王瑞霞

摘 要：近幾年來，關(guān)于兒童家庭暴力的話題爭議不斷。研究發(fā)現(xiàn)，長期生活在家庭暴力中會(huì)使兒童失去自尊，心理扭曲，產(chǎn)生攻擊性行為等一系列不良影響。這種現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，不利于下一代的身心健康成長，阻礙了家庭內(nèi)部結(jié)構(gòu)和諧，甚至?xí)ι鐣?huì)發(fā)展，國家穩(wěn)定構(gòu)成嚴(yán)重威脅。所以，本文對如何有效減少家庭暴力提出若干療法，從而幫助家長轉(zhuǎn)變教育方式，營造一個(gè)和諧的家庭氛圍，共同關(guān)注孩子健康成長。

關(guān)鍵詞：家庭暴力;兒童身心發(fā)展;攻擊性行為;角色扮演法

一、前言

我國自古就有“不打不成才”的古訓(xùn)，許多家長認(rèn)為打孩子天經(jīng)地義，針對“家庭體罰子女現(xiàn)象”的調(diào)查顯示，近2/3的兒童曾經(jīng)遭受過家庭暴力。但事實(shí)上，家庭暴力教育不但達(dá)不到教育的目的，反而給孩子帶來的不僅僅是皮肉之苦，更多的是心靈的創(chuàng)傷。家庭作為兒童早期生活的重要場所，本該為兒童提供重要的心理和情感支撐，但是家庭暴力現(xiàn)象的存在對兒童的身心健康發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重威脅，由此給人帶來消極的情緒體驗(yàn)，對家庭和社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生不同程度的負(fù)面影響。

二、家庭暴力內(nèi)涵解析及類別

（一）家庭暴力

家庭暴力是指“在家庭中，以毆打、精神虐待等手段對家庭成員的身體、精神等方面進(jìn)行傷害和摧殘性的行為”，其不良影響直接作用于受害者及其他家庭成員，損害其身心健康和人格尊嚴(yán)。

（二）家庭暴力分類

從家庭暴力的性質(zhì)上來看，可分為冷暴力與語言或身體的攻擊，冷暴力表現(xiàn)為家長對孩子的身心發(fā)展的忽視，這種類型的父母對孩子的成長漠不關(guān)心。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，將會(huì)缺少對新事物的興趣，容易對他人產(chǎn)生較強(qiáng)的不信任感。而對孩子施以語言暴力和身體攻擊，不管是從身體上，還是心靈上，都無疑是給孩子的未來“雪上加霜”。家長打罵孩子后，表面上聽從了家長的“教導(dǎo)”，實(shí)際上，孩子的自尊心受到損害，產(chǎn)生自卑情緒，極易走上膽小懦弱，自暴自棄之路。

從家庭暴力的對象上來看可分為兩種類型：一是父母對兒童的暴力，直接作用于兒童本身。二是婚姻暴力，指夫妻之間各種形式的身體、心理等方面的暴力傷害行為。父母之間的暴力行為將無法為孩子創(chuàng)造一個(gè)美滿的家庭環(huán)境，潛移默化地帶給兒童無限的消極情緒，形成焦慮，敵視他人的人格特點(diǎn)。

三、家庭暴力產(chǎn)生的原因

擁有優(yōu)越的物質(zhì)條件并不等同于優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，對物質(zhì)世界的追求往往會(huì)導(dǎo)致對孩子的忽視。相反，有些父母對孩子的教育愈發(fā)重視，但并不改變對孩子的教育方式，通過“肢體暴力”的方式以達(dá)到教育的目的，都是不可取的。

（一）家長對兒童的忽視

家長對兒童的忽視表現(xiàn)為兩大類。一是對孩子的生活、學(xué)習(xí)、教育不管不問、漠不關(guān)心：二是對孩子提出強(qiáng)制性要求，這些標(biāo)準(zhǔn)和要求有時(shí)不近情理，沒有孩子說話的權(quán)利，從不與孩子溝通，忽視孩子的真正需求。久而久之，形成冷暴力。

