摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體技術(shù)逐步融入日常課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教育模式。在美術(shù)教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用新媒體創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)水平的提升。本文在探索新媒體技術(shù)對(duì)中學(xué)美術(shù)課堂產(chǎn)生影響的基礎(chǔ)上，分析了新媒體在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用情況。

關(guān)鍵詞：新媒體;美術(shù)教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G431?? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）24-0083-02

引 言

“文藝是時(shí)代前進(jìn)的號(hào)角，最能代表一個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，最能引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的風(fēng)氣。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度關(guān)懷文藝事業(yè)，在多個(gè)場(chǎng)合對(duì)文藝工作作出重要指示。”美術(shù)是藝術(shù)領(lǐng)域的一部分，而美術(shù)教學(xué)起著基礎(chǔ)性啟蒙作用[1]。在中小學(xué)課堂中充分發(fā)揮并運(yùn)用好新媒體技術(shù)，不僅可以創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)模式，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、挖掘?qū)W生的潛能、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓中學(xué)美術(shù)課堂“活”起來。

一、新媒體對(duì)中小學(xué)美術(shù)課堂的作用

新媒體利用了大量的技術(shù)，如數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，相較于傳統(tǒng)教學(xué)，其內(nèi)容跟形式更加豐富，傳播的途徑更加多樣化。具體而言，新媒體對(duì)中小學(xué)美術(shù)課堂的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.增強(qiáng)美術(shù)課堂的趣味性

新媒體技術(shù)的融入，讓美術(shù)課堂教學(xué)“活”了起來。傳統(tǒng)的使用黑板板書的授課方式，在數(shù)學(xué)、語文等理論性學(xué)科中的弊端體現(xiàn)不是很明顯，但在美術(shù)教學(xué)課堂中，這種教授方式很難形象地為學(xué)生描述美術(shù)知識(shí)。而新媒體技術(shù)的融入，大大提高了課堂的趣味性和學(xué)生的參與度[2]。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“借物寓意”一課時(shí)，教師可以通過可觸控的交互式數(shù)字臨摹臺(tái)設(shè)備，在遵循傳統(tǒng)筆墨紙硯書法教學(xué)的前提下，引入數(shù)字信息化技術(shù)手段，教授學(xué)生學(xué)習(xí)花卉、蔬果寫意畫，使其體會(huì)中國畫繪畫的基本技法?！半娮訃嬐高^宣紙可以清晰地呈現(xiàn)在每位學(xué)生的臨摹臺(tái)上，學(xué)生用毛筆蘸著墨汁，鋪上普通宣紙即可臨摹。”由此可見，新媒體的融入提升了美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

2.提高美術(shù)課堂的仿真性

新媒體不僅增強(qiáng)了美術(shù)課堂的趣味性，還提高了美術(shù)課堂的仿真性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分、高效地利用數(shù)字化資源。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“造型的表現(xiàn)力”一課時(shí)，雖然課本中通過各種雕塑、城市建筑、裝飾畫等展現(xiàn)了造型的表現(xiàn)力，但是平面圖片較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和代入感。這時(shí)，教師可以在課堂中通過VR視頻，帶領(lǐng)學(xué)生去全景漫游歐美城市建筑、家居裝飾，讓學(xué)生身臨其境般地觀察、體驗(yàn)、感受造型的表現(xiàn)力。由此可見，新媒體技術(shù)的引入，提高了課堂教學(xué)的仿真性，很好地增強(qiáng)了課堂的情境感。

3.強(qiáng)化教學(xué)反饋性和即時(shí)性

教學(xué)反饋是強(qiáng)化教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)需求的關(guān)鍵途徑[3]。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)反饋往往存在一定的滯后性和失真性，這就影響了教學(xué)評(píng)價(jià)，也很難使教師進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。而隨著新媒體技術(shù)的融入，教師可以通過App小程序等手段，與學(xué)生進(jìn)行課下互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在美術(shù)理論課程講述時(shí)，教師也可以通過在線答題系統(tǒng)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

二、新媒體技術(shù)對(duì)中小學(xué)美術(shù)課堂的影響

新媒體技術(shù)的融入，給學(xué)生帶來了全新的課堂體驗(yàn)[4]。在美術(shù)課堂上，教師合理運(yùn)用新媒體技術(shù)手段，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣能產(chǎn)生事半功倍的效果，同時(shí)也能有效強(qiáng)化學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

美術(shù)教學(xué)在課堂學(xué)習(xí)和演練時(shí)，耗材量大。而新媒體技術(shù)的引入，讓美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)可以不用紙、筆、布、顏料等，化繁為簡(jiǎn)，節(jié)約了耗材。例如，在“色彩的魅力”一課的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生體會(huì)在同一場(chǎng)景中不同色彩氛圍會(huì)給人以不同的感受。這用傳統(tǒng)教學(xué)方法較難體現(xiàn)，而現(xiàn)在通過計(jì)算機(jī)，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能輕松地替換色彩，達(dá)成課堂教學(xué)效果，從而在有限的課堂時(shí)間里，給學(xué)生更多的嘗試。計(jì)算機(jī)將字、圖、形、聲有機(jī)結(jié)合，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

