胡昌林

培養(yǎng)學生良好的行為習慣，引導(dǎo)學生將社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)變成日常行為習慣，并把實現(xiàn)社會價值、他人價值和自身價值結(jié)合起來，樹立正確的價值觀，讓學生在為社會發(fā)展和國家發(fā)展中能同時實現(xiàn)自身價值。職業(yè)院校對學生進行社會主義核心價值觀教育的本質(zhì)就是實現(xiàn)學生全面發(fā)展、建設(shè)和諧社會。本文論述了職業(yè)院校在對學生社會主義核心價值觀培養(yǎng)中存在的問題以及培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀的實踐策略。

1 職業(yè)院校社會主義核心價值觀培育存在的問題

1.1 職業(yè)院校對社會主義核心價值觀的踐行不夠

雖然黨的十八大倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，對職業(yè)院校的價值觀培育也很重視，但很多院校對學生社會主義核心價值觀的教育流于形式，用傳統(tǒng)灌輸式教學對社會主義核心價值觀理論進行闡述，這樣既不能激發(fā)學生的學習興趣，還可能對其產(chǎn)生排斥。社會主義核心價值觀的形成教育應(yīng)從多方面著手，尤其是實踐價值必須成為首要教育方法，在日常生活中以及對待事情的行為方法中幫助學生塑造完美的、符合思想道德的價值觀。目前很多職業(yè)院校對社會主義核心價值觀的教育還停留在理論教學上，而其實踐價值（如開展公益活動、相關(guān)社團文化活動、職業(yè)素養(yǎng)知識競賽或者主題演講比賽等）根本沒有展現(xiàn)出來，不利于推動和發(fā)展對學生社會主義核心價值觀的教育。

1.2 學校對社會主義核心價值觀的培育方法單一

教育部門和各類高等院校對學生社會主義核心價值觀的培育都很重視，但是學生的教育效果并不明顯。這是因為教師和學校對學生人文關(guān)懷的教育和引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學生沒有對社會主義核心價值觀養(yǎng)成良好的行為習慣;另外，學校對學生價值觀的培育僅僅通過書本中的知識，很少通過實際案例等方法讓學生對社會主義核心價值觀有更深刻的理解。在這種單一的培育方法下，高職院校學生嚴重違反學校紀律、強調(diào)以自我為中心、不講公共道德、缺乏愛國主義情懷、法制觀念淡薄等表現(xiàn)頗多，這表明高職院校對學生社會主義核心價值觀的教育任重道遠，只有培養(yǎng)學生正確的價值觀，做一個積極向上、充滿正能量的人，才能做一個符合社會需要的人，從這一點來講，影響學生的成長成才。

1.3 周圍環(huán)境會影響學生價值觀取向

影響學生社會主義核心價值觀形成的重要因素很多，最主要的是社會環(huán)境和生活環(huán)境。在生活環(huán)境中，家長的行為對學生影響最大，父母的一些不符合思想道德修養(yǎng)的行為，會對子女的社會主義核心價值觀形成以及行為習慣造成深刻的影響，特別是在塑造孩子價值觀、人生觀、世界觀的年紀，不良的行為習慣或許會影響孩子的一生。另外，現(xiàn)代社會環(huán)境中，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，新媒體信息的快速傳播、互動交流和全面開放，使當前社會文化環(huán)境變得越來越復(fù)雜，各種各樣的信息對學生的價值觀造成了很大的影響。網(wǎng)上千奇百怪的社會思潮和不符合社會主義核心價值觀的社會輿論，在無形中改變學生的價值觀取向。雖然教師在教學中利用新媒體使教學變得更加立體生動，但依然難改其枯燥的教學方法，不能充分引起學生的學習興趣，因此學生對社會主義核心價值觀的教育很難有認同感和獲得感。

1.4 部分院校不重視政治理論學習，學生缺失正確的價值觀教育渠道

學生對社會主義核心價值觀的理解不夠或理解不透，原因之一是部分院校在日常教學工作中，僅僅把社會主義核心價值觀教育當成一種形式，沒有足夠的重視，使價值觀教學活動流于表面，不利于推動社會主義核心價值觀培育。例如某些院校的思想政治教育課上，教師只根據(jù)課件枯燥的敘述理論知識，不能引起學生的學習興趣，而學生在思想教育課上也常常不認真聽講，甚至會經(jīng)常性的缺課。學生關(guān)心的是學分、學校只關(guān)心成績，對于學生對核心價值觀是否入心入腦并不重視。

2 職業(yè)院校對社會主義核心價值觀培育的實踐策略

2.1 在社會實踐活動中體現(xiàn)價值觀本質(zhì)

