，并且給予資金支持，扶優(yōu)扶強，效果顯著。

（3）標準和專利分別體現(xiàn)科研的影響力和創(chuàng)新力。標準的起草一般是由行業(yè)領(lǐng)域著名企業(yè)邀請業(yè)內(nèi)知名專家學者廣泛參與，通過詳實的調(diào)研和論證才能完成。因此，參與國家標準的起草，本身就體現(xiàn)出專家學者在行業(yè)領(lǐng)域的知名度和影響力，相信隨著產(chǎn)教融合的不斷深入，會有越來越多的高職院校參與國家標準的制定。

從專利數(shù)據(jù)看，近年來樣本學校授權(quán)專利和授權(quán)發(fā)明專利數(shù)量呈現(xiàn)逐年增長的態(tài)勢，其中江蘇農(nóng)林職院、深職院近10年發(fā)明專利191項和154項，分別位于單項前兩位，而且不少發(fā)明專利完成了專利權(quán)屬的轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)了科研成果的轉(zhuǎn)化，值得其他學校認真學習和汲取經(jīng)驗。

（4）雖然高職院校無法大量參與國家自然科學和社會科學基金項目的研究，但并不影響其參與省級課題及企業(yè)橫向課題研究的熱情。事實上越是科研競爭力強的高職院校，就越是能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展，其人才培養(yǎng)工作也越是貼近市場需求。

同時，高職院?？蒲谐晒ㄟ^論文、標準、專利等主要載體的發(fā)布以及由此產(chǎn)生的引文和被引等文獻傳導(dǎo)，促進了高職院校廣大教師在學科之間的交流和互動。因此，基于科研生產(chǎn)力的“量”、科研影響力的“質(zhì)”以及科研創(chuàng)新力的“新”，并且以純量化的指標構(gòu)筑起的評價體系具有一定的信度。

四、思考與建議

高職院?？蒲懈偁幜υu價的目的并非只是為了給各個學校進行等級的劃分，不應(yīng)該用他校的弱項來夸大自己的強項，而應(yīng)該參照他校強項的做法來提高自己的弱項，這才是評價的最高宗旨[3]。為切實提高高職院校教學、科研能力，本研究提出兩點建議：

（1）科研成果是物質(zhì)條件和人才資源結(jié)合的產(chǎn)物，廣大教師是科學研究的主體，高職院?？蒲泄芾聿块T及圖書館要把服務(wù)學校教學科研落實到服務(wù)廣大教師上，主動作為，做好文獻資源的深加工，為廣大教師在學科、專業(yè)建設(shè)等方面提供前沿資訊服務(wù)。

（2）當前，基于成熟的公開數(shù)據(jù)庫、客觀反映高職院校科研現(xiàn)狀，并對高職院?？蒲懈偁幜M行評價，已經(jīng)成為一種共識。而高職院校在其辦學的歷史進程中，或多或少都會積淀某些方面的相對競爭優(yōu)勢，科研評價則有助于我們明確得失優(yōu)劣，形成符合學校發(fā)展戰(zhàn)略、提高學?？蒲懈偁幜Φ馁Y源配置策略。

參考文獻：

[1]韓成標.高職院校教師科研績效評價研究[J].黑龍江高教研究，2012（11）：119-121.

[2]羅倩，侯新，張明錢.高職院校科研績效評價研究與實踐[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，31（3）：56-57，60.

[3]吳愛芝，肖瓏，張春紅，等.基于文獻計量的高校學科競爭力評估方法與體系[J].大學圖書館學報，2018（1）：62-67.

責任編輯陳春陽