（二）“熊孩子”與錯(cuò)誤的教育方式之間的惡性循環(huán)

有的孩子似乎從一生下來就比其他的孩子更加調(diào)皮，而部分家長面對“不聽話”的孩子就對他們施加“暴力教育”。這種“不打不成器”的傳統(tǒng)思想和錯(cuò)誤教育理念根深蒂固，不重視孩子身心健康發(fā)展，不懂得如何與孩子培養(yǎng)感情，不知道尋求適合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的方式來達(dá)到教育目的，這些無疑就會(huì)慢慢筑起阻礙父母和孩子之間溝通的“一堵墻”。

四、家庭暴力影響下兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)

家庭暴力對孩子的心理影響是無法估量的。長期生活在家庭暴力中會(huì)使兒童的情緒反應(yīng)、注意和情緒控制等方面表現(xiàn)出不良的行為與行為特征。因此，在家庭暴力環(huán)境中成長大的孩子，在認(rèn)知發(fā)展、人格發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展等方面都與在家庭美滿的環(huán)境下成長的孩子呈現(xiàn)出顯著的不同。

（一）認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)

家庭暴力環(huán)境下成長的孩子認(rèn)知往往更容易受到外界環(huán)境影響。威特金把這種認(rèn)知類型稱之為場依存型，反之則稱為場獨(dú)立性型。雖然這兩種認(rèn)知風(fēng)格都是中性的，沒有好壞之分，但是，兒童傾向于把外在參考系作為心理活動(dòng)的依據(jù)，長期生活在家庭暴力環(huán)境中，家庭中父母的行為舉止便成為兒童心中遇到此類情景的潛在選擇，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與努力程度均來自于父母高期望的壓迫。長期如此，兒童將減少對新事物的認(rèn)知興趣，消極被動(dòng)。

（二）人格發(fā)展的特點(diǎn)

人格是個(gè)體在先天遺傳的基礎(chǔ)上，通過后天的社會(huì)環(huán)境逐漸形成的多種心理特征的有機(jī)整合。盧梭指出：“對一個(gè)人的教育，在他一生下來就開始了。他雖然還不會(huì)說、不會(huì)聽，但已經(jīng)在學(xué)習(xí)了，經(jīng)驗(yàn)先于教學(xué)。父母指引的航向，往往會(huì)在相當(dāng)程度上決定孩子生命的船駛向何方?！蔽覀兌贾?，“父母是孩子的第一任老師”，因此，家庭作為兒童成長的初始環(huán)境，兒童所形成的人格特征同家庭的初始教育極大。

家庭暴力教育下兒童人格發(fā)展的顯著特征主要表現(xiàn)為焦慮與自卑。焦慮是一種障礙性的情緒體驗(yàn)，是兒童不良情緒的表現(xiàn)形式之一，通常指害怕、緊張的內(nèi)心體驗(yàn)以及生理性身體神經(jīng)癥狀。羅德格里斯發(fā)現(xiàn)家庭中如果有嚴(yán)重的暴力事件或身體虐待行為，兒童可能會(huì)表現(xiàn)出更多的焦慮癥轉(zhuǎn)。先前研究發(fā)現(xiàn)，家庭的環(huán)境質(zhì)量會(huì)對兒童焦慮產(chǎn)生抑制或者促進(jìn)作用。當(dāng)家庭分為較為融洽時(shí)，兒童的焦慮會(huì)相對少一些，而當(dāng)兒童處于一種爭執(zhí)狀態(tài)甚至暴力狀態(tài)的家庭環(huán)境中時(shí)，他的焦慮情緒則會(huì)強(qiáng)烈表現(xiàn)在生活中。另外，兒童虐待經(jīng)歷還會(huì)導(dǎo)致抑郁，自殺行為和自虐等不良心理和行為結(jié)果，進(jìn)而產(chǎn)生障礙性無助，對受虐者身心產(chǎn)生不可磨滅的影響。

