付吉霞

教育扶貧是精準(zhǔn)扶貧工作的重點(diǎn)內(nèi)容;隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展與其在教育領(lǐng)域的普及應(yīng)用，徹底顛覆了傳統(tǒng)教育模式與學(xué)習(xí)方式，并逐步實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。拉近城鄉(xiāng)教育水平距離，實(shí)現(xiàn)教育公平，需要建立在實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)教育信息化的基礎(chǔ)上?；诖?，本文從教育信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，對(duì)如何利用教育信息化實(shí)現(xiàn)教育公平展開(kāi)積極探索，以期為教育精準(zhǔn)扶貧的高效開(kāi)展提供一定的有益借鑒。

引言：黨的十八大報(bào)告中明確提出：到2020年，我國(guó)將全面建成小康社會(huì)。為加快實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我國(guó)對(duì)于扶貧工作給予了空前重視，尤其是精準(zhǔn)扶貧政策的提出，更是為扶貧工作提供了重要導(dǎo)向，脫貧工作取得了可喜戰(zhàn)績(jī)，我國(guó)一躍成為世界上減貧人數(shù)最多的國(guó)家。但是我們不能被脫貧工作階段性的勝利沖昏頭腦，必須清醒的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)脫貧工作形勢(shì)依舊不容樂(lè)觀，扶貧工作已經(jīng)進(jìn)入啃硬骨頭、攻堅(jiān)克難的關(guān)鍵階段。

習(xí)近平總書(shū)記曾指出：務(wù)必要做好針對(duì)下一代的教育工作，改善下一代的生活、學(xué)習(xí)條件。這一切的基礎(chǔ)在于文化，要堅(jiān)信知識(shí)能夠改變命運(yùn)。將貧困地區(qū)的孩子培養(yǎng)成國(guó)之棟梁，這才是扶貧之關(guān)鍵所在。當(dāng)前，隨著信息化建設(shè)水平與應(yīng)用水平在世界范圍內(nèi)的不斷提升，信息技術(shù)在扶貧工作中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)也逐漸凸顯出來(lái)。充分發(fā)揮其在貧困地區(qū)的生產(chǎn)力作用，能夠?yàn)樾聲r(shí)期的扶貧工作提供必要的技術(shù)支持，創(chuàng)新扶貧工作方式，拓寬扶貧工作思路。2018年4月，國(guó)家教育部出臺(tái)了《教育信息化2.2行動(dòng)計(jì)劃》，標(biāo)志著信息技術(shù)不僅能夠在精準(zhǔn)扶貧工作中應(yīng)用，還可用于教育精準(zhǔn)扶貧工作中，用于貧困地區(qū)孩子的教育中?，F(xiàn)階段，對(duì)于教育信息化、教育精準(zhǔn)扶貧以及教育公平的研究，仍處于實(shí)踐、探索階段，尚未形成更具科學(xué)性、完善性、成熟性與可行性的推廣方案。所以，利用教育信息化這一新興技術(shù)手段，積極探索、開(kāi)拓科學(xué)的教育精準(zhǔn)扶貧之路，提出切實(shí)可行的教育扶貧方案有著至關(guān)重要的積極作用。

1信息化技術(shù)助理教育精準(zhǔn)扶貧的意義

1.1突出教育扶貧的精準(zhǔn)性

近年來(lái)，國(guó)家陸續(xù)推出了“落實(shí)改善義務(wù)教育薄弱地區(qū)辦學(xué)基本條件項(xiàng)目”、“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”等教育扶貧項(xiàng)目，并組織開(kāi)辦了“中小學(xué)教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”以及“一課一名師”等相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，有力改善了全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)條件與信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施條件，初步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的眾創(chuàng)眾享，實(shí)現(xiàn)了信息化技術(shù)與教育教學(xué)的有效整合。然而現(xiàn)階段成果仍未達(dá)到教育信息化2.0時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的具體要求。但是不同區(qū)域、學(xué)校之間具體有哪些差距？在利用信息化手段智能化分析、處理教育信息化1.0時(shí)代所積累數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“靶向性”的精準(zhǔn)治療，針對(duì)不同區(qū)域、學(xué)校以及個(gè)人，突出扶貧措施、扶貧對(duì)象的精準(zhǔn)性，實(shí)現(xiàn)包括扶貧資金、課程資源以及師資投入等教育資源的精準(zhǔn)配置。

