勾鳳霞

好作文是改出來(lái)的，同樣好課是磨出來(lái)的。好的課堂教學(xué)一直處于自我校正、自我完善的發(fā)展之中。語(yǔ)文課中的閱讀教學(xué)更是課前構(gòu)思與教學(xué)實(shí)際之間的反復(fù)對(duì)話，是一次次實(shí)踐之后的對(duì)比、反思和提升。面臨“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，對(duì)學(xué)生的閱讀速度和閱讀效果提出了更高，更迫切的要求。而當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題，諸如過(guò)于強(qiáng)調(diào)面面俱到，過(guò)于重視知識(shí)傳授，將知識(shí)教學(xué)當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)的全部。目前是教教材而不是用教材教，因而要提高閱讀教學(xué)的效率成為當(dāng)務(wù)之急。筆者沉思之余，遂有以下四點(diǎn)心得。

1 明確閱讀的目的性

閱讀者在每次閱讀時(shí)都應(yīng)帶著一定的目的，目的性是閱讀的前提。通過(guò)閱讀要了解大意，要?jiǎng)澐謱哟?，要體會(huì)情感，還要品味語(yǔ)言，教師根據(jù)不同的課文不同的閱讀層次給學(xué)生提出不同的閱讀問(wèn)題。例如《陋室銘》是選入初中語(yǔ)文課本中的名篇，閱讀此文我們可以從銘文的特點(diǎn)讀出它的音樂(lè)美，也可以從寫(xiě)作方面體會(huì)托物言志的技巧美，還可以從內(nèi)容上領(lǐng)悟作者安貧樂(lè)道、高潔傲岸的思想美?？傊?，目的明確，就能使不同層次的學(xué)生都能夠有所得，使同一學(xué)生在每次閱讀中都有新的感受。也不至于使閱讀變成漫無(wú)邊際的活動(dòng)或?qū)W生的放松時(shí)刻。我校推行的“導(dǎo)學(xué)稿下的小組合作學(xué)習(xí)”的預(yù)習(xí)課我就是這樣安排的，根據(jù)課文不同，黑板上出示問(wèn)題為：一讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)字詞利用工具書(shū)解決，二讀課文要疏通文意，理清文章層次、內(nèi)容，三讀課文找出疑問(wèn)或有困難的地方。我的語(yǔ)文預(yù)習(xí)課學(xué)生至少讀三遍課文，至多讀五遍，每遍讀都有明確的任務(wù)。

2 加強(qiáng)學(xué)生自我閱讀，杜絕架空分析

一堂好的語(yǔ)文課，讀應(yīng)占有很大比重。首先要讓學(xué)生去讀，學(xué)生讀正確、讀流利了，最基本的語(yǔ)感培養(yǎng)起來(lái)了，對(duì)文章的內(nèi)容也就基本理解了。而實(shí)際教學(xué)中我們老師總擔(dān)心學(xué)生不理解，講讀課上，該讓學(xué)生放聲朗讀的語(yǔ)段全部變成了老師包辦的架空分析，就連需要反復(fù)閱讀、仔細(xì)領(lǐng)悟、認(rèn)真揣摩的字詞句段的賞析，也都變成了小組討論……凡此種種不僅忽視教學(xué)的目標(biāo)要求，更剝奪了學(xué)生閱讀品味的權(quán)利，長(zhǎng)此以往也養(yǎng)成了學(xué)生懶于閱讀的壞習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力提高只能是空中樓閣?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！痹诿鞔_閱讀目的的前提下，有的放矢地閱讀，這樣才有動(dòng)力，才有效果。