家庭暴力還將損滅孩子的自尊。失去自尊的孩子，往往對自我的認(rèn)識(shí)較為悲觀，對生活失去自信，與正常孩子相比，他們表現(xiàn)得很自卑，顯得孤獨(dú)，不合群，長期生活在家庭暴力的陰影之下，嚴(yán)重阻礙了兒童人格發(fā)展。

（三）社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)

社會(huì)性發(fā)展是指個(gè)體在其生物特征基礎(chǔ)上，在與社會(huì)生活環(huán)境的相互作用中，掌握社會(huì)規(guī)范，學(xué)習(xí)社會(huì)角色，發(fā)展社會(huì)行為，從而更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，使個(gè)體由自然人成長為社會(huì)人。

攻擊行為是一種有意傷害他人的行為。家庭暴力造成最直接的后果就是產(chǎn)生攻擊行為。父母在進(jìn)行肢體教育的過程中，孩子會(huì)受到父母暴力行為的刺激，久而久之，則會(huì)產(chǎn)生同樣的暴力攻擊行為。兒童的道德定向主要來自于不同的社會(huì)學(xué)習(xí)和不同的成人及同輩榜樣。家長在做了錯(cuò)誤的暴力“示范”后，兒童受到“榜樣”的引導(dǎo)，將此內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，并且隨著兒童年齡的增長，沖動(dòng)性攻擊行為明顯增加。堅(jiān)持這樣對兒童的人格與品德發(fā)展有著消極的影響，甚至導(dǎo)致兒童走向犯罪。

五、減少兒童家庭暴力的對策

（一）角色扮演法

角色扮演在改善和發(fā)展父母和孩子的和諧關(guān)系中有著尤其重要的作用。父母的角色扮演對孩子的道德培養(yǎng)具有相當(dāng)大的影響，只有站在孩子的角度與立場，并按照這一角色所適合的方式和態(tài)度進(jìn)行教育和引導(dǎo)，才能更好地增進(jìn)與孩子之間的感情，從而更有效地扮演好自己的角色。多次互換角色能提高自我控制沖動(dòng)的能力，嘗試走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，合理、慎重地選擇懲罰手段將會(huì)起到事半功倍的教育成果。

（二）自我調(diào)節(jié)法

往往家庭暴力發(fā)生的時(shí)候，父母和孩子都會(huì)處于情緒不穩(wěn)定的狀態(tài)，而父母是決定教育方式的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身不良情緒，方能避免家庭暴力的發(fā)生。盡管肢體暴力更能表現(xiàn)出一個(gè)人生氣的程度，但其帶來的傷害也是無法挽回的。所以父母應(yīng)減少日常生活中暴力行為的發(fā)生，為孩子營造出一個(gè)溫馨的家庭氛圍，盡可能地使孩子接受良好的家庭教育。

六、結(jié)語

教育家斯賓塞提出：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理?！奔彝ケ┝ψ鳛橐环N社會(huì)現(xiàn)象是人們當(dāng)前仍需加以重視的問題。首先，從國家層面來說，通過法治部門完善家庭暴力法律法規(guī)，擴(kuò)大人民群眾對于家庭暴力的認(rèn)識(shí)層面。其次，在社會(huì)層面上，人們需樹立科學(xué)育兒觀念與方法，提高自身素質(zhì)，通過文化的力量抑制家庭暴力的發(fā)生。最后，從家庭角度來看，父母要為兒童營造和諧的家庭氛圍，做好榜樣教育，從根本上抑制兒童不良行為的發(fā)生。對兒童進(jìn)行移情訓(xùn)練，轉(zhuǎn)移兒童關(guān)注的焦點(diǎn)，從而緩解兒童已產(chǎn)生的心理問題。無論從國家、社會(huì)還是家庭個(gè)人，我們都希望減少對兒童的傷害，關(guān)愛孩子，關(guān)愛家庭，反對家庭暴力，還給兒童一個(gè)幸福的童年。

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