美術(shù)教學(xué)十分注重學(xué)生的體驗(yàn)，教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生更深入地理解和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率[5]。但用單薄的語言和板書在有限的時(shí)間、空間創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，對(duì)教師而言，無疑是較大的挑戰(zhàn)。而隨著新媒體技術(shù)的引入，教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)素材。字、圖、形、聲的有機(jī)結(jié)合為美術(shù)課堂的情境創(chuàng)設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)，形成了輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。

3.提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，教師需要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行備課，甚至由于不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等情況不同，教學(xué)內(nèi)容還需要適當(dāng)調(diào)整。這就需要教師在上課前準(zhǔn)備大量的教學(xué)過程中用到的范例圖，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力且效率不高。通過新媒體技術(shù)，教師可以通過計(jì)算機(jī)來展示范例圖，通過可觸控的交互式數(shù)字臨摹臺(tái)設(shè)備進(jìn)行示范教學(xué)，大大節(jié)省了時(shí)間、提高了教學(xué)效率。

4.拓展想象空間

新媒體技術(shù)集字、圖、形、聲于一體，能把豐富的教學(xué)素材通過不同的教學(xué)手段、表現(xiàn)形式展示在學(xué)生面前，開闊學(xué)生的眼界，有益于學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的美術(shù)技法表達(dá)自我情感，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有創(chuàng)造力的優(yōu)秀的作品，甚至在傳統(tǒng)的美術(shù)技法上找到屬于自己的表達(dá)方式，這在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中是很難達(dá)到的[6]。

三、新媒體技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用

1.微課碎片化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)半結(jié)構(gòu)化、主題式資源單元應(yīng)用的“小環(huán)境”

微課是指“運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源”。近幾年，微課已發(fā)展為較為成熟的數(shù)字資源。課堂教學(xué)視頻是微課的主要內(nèi)容，輔之以教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源，具有主題突出、內(nèi)容具體、成果簡(jiǎn)化、多樣傳播等特點(diǎn)。張一春教授認(rèn)為，“微課”對(duì)于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，這樣才能發(fā)揮微課的真正效用。

2.自媒體平臺(tái)搭建，多樣化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

自媒體的興起，讓文字、圖片、音頻、視頻等內(nèi)容通過豐富多樣的形式呈現(xiàn)在大眾面前。微博、微信、公眾號(hào)、論壇為知識(shí)傳播者提供了平臺(tái)。目前，不少教師通過自媒體平臺(tái)分享教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果。以微博課堂為例，其主要通過微博這一媒介建立虛擬平臺(tái)搭建學(xué)習(xí)載體，用以資源共享、答疑解惑、互學(xué)互動(dòng)[7]。

3.精挑細(xì)選App，拓寬學(xué)生知識(shí)面

教育類、藝術(shù)類、品鑒類的App很多，教師可以精心篩選高質(zhì)量App，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野。例如，微信小程序“中華珍寶館”里精品館系列，匯集了歷朝歷代書法、繪畫、碑帖、印章瓷器，并附有文物尺寸、作者、朝代、級(jí)別介紹，學(xué)生可以不出遠(yuǎn)門就能在課堂上欣賞文物;“意外藝術(shù)”公眾號(hào)，“致力于藝術(shù)大眾化的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過原創(chuàng)視頻和趣味圖文等形式，將晦澀難懂的藝術(shù)通過輕松易懂的形式普及”，也頗受青少年青睞。

4.合理利用云資源，靈活使用碎片化時(shí)間

美術(shù)教育素材以高清晰的圖片、時(shí)間較長的視頻文件為主，而云空間為這類素材的儲(chǔ)存提供了最便捷、可靠的平臺(tái)。教師可以通過百度網(wǎng)盤、微盤等進(jìn)行資源分享，也可以將課前預(yù)習(xí)、課后拓展內(nèi)容等發(fā)布至云空間，讓學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)、鑒賞。教師合理利用云空間，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱情和興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。

結(jié) 語

對(duì)于新媒體這一新興的教學(xué)技術(shù)手段而言，教師只有將其與美術(shù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際緊密結(jié)合起來，才能最大限度地發(fā)揮其效用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用新媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新媒體技術(shù)引入中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，我們?cè)谙硎芷鋷肀憷耐瑫r(shí)，更應(yīng)該將重點(diǎn)放在對(duì)所擁有材料進(jìn)行深加工方面?！皩⑿旅襟w教學(xué)條件與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能使教學(xué)既有感性的鮮活力量，又有進(jìn)一步深入人心的教學(xué)后勁?！?/p>

[參考文獻(xiàn)]

季恒，丁穎.初中美術(shù)教育數(shù)字化教學(xué)實(shí)施與應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2019（16）：140-141.

巫若婷.數(shù)字化教育環(huán)境下的新媒體美術(shù)教學(xué)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（12）：16-19.

郄丙亮.新媒體教學(xué)條件與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合探析——以中國古代文學(xué)教學(xué)為例[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，20（02）：77-80.

王曉芳.微課建設(shè)的研究與思考[J].科技視界，2015（34）：230.

李曉瑭.新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育研究[J].美術(shù)教育研究，2016（05）：156+158.

翟勇.新時(shí)期美術(shù)教育視野下的中小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探析[J].藝術(shù)教育，2020（02）：159-162.

蔣振興.小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究[J].名師在線，2018（34）：82-83.

作者簡(jiǎn)介：岳彩瑞（1989.8—），男，山東汶上人，中學(xué)二級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：美術(shù)教育。