1.2推動(dòng)教育改革

現(xiàn)代化信息技術(shù)借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，能夠有效推動(dòng)現(xiàn)代教育的發(fā)展與普及，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享與平衡，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的區(qū)域均衡發(fā)展，所以說(shuō)，教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要途徑。教育資源的眾創(chuàng)眾享，能夠讓不同區(qū)域的師生共同分享同一個(gè)知識(shí)庫(kù)，從而有效縮短不同區(qū)域間的教育差距。另外，信息化技術(shù)的不斷提升，能夠有效推動(dòng)教育水準(zhǔn)與整體質(zhì)量的不斷提升，不僅體現(xiàn)在教師“教”的水準(zhǔn)的提升，同時(shí)學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量也能夠獲得質(zhì)的飛躍。具體來(lái)講，從教師層面，先進(jìn)的信息技術(shù)能夠?yàn)椴煌瑓^(qū)域的教師提供更為豐富、多元化的教學(xué)資源與材料，教師通過(guò)不斷提升自身對(duì)信息技術(shù)的駕馭水平，創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)理念與教學(xué)方式，以不斷提升自身教育水準(zhǔn)。從學(xué)生層面，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生接觸到最優(yōu)質(zhì)的課程資源與前沿知識(shí)，不斷優(yōu)化與完善自身的知識(shí)體系，從而有助于實(shí)現(xiàn)教育的公平發(fā)展。

1.3促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)與學(xué)習(xí)

一方面，教育信息化的不斷發(fā)展，能夠?yàn)榻逃Y源庫(kù)提供更為豐富與多元化的數(shù)據(jù)信息，從而為學(xué)生的多樣性的自主選擇提供了更多可能。另一方面，借助互聯(lián)網(wǎng)交互平臺(tái)，教育者與學(xué)習(xí)者可以實(shí)現(xiàn)高效的跨時(shí)空交流。同樣，在學(xué)校課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也可積極利用信息化的課程教學(xué)方式，比如在開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，教師可借助信息化的教育平臺(tái)與資源，及時(shí)了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與規(guī)律，對(duì)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念、表達(dá)方式以及學(xué)習(xí)成果等不同方面所發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解或者奇特觀點(diǎn)給予積極的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)等。

2如何利用教育信息化實(shí)現(xiàn)教育公平

2.1完善硬件設(shè)施，突破時(shí)空限制

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，科技水平也隨之獲得巨大突破。教育對(duì)于科技發(fā)展的推動(dòng)作用是毋庸置疑的。而教育信息化的不斷發(fā)展，同樣能夠促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。一方面，國(guó)家應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，特別是老少邊窮地區(qū)的教育資金的投入，充實(shí)該地的教育資源，強(qiáng)化教育信息化所需的硬件設(shè)施建設(shè)，比如多媒體教室的完善、交互式電子白板的應(yīng)用等，通過(guò)教育硬件設(shè)施的逐漸完善，有效的提升老少邊窮地區(qū)教育質(zhì)量。與此同時(shí)，教育信息化的實(shí)現(xiàn)，能夠在一定程度上舒緩農(nóng)村地區(qū)師資力量緊缺的問(wèn)題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“走更短的路，享更好的學(xué)”，從而為學(xué)生留下更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.2教育信息化推動(dòng)教師引進(jìn)工作