體現(xiàn)社會主義核心價值觀的本質(zhì)要在實踐活動中完成，培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀對中國特色社會主義的發(fā)展有著深遠的影響。因此，職業(yè)院校要結(jié)合社會主義核心價值觀理論知識和其實踐行為，引導(dǎo)學生開展社會實踐活動，加強學校社會主義核心價值觀的教育力度，社會、家長和學校一起共同培育學生良好的行為習慣和價值觀。

開展社會實踐活動不僅讓學生有了一個鍛煉自我的機會，還體現(xiàn)了社會主義核心價值觀的實踐價值。因此職業(yè)院校在對學生進行社會主義核心價值觀教育時，可以引導(dǎo)學生在實踐活動中獲取新知識、新思想。社會主義核心價值觀教育實踐活動可以通過相關(guān)社團文化活動、公益活動、主題演講、素養(yǎng)知識比賽、演出活動或者假期進行“三下鄉(xiāng)”活動等形式，讓學生在活動中潛移默化的塑造社會主義核心價值觀。還可以采用文藝表演、專家講座、大講壇等方式，加深對社會主義核心價值觀的認知，使社會主義核心價值觀成為學生思想和行為的精神支撐。

同時，可以利用校園網(wǎng)站、論壇、廣播站、校內(nèi)宣傳欄以及?？雀鞣N方式，對社會主義核心價值觀的意義和知識進行大力宣傳，讓社會主義核心價值觀的宣傳活動充斥著校園各個角落，融入到學生日常生活中，讓學生慢慢形成社會

主義核心價值觀意識。

2.2 利用校園文化建設(shè)引導(dǎo)價值觀正確導(dǎo)向

2.2.1 精神文化建設(shè)

校園精神文化建設(shè)可以利用校園廣播站、QQ群、網(wǎng)站等方式，把社會主義核心價值觀內(nèi)容和要求展現(xiàn)出來，教育學生正確的思想道德理論，引導(dǎo)學生的行為習慣并激勵學生積極向上的心態(tài)，讓學生感受到社會主義核心價值觀的重大意義，在人文、科學和創(chuàng)新方面發(fā)揮積極作用。

2.2.2 物質(zhì)文化建設(shè)

學校的校園里，可以充分利用名人雕塑、宣傳欄、校旗等物質(zhì)文化，以及校園布局、建筑設(shè)施、校園綠化等體現(xiàn)學校精神面貌，讓核心價值觀處處能見、抬頭能見，升華學生對學校的情感和認知，使社會主義核心價值觀的教育內(nèi)容潛移默化的浸入到學生的思想和行為中。

2.2.3 制度文化建設(shè)

通過制定符合實際情況的規(guī)章制度和評價機制，讓師生共同從思想上認知社會主義核心價值觀，從日常行為習慣體現(xiàn)社會主義核心價值觀，使他們成為具有社會公德和良好行為習慣的好公民。

2.2.4 行為文化建設(shè)

校園行為文化建設(shè)對學生社會主義核心價值觀的形式具有促進作用。學校的校風、學風甚至是班風都與學院師生的日常生活方式、行為習慣以及群體活動等有著很大的關(guān)系。學校優(yōu)良辦學理念、校風校貌和品味高雅的校園行為文化深刻的影響著學生的成長和道德。

2.3 社會主義核心價值觀的認同教育

完全認同是從自身的思想、行為、態(tài)度、情感四方面主動的接受他人對其的影響。因此要想讓學生行為習慣和思想道德符合社會主義核心價值觀，就要讓其認同社會主義核心價值觀。大部分人認為學生是文化人、是明事理的，但其實學生所學到的、擁有的積極向上的知識不能讓其體現(xiàn)出來，只懂紙上談兵，那不算真正的文化人。具有文化和擁有知識是兩個不同的概念，具有文化是指人們在長期的實踐中形成的積極向上的社會主義核心價值觀、趨近于完美的思維方式等等。把課堂教育和現(xiàn)實社會結(jié)合，在課堂教學中靈活生動的體現(xiàn)社會主義核心價值觀的教育內(nèi)容并通過家長和學校共同培養(yǎng)學生良好的行為習慣，有效推動和發(fā)展對學生社會主義核心價值觀的教育。

3 總結(jié)

職業(yè)院校學生社會主義核心價值觀的培育和踐行對社會主義發(fā)展提供了強大有利的作用。社會主義核心價值觀的教育需要學生深刻理解和領(lǐng)悟其理論知識層面，并將對價值觀的理論認知轉(zhuǎn)變成日常行為習慣，讓理論認知和實踐行為相結(jié)合，才能對學生的社會主義核心價值觀產(chǎn)生深遠的影響。

（作者單位：湖南藝術(shù)職業(yè)學院）