著名特級(jí)教師韓軍老師執(zhí)教的《大堰河——我的保姆》整節(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生讀課文，老師聲情并茂地范讀，激發(fā)學(xué)生想讀，到下課學(xué)生竟聲淚俱下地讀課文，教室里傳出了學(xué)生的抽泣聲，到此還能說(shuō)學(xué)生不理解嗎？聽(tīng)韓老師課對(duì)我的觸動(dòng)特大，無(wú)論是講讀課、自讀課、還是文言文，都要求學(xué)生認(rèn)真讀，通過(guò)讀感知課文大意，通過(guò)讀賞析課文，通過(guò)讀品味語(yǔ)言，通過(guò)讀體會(huì)作者感情，通過(guò)讀認(rèn)真反思自己，就能達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性、人文性的統(tǒng)一。

著名特級(jí)教師趙謙翔執(zhí)教的《滿井游記》，作為一篇文言文，趙老師一節(jié)課上完，不僅讓學(xué)生會(huì)翻譯課文，包括重點(diǎn)字音（廿），字形（鬟、鬣、罍），重點(diǎn)句子的理解（晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也），而且使學(xué)生會(huì)背課文，更能利用本文寫(xiě)景之法試寫(xiě)。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力目標(biāo)，而且通過(guò)巧妙的啟發(fā)、引導(dǎo)也實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。本來(lái)令學(xué)生頭疼的艱澀的文言文，在趙老師的帶領(lǐng)下學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè)，不知不覺(jué)學(xué)生會(huì)背課文了，無(wú)意之中學(xué)生寫(xiě)出了文辭優(yōu)美的寫(xiě)景片段。琢磨趙老師的課，除了趙老師人格魅力之外，更重要的是他重視讀。讀貫穿上課的始終，可以一句一句讀背，也有一段一段讀背賞析，讓學(xué)生用不同的形式讀、背、理解。趙老師這樣設(shè)計(jì)課堂，教師學(xué)生都覺(jué)得輕松，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣課堂當(dāng)然高效。

3 閱讀方法的指導(dǎo)

3.1感知讀

無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文，第一步都必須是讀，通過(guò)各種形式的讀，感知課文大意。作為一篇現(xiàn)代文學(xué)生可以帶著“默讀一遍課文，用自己的話概括課文大意”問(wèn)題或教師出示的問(wèn)題讀課文;作為文言文至少在讀準(zhǔn)字音、讀清節(jié)奏的基礎(chǔ)上結(jié)合注釋及資料讀通大意。在我訪名校時(shí)一老師上《記承天寺夜游》光前面正確讀課文就讀了六遍，更不要說(shuō)邊翻譯邊讀了，培訓(xùn)中天水六中汪濤老師上高中課文《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》讓學(xué)生兩讀課文用時(shí)15分鐘，可見(jiàn)感知讀對(duì)學(xué)習(xí)課文的重要性。

3.2賞析讀

初中課文相對(duì)篇幅較長(zhǎng)，如果我們對(duì)每個(gè)自然段都進(jìn)行精雕細(xì)琢那顯然不現(xiàn)實(shí)。訪名校時(shí)一老師上《記承天寺夜游》時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生找出描寫(xiě)月色的句子，并反復(fù)朗誦，研究作者運(yùn)用什么方法表現(xiàn)了月光的什么特征。老師聲情并茂地范讀，提醒學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)這些句子表達(dá)了作者落寞、悲傷，但仍笑對(duì)人生的感情。我本人在教《湖心亭看雪》時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生通讀大意后，重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀“惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！睂?xiě)景的與眾不同，讓學(xué)生體會(huì)白描的寫(xiě)法。

3.3品味讀

“窺一斑而知全豹”，小說(shuō)中人物描寫(xiě)內(nèi)容太多，要理解人物性格其實(shí)只抓住關(guān)鍵句進(jìn)行細(xì)嚼慢咽即可。如《范進(jìn)