現(xiàn)階段老少邊窮等地區(qū)的教育資源緊缺的問(wèn)題，只能是得有階段性的緩解，始終找不到有效地解決方式。比如，這些地區(qū)始終存在教師資源緊缺的問(wèn)題。究其原因，其一是因?yàn)榻處熢诰吐殨r(shí)，沒(méi)有做好思想宣傳工作;其二，難以得到社會(huì)的有效助力與支持。針對(duì)這兩點(diǎn)，首先，在思想宣傳方面，應(yīng)積極借助多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息化教育宣傳。例如，可拍攝老少邊窮地區(qū)學(xué)生上課的畫(huà)面，體現(xiàn)出當(dāng)?shù)貙W(xué)生對(duì)知識(shí)的迫切渴求。同時(shí)還要加大對(duì)該地區(qū)教師的激勵(lì)政策與補(bǔ)償力度，通過(guò)國(guó)家的政策引導(dǎo)與資金支持，從根本上解決這些地區(qū)教師資源緊缺的問(wèn)題，滿(mǎn)足其對(duì)各種教育資源的需求。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受地域、交通等外界條件的局限，教師們難以與其他區(qū)域的教師開(kāi)展高效的學(xué)術(shù)交流，這一情況也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，畢竟術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，特別是對(duì)鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō)，更加需要及時(shí)與外界交流與溝通，才能接觸到最新教育理念與教育成果，從而為教學(xué)工作的開(kāi)展提供助力。而信息化技術(shù)與教育教學(xué)的高度融合，則能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，城區(qū)學(xué)校能夠借助多媒體技術(shù)帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研工作，由城區(qū)學(xué)校擔(dān)任教研課題的主執(zhí)行者，組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)示范課，其他鄉(xiāng)村學(xué)校則可組織教師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程觀摩學(xué)習(xí)，參與教研主題的交流研討，以不斷提升鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水準(zhǔn)與能力，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。

2.3借助教育信息化拓展學(xué)生視野

以往的課堂教學(xué)方式具有較強(qiáng)的閉塞性，特別是在老少邊窮地區(qū)更為突出。由于以上地區(qū)不同學(xué)校之間的距離較遠(yuǎn)，且交通不暢，難以像廣大城區(qū)學(xué)校那樣，能夠開(kāi)展各種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，例如，校際足球聯(lián)賽、書(shū)法交流賽、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)朗誦會(huì)等等。而借助教育信息化，則能夠電視直播那樣，進(jìn)行同步直播，傳遞課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，如此一來(lái)，這些地區(qū)的學(xué)生無(wú)需離開(kāi)學(xué)校，便能夠與其他學(xué)校開(kāi)展學(xué)習(xí)交流切磋，同樣也可以舉辦校際間的演講比賽、英語(yǔ)辯論賽等等，通過(guò)諸如此類(lèi)具有開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有效的讓眾多貧困地區(qū)的學(xué)生開(kāi)闊眼界，讓他們的學(xué)習(xí)視野不在局限于課本知識(shí)，去更多的了解外面的世界，讓他們意識(shí)到廣闊世界，大有作為，從而在一定程度上喚起貧困地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)他們努力奮進(jìn)，積極進(jìn)取，推動(dòng)教育公平的實(shí)現(xiàn)。

3結(jié)束語(yǔ)

優(yōu)質(zhì)教育資源的平衡與共享，絕不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是一個(gè)需要不斷探索的漫長(zhǎng)過(guò)程。我們必須正視現(xiàn)階段我國(guó)教育發(fā)展中存在的區(qū)域教育發(fā)展不均衡、中西部教育發(fā)展水平相對(duì)落后、教育資源向發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜等問(wèn)題，只有正面認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，才能實(shí)施“靶向性”的改革舉措。正所謂“有教無(wú)類(lèi)”，但是由于種種原因，仍有部分地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)，還需要國(guó)家不斷引導(dǎo)與支持，讓每個(gè)學(xué)生都能平等的享受受教育權(quán)。

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市中寧縣第一小學(xué)）