仝玉

【摘要】思政課是高校課程體系的重要組成部分，是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。一些高校遵循“以學生為中心”的教育理念，整合教學內(nèi)容，改革教學方法，拓展教學空間，探索理論課與實踐課的有機結(jié)合、第一課堂與第二課堂的良性互動、線上與線下協(xié)同發(fā)力的有效路徑，推動學生將課堂的理論知識內(nèi)化為個人的品德修養(yǎng)、精神信仰，外化為個人的行為習慣。

【關(guān)鍵詞】以學生為中心;互動式教學;第二課堂;線上資源

思政課是高校課程體系的重要組成部分，對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成具有重要作用，備受黨和國家的重視。近年來，一些高校遵循“以學生為中心”的教育理念，以互動式課堂為目標探索理論課與實踐課有機結(jié)合;以激發(fā)學習興趣為根本探索第一課堂與第二課堂良性互動;以提升課堂實效性為主旨探索線上與線下協(xié)同發(fā)力，營造“以學生為中心”的教育環(huán)境，讓課堂“實”起來、“活”起來、“動”起來。

一、以互動式課堂為目標探索理論課與實踐課有機結(jié)合

《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》強調(diào)，“要探索符合教育教學規(guī)律和大學生特點的教學方法，提倡啟發(fā)式、參與式、互動式、案例式、研究式教學”。一些高校將理論課與實踐課相結(jié)合，創(chuàng)新實踐教學形式，除了傳統(tǒng)的社會調(diào)研、參觀考察、外出社會實踐外，也嘗試通過增加課堂實踐、校園實踐的形式，并以此支撐豐富課堂教學，提高思想政治教育的有效性。

（一）通過辯論賽、主題討論等方式，促進生生互動、師生互動，讓學生成為課堂教學的主體

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課堂教學中，可以引入課堂辯論的形式。圍繞著“世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法律觀”這五部分教學內(nèi)容，精心設計既與教學主題相關(guān)，又與學生生活相近的辯題，鍛煉學生的邏輯思維能力和語言表達能力，讓學生在攻守之間自發(fā)、自覺地思考個體與自己、與他人、與社會的關(guān)系，幫助學生在辯論中明晰問題，形成正確的價值取向。

在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課堂教學中，通過集體備課，圍繞教學內(nèi)容，可設置“大學生說思政課”環(huán)節(jié)，組織如“垃圾分類知多少”等主題研討環(huán)節(jié)，以“講好身邊故事、學習身邊典型、傳播身邊感動”為目的，翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生深入到課堂理論教學環(huán)節(jié)，變被動接受為主動探究、積極發(fā)聲。

（二）通過“行走的思政課”，鼓勵學生用雙腳丈量祖國大地，提升思政課育人實效

思政教育的主陣地在思政課堂，但課堂之外的社會實踐育人同樣重要。為深化課堂教學內(nèi)容、深化理論教學效果，高校每學期應開展“行走的思政課”實踐教學活動，推動思政小課堂與社會大課堂的有機融合。社會實踐教學可分為統(tǒng)一外出實踐和學生分散實踐兩種形式。比如，高?？蓮闹苓叺募t色教育基地、新農(nóng)村建設示范村、非遺展示館、知名企業(yè)中選擇實踐地點，由思政教師帶隊，組織各班學生代表統(tǒng)一外出實踐，讓大學生對我們的國情社情有更為深刻的理解。由于統(tǒng)一外出實踐無法遍及全體學生，高校還要設置分散社會實踐環(huán)節(jié)。班級學生基于共同的地域、共同的興趣、共同的關(guān)注等，分成若干小組，每組3～8人，通過研討確定本組的社會實踐主題，由組長帶隊、組員分工負責，共同進行實踐活動。

二、以激發(fā)學習興趣為根本探索第一課堂與第二課堂良性互動

要想開展好思政課，離不開兩個課堂的良性互動。思政課第一課堂應以課堂理論教學為主，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人;第二課堂應以社會實踐、校園文化、學生活動、黨團建設為主，通過多種形式發(fā)揮大學生的主動性和積極性，深化思政課教學效果。思政第一課堂與校園第二課堂在育人理念、育人目標、育人內(nèi)容等方面殊途同歸，二者形成良性互動的機制，將有利于思政課教學效果的提升。

創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力，2014年，李克強總理在達沃斯論壇上提出要形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新勢態(tài)。而青年是國家的未來，也是創(chuàng)新的主體，“雙創(chuàng)”新局面的形成離不開青年人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我們不僅要在思政課上講“讓改革創(chuàng)新成為青春遠航的動力”，在概論課上講“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力”，還要在課堂互動、課后作業(yè)、社會實踐中有意識地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。此外，在校園生活中，高校思政教師要積極指導有興趣的學生申報、完成省級、校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，以項目為依托，鍛煉學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實干精神。

探索第一課堂與第二課堂的良性互動，高?？赏ㄟ^舉辦形式多樣的活動，將教學內(nèi)容延伸到第二課堂的校園文化生活、校園活動中，以推動學生“知、情、信、意、行”五個方面的統(tǒng)一。

高校學生思政社團既是課堂理論學習的拓展，又是社會實踐、校園活動的平臺，還是校園內(nèi)推動馬克思主義大眾化、培養(yǎng)青年馬克思主義者的重要載體?？蓢@社團特色開展理論宣講、辯論賽、社會服務等校內(nèi)外活動，豐富校園文化，提高學生自我管理、自我教育、自我服務的能力，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境與平臺。

三、以提升課堂實效性為主旨探索線上與線下協(xié)同發(fā)力

習近平總書記多次強調(diào)，做好高校學生思想政治工作，要“推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”。在信息網(wǎng)絡時代，面對“00后”網(wǎng)絡原住民、數(shù)字原生代，思政課也應與時俱進，借助信息化手段，占領網(wǎng)絡主陣地。

傳統(tǒng)的思政課課堂教學囿于時間、空間、人數(shù)等限制，互動性較差，學生課后有不懂的地方很難請教到老師，教學效果往往不盡人意。而通過高校的線上教學不僅為學生提供了“溫故知新”的途徑，也提供了師生互動的平臺。一方面，在課堂上，教師可以通過學習通平臺調(diào)動學生的興趣與注意力，及時把握學生對于教學內(nèi)容的理解程度;另一方面，課后學生如有不明白的地方，可以通過溫習教學微視頻、課件、討論題等方式，明晰問題、深化理解。通過自主溫習仍無法解決的問題，學生可以通過私聊等方式隨時向教師請教，教師要及時予以回復。通過線上、線下協(xié)同發(fā)力，極大地提升了課堂教學的質(zhì)量與效率，讓思政課教學體系逐漸從平面走向立體，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。

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【本文系2020年江蘇省教育廳高校哲學社會科學思政專項課題“融媒體時代高職思政課‘三維一體實踐教學模式研究”、2020年常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院優(yōu)秀青年骨干教師資助項目的階段性成果】

（作者單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院）