中舉》中對(duì)胡屠戶的描寫(xiě)很多，只要玩味這些句子，第一次“賀喜”臨走的神態(tài)是“橫披了衣服，腆著肚子，一副目中無(wú)人的樣子，”第二次胡屠戶和范進(jìn)從街上回家途中，見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！暗搅思议T(mén)，”又高叫：“老爺回府了。”兩次賀喜，態(tài)度前倨后恭，這樣通過(guò)鮮明對(duì)比，就輕松地、活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了胡屠戶庸俗勢(shì)利的市儈小人嘴臉。還有胡屠戶一邊把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái);一邊假意推辭道“你且收著”。并不等范進(jìn)說(shuō)完，“連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”，“千恩萬(wàn)謝”之后，“低著頭，笑迷迷地去了。”用“攥”“舒”“縮”“揣”四個(gè)字，使這個(gè)見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，虛偽做作的市儈小人丑態(tài)躍然紙上。對(duì)這一細(xì)節(jié)的品味，人物性格鮮明突出。又如《我的叔叔于勒》中對(duì)菲利普夫婦簡(jiǎn)短的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，就把他們虛榮勢(shì)力、自私、貪婪刻畫(huà)得淋漓盡致。

3.4拓展閱讀

3.4.1課堂上的拓展閱讀

上語(yǔ)文課的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的審美能力，陶冶其情操，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，理解能力、寫(xiě)作能力。作為語(yǔ)文教師備課時(shí)就應(yīng)重視拓展延伸，使學(xué)生能學(xué)以致用。在我的備課過(guò)程都較重視這一點(diǎn)，根據(jù)課文的不同，設(shè)計(jì)不同的拓展閱讀題，以企能舉一反三。又如學(xué)習(xí)《陋室銘》明確了銘這種文體的特點(diǎn)，學(xué)生躍躍欲試，嘴里念叨著“分不在高，及格就行”趁勢(shì)設(shè)仿寫(xiě)題，要求句式和課文基本相同，力求能押韻，有明確的主題思想。學(xué)生洋洋灑灑寫(xiě)起來(lái)，幾分鐘后還果然有佳作，《吃貨銘》《家庭銘》《電腦銘》等，不僅表現(xiàn)了自己的思想，句式和原文基本相同，能注意到押韻?，F(xiàn)代文拓展延伸也很重要，例如《心聲》學(xué)習(xí)之后，李京京的心聲是班里一大部分學(xué)生的心聲，對(duì)老師的不公平對(duì)待，他們有很多話要說(shuō)，為此在本課我設(shè)計(jì)了“心靈貼吧”，讓在座的回帖，作業(yè)交上來(lái)我吃驚，有對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)校、對(duì)教育主管部門(mén)、對(duì)爺爺、對(duì)父母、更多的是對(duì)老師說(shuō)，聽(tīng)了學(xué)生的心聲，我的心里除了沉重，更多的是思考，思考我將如何做到學(xué)生所期望的，如何做學(xué)生心目中的好老師，這一拓展題是師生很好的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生的心靈得到碰撞，班上一學(xué)困生的態(tài)度端正多了，對(duì)待師生態(tài)度也溫和多了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然提高了。

3.4.2課外的拓展閱讀

在每篇課文學(xué)完后，要向?qū)W生推薦一些與內(nèi)容相關(guān)的文章和閱讀材料，以達(dá)到鞏固和增強(qiáng)對(duì)課文的理解?！对颇系母钑?huì)》課后“研討與練習(xí)”要求學(xué)生讀《邊城》，了解內(nèi)容，把握翠翠的性格，研究人物描寫(xiě)的方法。另外向?qū)W生推薦一些經(jīng)典名著，學(xué)生閱讀經(jīng)典，不僅增強(qiáng)了對(duì)五千年悠久歷史燦爛的中華文化的了解，更增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和責(zé)任感，而且還對(duì)健全學(xué)生的人格有著重要的作用，為自己的人生確立正確的方向?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀?！彼裕Z(yǔ)文拓展學(xué)習(xí)和閱讀運(yùn)用是當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

總之，只有在語(yǔ)文老師正確方法的引領(lǐng)下，讓學(xué)生每一次閱讀都有明確的目的。久而久之，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)提高，同時(shí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力也就自然提高。因此，學(xué)好語(yǔ)文，必須能閱讀、多閱讀、善閱讀。

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市寧縣早勝初級(jí)中學(xué)）